長春市小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)效果調(diào)查分析與對策探究

翟俊輝（長春教育學(xué)院）

長春市小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)效果調(diào)查分析與對策探究

翟俊輝
（長春教育學(xué)院）

為了更好地進(jìn)行長春市小學(xué)體育骨干教師的培訓(xùn)工作，對2015年參加培訓(xùn)的44位小學(xué)體育骨干教師進(jìn)行了一次座談和問卷調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中還存在一定的問題，針對培訓(xùn)中的問題進(jìn)行分析與研究，積極尋找解決問題的方法與對策，為今后的培訓(xùn)提供真實(shí)而科學(xué)的依據(jù)。

小學(xué)體育；骨干教師；教學(xué)培訓(xùn)

一、研究對象

44名長春市小學(xué)體育骨干教師。

二、研究方法

1.問卷調(diào)查法

現(xiàn)場發(fā)放問卷44份，回收43份，問卷回收率97.77%，有效問卷43份，有效率100%。

2.座談?wù){(diào)查法

對44位小學(xué)體育骨干教師進(jìn)行了關(guān)于“培訓(xùn)效果”的座談。

三、培訓(xùn)效果調(diào)查與分析

1.本次培訓(xùn)中你認(rèn)為最有效的培訓(xùn)方式：

調(diào)查顯示，最有效的培訓(xùn)方式排在第一位的是案例分析，學(xué)員們認(rèn)為案例分析能夠貼近一線教學(xué)實(shí)踐，簡單易懂易操作。專家講座的形式喜歡度也較高，通過座談了解到：專家精彩的講解以及獨(dú)到的見解能夠讓老師們了解最前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài)，以使自己能夠跟上教育改革發(fā)展的步伐；還有44.18%和27.91%的老師選擇了共同體建設(shè)、教育沙龍。另外有18.60%教師選擇了其他培訓(xùn)形式并附有文字說明：教學(xué)觀摩、體育學(xué)科實(shí)踐類培訓(xùn)。通過座談了解到：選擇教學(xué)觀摩的教師們認(rèn)為可以通過參觀一些優(yōu)質(zhì)的體育課，學(xué)習(xí)到其他先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新之處，突破校本研究的局限性和封閉性，提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)精彩紛呈的觀摩課會帶來一定的啟示，能夠直接指導(dǎo)教學(xué)。選擇體育學(xué)科實(shí)踐類培訓(xùn)的教師們認(rèn)為，體育學(xué)科實(shí)踐類知識是體育教師教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，通過體育實(shí)踐類的培訓(xùn)可以提高體育實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一現(xiàn)象表明，此次的培訓(xùn)方式不能滿足體育學(xué)科骨干教師的需求。

回顧此次的培訓(xùn)方式，主要采取傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)模式，安排的理論課程內(nèi)容過多，室外的實(shí)踐類內(nèi)容太少，背離了體育是實(shí)踐操作學(xué)科的特點(diǎn)，理論化過強(qiáng)，太枯燥，學(xué)員提不起興趣。調(diào)查中了解到，教師們希望進(jìn)一步豐富培訓(xùn)形式，讓老師們選擇符合自己實(shí)際的培訓(xùn)方式，大多數(shù)教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí)，得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

2.參加本次培訓(xùn)后，你感覺收獲最大的三個(gè)方面是：

調(diào)查顯示，骨干教師們收獲最大的三個(gè)方面是：團(tuán)隊(duì)合作精神、對教育新理念的理解、教育科研能力。通過座談了解到，在團(tuán)隊(duì)組建與素質(zhì)拓展的教學(xué)實(shí)踐中，通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)給骨干教師們提供了一個(gè)很好的體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓老師們在小組活動(dòng)中真真切切、淋漓盡致地體會團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量和智慧，在拓展活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的精神；通過專家精彩的講解以及獨(dú)到的見解，讓老師們了解了前沿知識和教學(xué)動(dòng)態(tài)；通過培訓(xùn)師的專業(yè)引領(lǐng)，讓學(xué)員了解了科學(xué)研究在教學(xué)中的重要性，明確了體育科學(xué)研究的方向。

調(diào)查顯示，收獲最小的是建立社會關(guān)系。通過座談了解到，5天的課程有3天半是所有學(xué)科的集中學(xué)習(xí)，缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更缺少體育學(xué)科教師們的交流和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.您對本次培訓(xùn)的時(shí)間安排：

調(diào)查顯示，有4.65%的教師覺得培訓(xùn)時(shí)間安排和工作嚴(yán)重沖突，嚴(yán)重影響到正常工作。經(jīng)過座談了解到，有的老師在假期有訓(xùn)練任務(wù)；還有老師覺得平時(shí)很辛苦，好不容易放期，身心需要調(diào)整，假期不愿意被占用；還有寒假天氣寒冷，培訓(xùn)不允許住宿，培訓(xùn)地點(diǎn)太遠(yuǎn)，交通不便等。教師們希望培訓(xùn)選擇學(xué)期后半程（期末），在學(xué)期末的時(shí)候，體育基本結(jié)課，留給其他學(xué)科進(jìn)行總復(fù)習(xí)，這時(shí)教師有一定的時(shí)間可以參加培訓(xùn)。

4.您覺得今后自己最需要強(qiáng)化的三種能力是：

調(diào)查顯示，最需要強(qiáng)化的是教育科研能力，其次是教學(xué)改進(jìn)能力和引領(lǐng)教師的能力?？蒲心芰κ墙處煾?、更深、更具內(nèi)力的素質(zhì)基本功，由于過去教師們對科研的不重視以及工作量、工作壓力、家庭壓力比較大，沒有時(shí)間和精力去參與科學(xué)研究，再加上自身文字組織能力差，與其他學(xué)科相比，體育學(xué)科的“科研軟肋”就比較明顯。在骨干教師提交的15篇論文中，經(jīng)過修改只有7篇通過審核并刊發(fā)在長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)。雖然在本次培訓(xùn)中，科研能力得到了提高，但學(xué)員們覺得要想取得良好科研成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，還需要專業(yè)教師的引領(lǐng)。

骨干教師是教師隊(duì)伍中的精英，是教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁和排頭兵，雖然在工作中正在發(fā)揮著引領(lǐng)、示范作用，但他們也非常迫切需要借鑒更新、更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，超越自己，不斷提升教學(xué)改進(jìn)能力和引領(lǐng)的能力。

5.您對本次培訓(xùn)的滿意程度：

調(diào)查顯示，參培教師對項(xiàng)目的整體滿意度、對項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)態(tài)度與質(zhì)量滿意度最高、研修（培訓(xùn)）目標(biāo)設(shè)置與定位的滿意度都較高，說明此次培訓(xùn)的總體安排還是合理的。但還有34.89%對教學(xué)設(shè)施與條件、30.23%對用餐與服務(wù)質(zhì)量、18.61%對研修（培訓(xùn)）方式、方法選擇、16.28%對主講和指導(dǎo)教師水平、13.95%對研修（培訓(xùn)）課程和活動(dòng)安排、11.63%對研修（培訓(xùn)）成果與收獲不滿意。通過座談了解到，參培教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)備陳舊，大屏幕看不清楚，教室太冷；用餐人多，當(dāng)排隊(duì)就餐時(shí)飯菜已經(jīng)冰涼；理論課程安排太多，實(shí)踐課太少，傳統(tǒng)的室內(nèi)講授式教學(xué)模式，缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，給今后的培訓(xùn)提供了參考。

6.本次培訓(xùn)的課程設(shè)置、教學(xué)效果是否滿意：

調(diào)查顯示，培訓(xùn)的課程設(shè)置、教學(xué)效果最滿意的是《骨干教師專業(yè)發(fā)展的途徑》《呼喚心靈追求特色》《團(tuán)隊(duì)組建與素質(zhì)拓展》《小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的再思考》；《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實(shí)踐及應(yīng)用》《中學(xué)骨干教師如何做好課題研究》《教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)與方法》課程的設(shè)置比較滿意，但是對集體集中形式的講授形式不滿意，如果這三門課程能夠針對體育教學(xué)來講，可以讓學(xué)員及時(shí)與授課教師交流、溝通和教學(xué)效果也會更好；不滿意率較高的是《強(qiáng)化自身德才兼?zhèn)洹绾巫龊皿w育骨干教師》，教學(xué)內(nèi)容淺顯，教師講課沒有熱情也沒有激情。

四、調(diào)查與分析結(jié)果

通過對本次培訓(xùn)的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、本次培訓(xùn)最大收獲、最需提高的能力、課程設(shè)置、教學(xué)效果等的調(diào)查與分析，以及與參培教師的座談與交流，得出以下結(jié)果：

1.培訓(xùn)方式單調(diào)，不能滿足體育學(xué)科骨干教師的需求。

2.理論課太多，體育實(shí)踐課程太少，忽略了體育學(xué)科的特點(diǎn)。

3.集體集中形式的培訓(xùn)，缺少師生互動(dòng)、缺少同伴交流的機(jī)會。

4.培訓(xùn)和結(jié)束時(shí)間安排不太合理。

5.教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)條件較差。

6.有的培訓(xùn)師教學(xué)和指導(dǎo)能力不高。

7.教師最需要強(qiáng)化的能力：教育科研能力、教學(xué)改進(jìn)能力、引領(lǐng)教師的能力。

8.缺少親臨優(yōu)秀課堂借鑒更新先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，提高自身素養(yǎng)和教學(xué)改進(jìn)能力、引領(lǐng)能力的學(xué)習(xí)機(jī)會。

9.歷年來的培訓(xùn)都缺少培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)。

五、對策

1.培訓(xùn)前要認(rèn)真地進(jìn)行需求調(diào)研與分析，有針對性地開設(shè)課程。

培訓(xùn)需求分析，是培訓(xùn)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分，要想提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，就必須注重培訓(xùn)前的需求調(diào)研與分析，了解教師的實(shí)際需求，根據(jù)教師的切實(shí)需要開設(shè)有針對性的課程。

2.除教育學(xué)、心理學(xué)、師德教育等通識培訓(xùn)外，盡可能不進(jìn)行多學(xué)科的集體集中形式的大課堂學(xué)習(xí)。

多學(xué)科集體集中形式的大課堂學(xué)習(xí)，缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更缺少體育學(xué)科同伴的交流和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以要改進(jìn)培訓(xùn)方式，盡可能以學(xué)科為班級，增加學(xué)員之間的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在互助、互學(xué)、互幫中共同提高。

3.合理規(guī)劃培訓(xùn)時(shí)間。

培訓(xùn)時(shí)間包括培訓(xùn)開始的時(shí)間和培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)間。培訓(xùn)的時(shí)間盡可能不安排在假期，特別是寒假；培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)間盡可能不與學(xué)員的回程時(shí)間沖突。

4.增加一線名師授課，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

一線的名師，他們具有在課堂實(shí)踐中升華出理念、理論與教學(xué)實(shí)際操作聯(lián)系起來的經(jīng)驗(yàn)，并且也了解教育教學(xué)過程中比較關(guān)注的、困惑的問題，通過實(shí)際案例的形式呈現(xiàn)給大家，能夠切實(shí)解決骨干教師存在的問題。

5.開展體育科研專題講座，切實(shí)提高體育骨干教師的科研水平。

體育學(xué)科的“論文寫作以及體育科研”是體育教師的軟肋，在培訓(xùn)中，不僅需要專家理論方面的引領(lǐng)，更需要結(jié)合體育學(xué)科和體育教學(xué)特點(diǎn)聚焦案例的剖析，開展體育科學(xué)研究相關(guān)的專題講座?？梢酝ㄟ^典型的案例分析與實(shí)證研究，引領(lǐng)他們以自己的課堂教學(xué)為研究陣地，從中挖掘研究點(diǎn)，采用行動(dòng)研究的方法，在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)切實(shí)提高體育骨干教師課題研究和學(xué)術(shù)論文撰寫能力。

6.觀摩學(xué)習(xí)式培訓(xùn)。

在培訓(xùn)中，組織學(xué)員到基層學(xué)校觀摩骨干教師的示范課，讓教師親臨課堂，通過看課、聽課可以捕捉到有用的東西，把別人的教學(xué)長處、別人的教學(xué)絕技、別人的精彩之處無聲無息地“嫁接”到自己的課上去，切實(shí)提高骨干教師的自身素質(zhì)、教學(xué)改進(jìn)能力、引領(lǐng)輻射的能力。

7.理論與實(shí)踐相結(jié)合式培訓(xùn)。

當(dāng)前的培訓(xùn)安排在教室里的課程內(nèi)容過多，是重理論、輕實(shí)踐的培訓(xùn)模式，背離了體育是實(shí)踐操作學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)員提不起興趣，繼續(xù)教育的質(zhì)量自然得不到有效保障。應(yīng)采用理論學(xué)習(xí)和術(shù)科實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式，以真正激發(fā)教師內(nèi)心的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

8.改善教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，為更好的培訓(xùn)提供保障。

教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境是培訓(xùn)學(xué)習(xí)中最重要的物質(zhì)資源，為了更好地提高培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)效，長春市教育主管部門正在加大投資，積極地籌建優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)基地，為教師提供持續(xù)的支持服務(wù)。

9.建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

在聘請和選擇培訓(xùn)師時(shí)，要認(rèn)真考察其培訓(xùn)能力，并要提前審閱講課內(nèi)容，避免因人設(shè)課，避免相關(guān)課程的重復(fù)。

10.開啟培訓(xùn)后跟蹤服務(wù)系統(tǒng)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

依托網(wǎng)絡(luò)資源定期布置作業(yè)、驗(yàn)收、評價(jià)，并開辟在線疑難問題解答、學(xué)員互動(dòng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，在師生之間和學(xué)員之間建立持久的聯(lián)系，為培訓(xùn)的后續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］李玲玲，張海珠．教師培訓(xùn)中存在的主要問題及對策研究［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）.

［2］常會麗．河南省農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的調(diào)查分析［J］，農(nóng)業(yè)考古，2011（3）.

［3］周麗珍．體育師資培訓(xùn)策略調(diào)查分析［J］.教育與管理，2010（1）.

·編輯薄躍華