分析漢字構(gòu)形　改進(jìn)識(shí)字教學(xué)

甘巧芳　羅　琳（廣西壯族自治區(qū)桂平市白沙鎮(zhèn)新成中心小學(xué)）

分析漢字構(gòu)形改進(jìn)識(shí)字教學(xué)

甘巧芳羅琳
（廣西壯族自治區(qū)桂平市白沙鎮(zhèn)新成中心小學(xué)）

如何根據(jù)漢字的構(gòu)形特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，是當(dāng)今小學(xué)語文改革的重點(diǎn)。就這一課題做一些理論和實(shí)踐上的研究和探索。

漢字構(gòu)形；識(shí)字教學(xué)；字理

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有特殊的地位。由于漢字的字形復(fù)雜多變，給小學(xué)生識(shí)字帶來諸多不便，有些老師在識(shí)字教學(xué)中不能根據(jù)漢字的特點(diǎn)說出更多的道理和規(guī)律，所以識(shí)字教學(xué)方式顯得單調(diào)，教學(xué)效果不佳。為了優(yōu)質(zhì)高效地完成常用漢字的教學(xué)任務(wù)，我們可以依據(jù)漢字字義多字形繁，卻又“因形示義”“形聲兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)，從小學(xué)識(shí)字教學(xué)的基本內(nèi)容和小學(xué)生直觀的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，把漢字因形示義的特點(diǎn)運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，從而真正達(dá)到識(shí)字的要求。

一、漢字構(gòu)形的特點(diǎn)和字理識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)述

漢字是表意體系的文字，它端正美觀，字形復(fù)雜多變，內(nèi)涵豐富，具有因形示義、寓意形中的特點(diǎn)，字形結(jié)構(gòu)和字的意義有著密切的聯(lián)系。漢字?jǐn)?shù)量繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有些筆畫、結(jié)構(gòu)上的差別很細(xì)微，難以辨認(rèn)，且表音功能不強(qiáng)，但又有其內(nèi)在規(guī)律，是音、形、義的組合體，是以表意為主的文字，所以掌握漢字的規(guī)律是識(shí)字的基礎(chǔ)?！白掷碜R(shí)字”教學(xué)法就是運(yùn)用漢字的結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律教學(xué)識(shí)字的。所謂字理，即漢字的構(gòu)形理據(jù)。漢字是我們的祖先根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要?jiǎng)?chuàng)造出來的，每個(gè)字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)，其主要表現(xiàn)就是象形、指事、會(huì)意、形聲等。抓住了漢字組構(gòu)和演變規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就抓住了漢字的本質(zhì)特點(diǎn)，也就抓住了識(shí)字教學(xué)的根本。

二、分析漢字構(gòu)形特點(diǎn)，依據(jù)漢字構(gòu)造原理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的理論依據(jù)

1.依據(jù)構(gòu)形特點(diǎn)教學(xué)，符合少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

以前我們的識(shí)字教學(xué)形式比較單一，學(xué)生學(xué)起來覺得枯燥，提不起興趣。效果自然就可想而知，如能根據(jù)兒童形象記憶占優(yōu)的年齡特點(diǎn)，對(duì)字形做通俗形象的分析教學(xué)是一種較好的識(shí)字法。兒童的思維具有直觀、具體、形象的特點(diǎn)，雖然因其閱歷的限制而影響著他們的思維水平和思維能力，但他們的想象力卻有著離奇怪異的特點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行“海闊天空”式的聯(lián)想，從而達(dá)到識(shí)字的目的。運(yùn)用形象分析和聯(lián)想，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固，有助于培養(yǎng)其分析能力和想象能力。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是提高識(shí)字析詞教學(xué)質(zhì)量最好的方法。眾所周知，漢字是復(fù)雜的，僅字形來說，形近字就讓人眼花繚亂。不少字的構(gòu)形基本相同，僅是多一筆少一畫之別；有些字筆畫完全相同，只是其筆畫長(zhǎng)短而異，或是組合方式不一樣等。因此識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生對(duì)字形精細(xì)識(shí)別。

2.依據(jù)漢字的構(gòu)形特點(diǎn)教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)手段

教師以形象的動(dòng)作，輔以生動(dòng)的語言進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是一種很有效的識(shí)字方法。這種教法演示與練習(xí)交替進(jìn)行可使學(xué)生眼、耳、口、手、腦相互配合，充分發(fā)揮多感官功能，活躍課堂氣氛，提高記憶效果。

3.依據(jù)漢字的構(gòu)形特點(diǎn)教學(xué)，有利于豐富學(xué)生知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)字形的認(rèn)識(shí)及對(duì)字義的了解

追尋字義形成的淵源，搞清字形的來歷，以加深學(xué)生對(duì)字形、字義的印象，能豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，不少學(xué)生把“籃球”寫成“藍(lán)球”。籃球不是竹子做的為什么“籃”字要竹字頭呢？原來籃球運(yùn)動(dòng)始于美國(guó)，起初并沒籃板和籃圈，而是在室內(nèi)墻上掛一個(gè)竹籃子，把球往竹籃里投。隨著籃圈傳入我國(guó)，“籃球”（basketball）也就是通過意譯進(jìn)入了漢語。當(dāng)學(xué)生了解了籃球的歷史，搞清了竹字頭的來歷之后，就不會(huì)再寫錯(cuò)了。

運(yùn)用漢字的構(gòu)形特點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生往往在認(rèn)字識(shí)詞中懂得許多原來不知道的東西，這就豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三、識(shí)字教學(xué)中如何分析字形，探究字理，優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于今天仍能進(jìn)行形體分析的漢字，我們可以按照其造字規(guī)律解剖分析，以便幫助學(xué)生記憶字形，增加學(xué)習(xí)興趣。例如，（1）象形字。對(duì)于這類字，教師可根據(jù)造字的“象形”特點(diǎn)，畫個(gè)太陽教“日”字，畫個(gè)月亮教“月”字，畫條河流教“水”字，畫座大山教“山”字。（2）指事字。教師可根據(jù)其造字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生察而見意。如教“天”字啟發(fā)學(xué)生“大字加一橫”就是“天”，表示在“人（大）”的上面。（3）會(huì)意字，我們可根據(jù)這類字“合誼”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)部件進(jìn)行綜合考查，以“會(huì)”其“意”，如告訴學(xué)生，很多人在一起就成“眾”。這樣教學(xué)，可促使學(xué)生很快地記住字的意義，并掌握一種構(gòu)字的規(guī)律。（4）形聲字。漢字80%以上是形聲字，運(yùn)用漢字這一特點(diǎn)教學(xué)，可使學(xué)生迅速擴(kuò)大識(shí)字量。教學(xué)時(shí)如能根據(jù)所教生字歸納一些通俗易記的歌訣以配合分析字形，學(xué)生學(xué)習(xí)就更輕松愉快了。

在學(xué)生掌握了一些獨(dú)體字做部件后，組裝成復(fù)雜的合體字。這也是一種很好的根據(jù)漢字的構(gòu)形特點(diǎn)識(shí)字的方法，如“贏”可用“亡、口、月、貝、凡”五個(gè)部件組裝而成，通過練習(xí)，學(xué)生便可以自己對(duì)難字、繁字進(jìn)行拆解組合，從而化難為易，化繁為簡(jiǎn)。有些字在拆裝時(shí)，可以配合有趣的意義講解，增加形象性、生動(dòng)性。

四、字理識(shí)字教學(xué)的適用性和前景展望

根據(jù)漢字的構(gòu)形特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)適用于小學(xué)階段各年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。運(yùn)用漢字的構(gòu)形特點(diǎn)識(shí)字、析詞，還適用于以利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的課堂教學(xué)。它的發(fā)展前景是美好的。

原玉明.以漢字構(gòu)造規(guī)律為指導(dǎo)談小學(xué)識(shí)字教學(xué)［D］.天津師范大學(xué)，2015.

·編輯薛直艷