芻議初中語(yǔ)文拓展性閱讀

◎韓　婷

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芻議初中語(yǔ)文拓展性閱讀

◎韓婷

隨著新課程的實(shí)施，初中語(yǔ)文課程也在不斷的發(fā)生變化，我們的新課程語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)加大了對(duì)提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的要求。閱讀是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文所必須掌握的一項(xiàng)技能，在某一方面來(lái)說(shuō)，閱讀是我們語(yǔ)文課程的最重要組成部分之一，也是最難掌握的部分之一。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，因此，初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要加大閱讀教學(xué)的力度，拓展訓(xùn)練，采取拓展性閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生通過(guò)各種課外實(shí)踐活動(dòng)更加深刻地領(lǐng)悟閱讀學(xué)習(xí)的竅門，培養(yǎng)閱讀的語(yǔ)感，從而形成好的閱讀素養(yǎng)。本文就主要是針對(duì)初中語(yǔ)文的拓展性閱讀提出一些策略，以便幫助提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

初中生需要更多的拓展性閱讀，必須將知識(shí)不斷延伸，通過(guò)各種閱讀實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)和感受，提高語(yǔ)感能力，從而提升閱讀綜合水平。初中語(yǔ)文的拓展性閱讀對(duì)學(xué)生和教師都有著多方面的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以在快樂(lè)中自主接受閱讀訓(xùn)練，而不僅僅局限于課本的固定思維；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，拓展性閱讀教學(xué)是一個(gè)有效可行的教學(xué)方法，能夠大大提高教師的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文拓展性閱讀是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一個(gè)非常重要的手段。

一、拓展性閱讀的內(nèi)涵

其實(shí)，對(duì)于拓展性閱讀內(nèi)涵的理解，我們完全可以從字面上來(lái)解釋，所謂“拓展”，就是從一個(gè)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中向外延伸，將自己的思維放的更遠(yuǎn)更大。因此，“拓展性閱讀”的內(nèi)涵就很容易理解了，那就是將語(yǔ)文的閱讀從課內(nèi)延伸到課外，將課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀知識(shí)應(yīng)用到課外閱讀中去，將二者緊密結(jié)合，在課外閱讀中找到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)大量的課外閱讀培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，從而提高閱讀的綜合水平。通過(guò)這種拓展性閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以拓展知識(shí)面，提升閱讀素養(yǎng)，慢慢地還能形成好的閱讀習(xí)慣，為以后的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文拓展性閱讀的實(shí)施不僅能夠幫助學(xué)生拓展閱讀視野，更重要是還能幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高自我能力，達(dá)到自我升值。

二、初中語(yǔ)文拓展性閱讀的步驟

初中語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果我們想要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，主動(dòng)自覺(jué)地接受閱讀教學(xué)，那么就必須有一個(gè)良好的計(jì)劃，根據(jù)制定計(jì)劃切實(shí)實(shí)施，一步一步讓學(xué)生接受閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。首先第一個(gè)步驟就是引導(dǎo)，學(xué)生們一開始往往對(duì)閱讀沒(méi)有很大的興趣，這時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)，教師需要在閱讀教學(xué)中設(shè)置各種情境讓學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心。一般來(lái)說(shuō)，好奇心都是興趣的源泉，學(xué)生有了好奇心，就會(huì)不自覺(jué)的想要探究，這就能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣。具體方法比如說(shuō)，教師在進(jìn)行一篇閱讀的講解時(shí)，故意留下一個(gè)能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生自己找出答案，在好勝心和好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生自然能夠主動(dòng)去找到答案；其次，推薦是另一個(gè)重要步驟，學(xué)生經(jīng)常在想看書的時(shí)候，卻不知道要看什么書，他們不知道在這個(gè)階段適合什么樣的書籍，如果找的過(guò)于深?yuàn)W，他們根本看不懂，可是如果過(guò)于簡(jiǎn)單易懂，他們就會(huì)失去閱讀的興趣，這時(shí)候就需要教師的推薦閱讀了，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，給學(xué)生推薦適合閱讀的課外書籍；最后控制和把握也是很重要的兩個(gè)步驟，教師需要控制學(xué)生的閱讀量，有的學(xué)生一開始會(huì)在閱讀的興頭上，很難主動(dòng)停止，這樣會(huì)大大消磨學(xué)生后期的閱讀能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生接受在他們能力范圍內(nèi)的閱讀，教學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)，而不是像無(wú)頭蒼蠅一樣狹窄的閱讀。

三、初中語(yǔ)文拓展性閱讀的教學(xué)策略

（一）引用歷史知識(shí)

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾脷v史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與涉及的歷史知識(shí)相比較，從而根據(jù)歷史背景來(lái)幫助閱讀，通過(guò)拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面，幫助學(xué)生解決閱讀中的問(wèn)題。比如說(shuō)，教師在教《草船借箭》一文時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，讓學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的歷史，諸葛亮所處的歷史背景，當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)局形勢(shì)，從而分析這篇文章的起因，發(fā)展和結(jié)局。通過(guò)這種拓展性閱讀教學(xué)，學(xué)生可以了解更多的歷史知識(shí)，同時(shí)還能理解課文背景及內(nèi)涵，更重要的是還培養(yǎng)了自身閱讀名著的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史。

（二）引用國(guó)內(nèi)外名著

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以推薦一些國(guó)內(nèi)外名著，比如說(shuō)《簡(jiǎn)愛(ài)》、《魯濱遜漂流記》等等，這些名著很容易能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一個(gè)成功的閱讀教學(xué)首先要做的就是讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，而鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些精彩的國(guó)內(nèi)外名著就能夠在很大程度上提高他們的閱讀興趣，激發(fā)他們閱讀的欲望，從而提高閱讀積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。總而言之，初中語(yǔ)文拓展性閱讀是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要手段，它能夠大大的幫助學(xué)生提高閱讀綜合水平，積累知識(shí)，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，也能幫助教師提升教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該更加努力的實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)，有計(jì)劃性地引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，豐富知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地接受閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)閱讀。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙淑靜.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展有效性初探［J］.新校園（學(xué)習(xí)），2012，（4）.

［2］羅麗.初中語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的探索［J］.中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2014，（16）.

（韓婷江西省萬(wàn)年縣珠田學(xué)校335500）