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    語文教學(xué)中幾種不良傾向略談

    2016-03-03 03:11:44◎趙
    現(xiàn)代語文 2016年20期
    關(guān)鍵詞:語文課教學(xué)效果文本

    ◎趙 文

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    語文教學(xué)中幾種不良傾向略談

    ◎趙文

    自實施新課改以來,“以學(xué)生為主體”“重視學(xué)生的發(fā)展”等理念已經(jīng)為廣大教師所接受,但是在實際教學(xué)中能做到從滿足學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的卻不多,許多教師還是沒能走出傳統(tǒng)教學(xué)方式,將課堂變成個人展示的舞臺,學(xué)生變成教師表演的觀眾。這些不良傾向?qū)τ谔嵘Z文課的教學(xué)效果是很不利的,這些不良傾向主要包括以下幾個方面。

    一、過分追求創(chuàng)新,教學(xué)過程花樣過多

    許多教師將在教學(xué)過程要有創(chuàng)新簡單理解為在教學(xué)中要有多種手段。在教學(xué)過程中利用多種教學(xué)手段來提升課堂教學(xué)效果是正確的,但是用什么樣的手段,要達(dá)到什么樣的效果這些是教師在教學(xué)前必須認(rèn)真考慮的。以視頻資源為例,如果在學(xué)生理解課文之間播放相關(guān)的視頻文件,是可以幫助學(xué)生理解的,但是如果學(xué)生已經(jīng)形成了自己的看法或者意見,這時再來播放視頻,有時候這些內(nèi)容就會變成限制學(xué)生思維的因素。而一些教師為了在教學(xué)中將學(xué)生牢牢的吸引到課堂中來,過分相信多媒體手段,將音樂、影片等內(nèi)容都引入課堂,雖然學(xué)生在聽、在看,但是他們到底能理解多少呢?現(xiàn)代傳播學(xué)研究表明,學(xué)生通過閱讀理解的效果要好于通過視頻播放內(nèi)容,因為學(xué)生在看文字時,他們自己的思維會參與其中,而觀看視頻只是在被動的接受。

    二、忽視學(xué)生的感受,倚重課程參考資源

    一些教師在設(shè)計教案時比較用心,教學(xué)過程中有多少個環(huán)節(jié),哪一個環(huán)節(jié)用時多長都會有嚴(yán)格的規(guī)定。在教學(xué)過程中,教師布置了任務(wù),不管學(xué)生能否完成,只要時間一到,教師都會讓學(xué)生停止,有些問題學(xué)生能完成,有些問題學(xué)生則不能按時完成,但為了保證教學(xué)任務(wù)的完成,教師只得直接告訴學(xué)生結(jié)論,這樣的教學(xué),使學(xué)生完全成了教學(xué)過程的觀眾,他們在看教師的表演,而教師自己也很少顧及到學(xué)生的需要,其實這還是“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生只是在聽教師講的內(nèi)容,他們沒有了自己的感悟,沒有了自己的思想,這樣的教學(xué),學(xué)生的語文感受能力、理解能力、語文創(chuàng)造能力都沒有得到培養(yǎng)。有些教師在課前備課特別認(rèn)真,總是要查閱大量的資料,唯恐在教學(xué)中遺漏什么內(nèi)容,在教學(xué)過程中也只是照本宣科的將一些內(nèi)容向?qū)W生講述出來,諸如重點詞的含義,文章的主題思想等,唯獨沒有學(xué)生對課文的理解這一環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué),雖然教材當(dāng)中的內(nèi)容都向?qū)W生講述出來了,但是學(xué)生還是沒有參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,再者來說,文學(xué)作品在不同的時代中理解,它會有新的含義,不同的人去理解,感受也是各不相同,教師總是以別人的感受強(qiáng)加在學(xué)生之上,學(xué)生只是機(jī)械式的記住了,但并沒有真正的理解。在教學(xué)中,學(xué)生接觸文本內(nèi)容,他們會根據(jù)自己的認(rèn)識去理解文本內(nèi)容,學(xué)生的理解有時候會解讀出文本的另一個含義,這不正是語文創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)嗎?讓學(xué)生自己去理解文本內(nèi)容,也許學(xué)生的理解沒有參考資料當(dāng)中所提示的那樣全面,但是這是學(xué)生自己的理解,放手讓學(xué)生去閱讀,去感悟,學(xué)生的語感才會得到培養(yǎng),語文素養(yǎng)才會得到提升。

    三、重點泛化、倚重電子課件

    有些教師在教學(xué)中,總是以考試的思維去思考,從字入手,將文章分成若干個主題或者重點,在教學(xué)過程中只是去關(guān)注這些所謂的重點內(nèi)容,但是在這些重點內(nèi)容中,有許多是學(xué)生已經(jīng)掌握的。教師忽視這一重要現(xiàn)象還是向?qū)W生強(qiáng)調(diào),將語文課變成了分析課、練習(xí)課,我們可以想象一下,將所有的內(nèi)容都當(dāng)成重點內(nèi)容,學(xué)生有沒有精力去全部都顧及到,這樣其實反而不利于學(xué)生語文綜合能力的形成。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來提升語文教學(xué)效果已經(jīng)為廣大教師所接受,但是教學(xué)效果究竟提升了多少,卻是值得我們深思的問題?,F(xiàn)在一些語文課上,教師的作用越來越淡化,從課題出示到課文范讀,所有一切,都由多媒體來“幫忙”,教師所做的只是去播放自己所制作的課件,學(xué)生所面對的不再是有思想的人,而是冰冷的畫面,一節(jié)課下來,學(xué)生只是在看電影,他們在學(xué)習(xí)過程中的疑問不再受到關(guān)注,久而久之,他們也就不用去也不會思考了。這樣的教學(xué),會有什么樣的效果呢?每一個教師都有自己的教學(xué)形式和特點,這些都會變成教師獨有的教學(xué)風(fēng)格,但是這種風(fēng)格如果經(jīng)久不變,優(yōu)勢就會變成一種劣勢。一些教師,尤其是經(jīng)驗豐富的教師,在教學(xué)中往往會被自己的經(jīng)驗所羈絆,在教學(xué)中常常會高估學(xué)生的接受能力與理解能力,認(rèn)為自己講的內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以理解,自己的教學(xué)方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)會喜歡,在教學(xué)中,始終用相同的方式去教學(xué),學(xué)生剛開始會接受,但是時間久了,他們都知道教師下一步要做什么,對于學(xué)習(xí)的感受性降低,也就對學(xué)習(xí)提不起興趣。

    總之,在語文教學(xué)中無論采取什么樣的教學(xué)手段與方法,一要突出語文教學(xué)的特征,這是語文課的最低要求,二要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,只有學(xué)生真正學(xué)到了,才能說教師的教學(xué)成功了,表演式的語文教學(xué),在教學(xué)中是不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)的。

    (趙文甘肅省張掖市甘州區(qū)明永鎮(zhèn)中心學(xué)校734021)

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