淺析人本原理視角下社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制

江永貞，許麗斌

（1.福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福建福州　350108；2.福建師范大學(xué)福清分校，福建福州　350301）

淺析人本原理視角下社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制

江永貞，許麗斌

（1.福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福建福州350108；2.福建師范大學(xué)福清分校，福建福州350301）

隨著全民健身熱潮的發(fā)展以及人民對體育鍛煉的重視，社會(huì)體育以及體育鍛煉的概念逐漸深入人心，人們在生活工作之余鍛煉的意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。面對社會(huì)體育指導(dǎo)員所存在的各類問題，力求能夠在人本原理下，充分應(yīng)用精神、物質(zhì)以及信息動(dòng)力等因素、利用法律法規(guī)以及回饋評(píng)價(jià)等激勵(lì)機(jī)制，最大限度的促進(jìn)我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的整體發(fā)展。

人本原理；社會(huì)體育；指導(dǎo)員；激勵(lì)機(jī)制

人本原理下的社會(huì)體育實(shí)際上就是以體育鍛煉為出發(fā)點(diǎn)，社會(huì)能夠通過體育比賽將社會(huì)活動(dòng)中的各種因素生動(dòng)具體的展現(xiàn)出來，社會(huì)體育需要將學(xué)習(xí)者掌握的團(tuán)隊(duì)合作在體育合作中滲透出來，讓學(xué)習(xí)者能夠真正意義上的感受到除了理論知識(shí)的掌握在實(shí)際生活中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要根據(jù)與同學(xué)、他人進(jìn)行合作，才能夠更好的解決問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力是體育教學(xué)的重要任務(wù)。在體育教學(xué)的過程中，通過讓學(xué)生之間進(jìn)行合作與比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。而在社會(huì)體育指導(dǎo)員的作用下，通過激勵(lì)機(jī)制，以人本原理為出發(fā)點(diǎn)，不斷發(fā)揮社會(huì)體育的價(jià)值。

一、社會(huì)體育指導(dǎo)員界定

所謂社會(huì)體育指導(dǎo)員，實(shí)際上就是在群眾性的體育活動(dòng)過程中，從事運(yùn)動(dòng)技能的傳授、合理健身指導(dǎo)與組織管理工作的工作者［1］。所從事的工作涵蓋的范圍較廣，比如指導(dǎo)社會(huì)體育活動(dòng)人員的學(xué)習(xí)、熟悉體育健身的方法、知識(shí)以及技能；組織人們實(shí)施康復(fù)、健身以及娛樂等相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中協(xié)助開展體質(zhì)測定、評(píng)價(jià)以及檢測等活動(dòng)，同時(shí)還需要承擔(dān)服務(wù)、經(jīng)營以及管理工作［2］。在我國的社會(huì)體育指導(dǎo)員的技術(shù)等級(jí)制度中明確指出：社會(huì)體育指導(dǎo)人員必須在競技體育、部隊(duì)體育以及學(xué)校體育之外的群眾性的體育活動(dòng)中而從事的技能傳授、組織管理以及鍛煉指導(dǎo)的工作者人員。所以，符合上述要求的人員均為社會(huì)體育指導(dǎo)員，當(dāng)然社會(huì)體育指導(dǎo)員在從事體育工作之前也需要獲取等級(jí)稱號(hào)。就現(xiàn)階段我國的國情而言，在指導(dǎo)社會(huì)體育的活動(dòng)中從事專業(yè)的體育指導(dǎo)職業(yè)的人不多，很多人都是兼職或者無償服務(wù)。

二、社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀

盡管近幾年我國的社會(huì)體育指導(dǎo)人員的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期，不過因?yàn)楣┙o方相對較為滯后的人才培養(yǎng)方式，導(dǎo)致社會(huì)體育指導(dǎo)人員的文化層次以及年齡結(jié)構(gòu)等區(qū)域畸形，指導(dǎo)率低下，管理不完善以及培養(yǎng)機(jī)制缺陷問題都直接影響了社會(huì)體育指導(dǎo)人員的發(fā)展。我國地大物博，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展各不相同，傳統(tǒng)的文化差異對現(xiàn)代人的影響仍然非常大，因此有關(guān)各省以及各地區(qū)的社會(huì)體育指導(dǎo)人員研究的文獻(xiàn)還不多，總結(jié)一點(diǎn)就是我國各省市的社會(huì)體育指導(dǎo)人員的發(fā)展還較為落后，而出現(xiàn)這些問題的主要原因就是：首先社會(huì)體育指導(dǎo)人員存在等級(jí)結(jié)構(gòu)的不規(guī)范、年齡偏大、缺少專業(yè)知識(shí)以及組織管理能力相對較低、文化層次低等，就整體情況而言，以上問題均為各省和各地區(qū)的通病，不過相對而言如果地方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，則社會(huì)體育的發(fā)展水平以及社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展水平都更高。不過就總體水平而言，社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展?fàn)顩r還非常不理想。另外因?yàn)槿鄙賹?yīng)的人文關(guān)懷以及激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)致社會(huì)體育指導(dǎo)人員的現(xiàn)狀更不容樂觀。有研究顯示，現(xiàn)階段我國的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)往往是單位指派，參加培訓(xùn)所需要的費(fèi)用往往也會(huì)由單位負(fù)擔(dān)，在調(diào)查中當(dāng)問到如果培訓(xùn)費(fèi)用為自費(fèi)，是否愿意參加的時(shí)候，很多人都說不愿意［3］。這在某種程度上說我國現(xiàn)階段社會(huì)體育的意識(shí)還較為薄弱，社會(huì)體育指導(dǎo)員的相關(guān)激勵(lì)體系還不完善，工作者沒有足夠的主觀能動(dòng)性，這樣就會(huì)對我國的社會(huì)體育人員培養(yǎng)造成直接的影響，同時(shí)也會(huì)影響到培訓(xùn)之后指導(dǎo)工作。

三、建立人本原理下的社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制

1.以人為本的激勵(lì)機(jī)制

所謂人本原理實(shí)際上就是以人為本的原理，其要求人們在管理或者監(jiān)督活動(dòng)中必須堅(jiān)持一切以人為中心，從維系人的權(quán)利為根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，在管理過程中強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，最大限度的實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展與整體發(fā)展［4］。以人為本的本質(zhì)就是發(fā)揮人的潛能，要充分肯定人在活動(dòng)過程中的主體地位。因此人本原理也必須從人的實(shí)際需要出發(fā)，考慮人的尊嚴(yán)、自由以及平等，因此對社會(huì)體育指導(dǎo)人員激勵(lì)就必須要求指導(dǎo)工作者在工作的過程中能夠最大限度的尊重個(gè)人意愿，給予其工作者的知情權(quán)、自主權(quán)以及參與權(quán)，讓其根據(jù)自身的實(shí)際情況具體問題具體分析，對指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際安排。另外提升社會(huì)體育指導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)可度，要給予他們無私奉獻(xiàn)的榮譽(yù)，以及維系其應(yīng)該具有的尊嚴(yán)，也只有在這樣的大環(huán)境下才能建立健全社會(huì)體育指導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制，才能真正意義上調(diào)動(dòng)其工作熱情［5］。

2.激勵(lì)機(jī)制具備的動(dòng)力原則

我國從事社會(huì)體育指導(dǎo)的人員大多數(shù)是社會(huì)志愿無償服務(wù)的人員，該類人員在工作過程中，其積極性以及主動(dòng)性等都相對不足。所以一定要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)人員的創(chuàng)造性、積極性以及主動(dòng)性，這些問題的解決都需要強(qiáng)大的動(dòng)力作為支撐，才能促進(jìn)社會(huì)體育的指導(dǎo)人員真正的投入至全面建設(shè)活動(dòng)中去，所以在對社會(huì)體育指導(dǎo)人員的激勵(lì)中要用好動(dòng)力因素。

首先，可以給予其足夠的物質(zhì)動(dòng)力。盡管社會(huì)體育指導(dǎo)員絕大多數(shù)都是自愿的、無償?shù)臑槿娼ㄔO(shè)服務(wù)，不過經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)能夠直接決定上層建筑，對物質(zhì)利益的追求而激發(fā)出來的力量往往是無窮的，同時(shí)也是支配人們從事所有社會(huì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。盡管歐美國家的先進(jìn)體育指導(dǎo)員中也有很多是無償服務(wù)的，不過我國因?yàn)閷?shí)際情況特殊，人均生活水平還不是特別高，［6］如果僅僅強(qiáng)調(diào)無償服務(wù)以及精神獎(jiǎng)勵(lì)，很多社會(huì)體育指導(dǎo)人員的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也會(huì)加重，所以這些義務(wù)工作者不可能長時(shí)間的堅(jiān)持義務(wù)工作，長時(shí)間下來就會(huì)對其工作積極性以及服務(wù)質(zhì)量造成影響。所以應(yīng)該考慮給予社會(huì)體育指導(dǎo)員一定的物質(zhì)激勵(lì)［7］。

其次，給予精神動(dòng)力。因?yàn)槲覈膰檩^為特殊，在條件不允許的情況下不可能設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位編制，從事社會(huì)體育指導(dǎo)人員，絕大多數(shù)的工作者都不是特別的穩(wěn)定，其都是出于對體育的熱愛才投入至義務(wù)工作中，本質(zhì)就是更加的強(qiáng)調(diào)無償性、公益性以及志愿性。要強(qiáng)調(diào)對體育的風(fēng)險(xiǎn)，也只有當(dāng)其有了一定的奉獻(xiàn)精神才能使得社會(huì)體育指導(dǎo)員能夠全身心的投入至全面建設(shè)中。需要特別注意的是，精神激勵(lì)也是社會(huì)體育指導(dǎo)員不可缺少動(dòng)力因素，也只有在精神激勵(lì)工作做到位的前提下才能激發(fā)社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作積極性，才能促進(jìn)我國的社會(huì)體育發(fā)展。

3.建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

首先，可以實(shí)施必要的情感激勵(lì)。就社會(huì)體育指導(dǎo)人員而言，自身不但是指導(dǎo)者，同時(shí)也是社會(huì)體育的參與者，他們有著較強(qiáng)的專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)、有理想的信仰，作為社會(huì)體育管理人員應(yīng)該關(guān)心社會(huì)體育指導(dǎo)人員，真正意義的了解他們的需要，同時(shí)在工作中給予他們足夠的決策權(quán)、知情權(quán)以及參與權(quán)。讓社會(huì)體育指導(dǎo)人員能夠自己指導(dǎo)全民運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

其次，法律法規(guī)的激勵(lì)?，F(xiàn)代社會(huì)為法治社會(huì)，人們所從事的所有活動(dòng)都必須遵循法律法規(guī)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。就宏觀層面而言，在對指導(dǎo)員的激勵(lì)中，應(yīng)該有對應(yīng)的激勵(lì)規(guī)章制度，通過相關(guān)規(guī)章制度能夠有效保障社會(huì)體育指導(dǎo)人員的相關(guān)權(quán)利，同時(shí)得到社會(huì)的承認(rèn)與認(rèn)可。而從微觀的角度看，社會(huì)體育的指導(dǎo)人員應(yīng)該依據(jù)對應(yīng)的規(guī)章制度實(shí)施晉級(jí)、學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)等，使得他們的權(quán)利能夠有對應(yīng)的法律保護(hù)。

另外，社會(huì)環(huán)境的激勵(lì)。在條件允許的地方應(yīng)該營造一個(gè)尊重指導(dǎo)人員、和諧的、愛鍛煉的氛圍，大環(huán)境的改變才有可能激發(fā)社會(huì)體育指導(dǎo)人員從事體育工作的信心與熱情［8］。獲得思想以及心理上的認(rèn)同，也只有在這樣的大環(huán)境下才能充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)人員的積極性。

4.人本原理視角下我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的激勵(lì)措施

要從人的平等發(fā)展、全面發(fā)展以及自由發(fā)展出發(fā)，建立相關(guān)培訓(xùn)制度、晉級(jí)制度以及再培訓(xùn)制度，使社會(huì)體育指導(dǎo)人員得到應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度的滿足他們自身的需要。充分肯定社會(huì)體育指導(dǎo)人員在我國全民健身熱潮下的主體地位，要突出其指導(dǎo)人員的重要性，在完善激勵(lì)制度的前提下給予其應(yīng)有的“報(bào)酬”。深入健全注冊制度、表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度以及等級(jí)制度，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)人員的科學(xué)化、規(guī)范化以及制度化。在激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)中，要充分保障物質(zhì)動(dòng)力以及精神動(dòng)力，絕對不可舍棄其一而存在，在建立健全社會(huì)體育指導(dǎo)人員投入與保障機(jī)制的同時(shí)還應(yīng)該盡可能的樹立與宣傳指導(dǎo)人員的形象，在不斷擴(kuò)大影響力的同時(shí)，提升社會(huì)認(rèn)知度。

全民健身是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，而全民健身工作的落實(shí)則需要社會(huì)體育指導(dǎo)人員能夠積極的投入到這項(xiàng)工程中。在人本原理下，通過法律法規(guī)落實(shí)我國社會(huì)體育指導(dǎo)人員的激勵(lì)制度，是落實(shí)全民健身的客觀要求。

［1］栗燕梅.珠三角社會(huì)體育現(xiàn)代化發(fā)展策略與個(gè)案預(yù)測［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，46（7）：55-61.

［2］李如喜.高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和可行性［J］.體育學(xué)刊，2014，33（3）：88-90.

［3］王曉云，阮云龍.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與完善——以北京體育大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例［J］.運(yùn)動(dòng)，2015，12（17）：104-105，123.

［4］汪全勝，戚俊娣.論我國現(xiàn)行體育立法價(jià)值觀的確立——從精英體育立法觀向社會(huì)體育立法觀的回歸［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，47（9）：5-9.

［5］陳春陽，郭顯彬，胡光霞等.學(xué)區(qū)體育模式：體育強(qiáng)國戰(zhàn)略下學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌的進(jìn)路［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（1）：118-120，124.

［6］楊敏.我國西部社會(huì)體育服務(wù)質(zhì)量與體育鍛煉意愿關(guān)系的實(shí)證研究［J］.體育科學(xué)，2012，32（11）：34-39，49.

［7］彭前.基于工作過程系統(tǒng)化社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程開發(fā)探索與實(shí)踐［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（3）：114-117.

［8］周建偉.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀與意向差異分析——以許昌學(xué)院為例［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)， 2015， 22（23）：182-183.

C962

A

1672-4658（2016）03-0049-03

2016-05-14

福建省教育廳A類社科類一般項(xiàng)目：JAS150690.課題名稱：福建省城市社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展框架及運(yùn)行機(jī)制研究

江永貞（1977-），女，福建建甌人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練及社會(huì)體育.