授之以魚，不如授之以漁
——淺談小學(xué)作文指導(dǎo)課的有效性

肖楠（河北省石家莊市教育科學(xué)研究所）

授之以魚，不如授之以漁
——淺談小學(xué)作文指導(dǎo)課的有效性

肖楠
（河北省石家莊市教育科學(xué)研究所）

許多小學(xué)生一提起寫作文就感到頭痛，對(duì)著作文題目愁眉苦臉，不知如何下筆。為何會(huì)出現(xiàn)以上這種局面呢？究其原因是學(xué)生缺乏表達(dá)的欲望。要改變這種狀況，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去挖掘?qū)懽魉夭模棺魑慕虒W(xué)朝著激起學(xué)生表達(dá)欲望的方向發(fā)展，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，最終寫出真情實(shí)感。

小學(xué)作文；有效性；作文指導(dǎo)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文也是全面檢驗(yàn)學(xué)生語言能力的窗口。長期以來，作文指導(dǎo)課作為對(duì)學(xué)生習(xí)作的一種任務(wù)布置，以統(tǒng)一的題目限制學(xué)生，以統(tǒng)一的要求約束學(xué)生，又以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)匡正學(xué)生，這些都極大地限制了學(xué)生的寫作欲望，束縛了學(xué)生的積極思維。殊不知，學(xué)生只有在熱愛生活，觀察生活的基礎(chǔ)上，只有在真情實(shí)感的感召下，才能得心應(yīng)手地寫出一篇篇美文佳作。由此我想，作為對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行前瞻性訓(xùn)練的作文指導(dǎo)課，不應(yīng)以過多的條條框框去束縛學(xué)生，而應(yīng)以更為開放、更為切近寫作主體——學(xué)生的一種引導(dǎo)形式來呈現(xiàn)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)而不是要求下，“水到渠成”地去完成作文。

一、開拓思路

作文指導(dǎo)課，不是為學(xué)生畫下一種思維定式，以直線形式完成作文，而是要將學(xué)生原本狹窄的思路拓寬，以發(fā)散的形式去思考，去感受，去捕捉寫作的靈感。

就作文而言，如何才能打破學(xué)生個(gè)體的思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維呢？我在作文指導(dǎo)課上，先以提問的形式提出：同學(xué)們，你們愛我們的祖國嗎？如果讓你來描繪我們可愛的祖國，你最想寫的是什么呢？然后讓全班學(xué)生一齊來討論這個(gè)問題。有的學(xué)生要寫他們到過的名勝古跡，描繪出祖國的秀美山河；有的要寫城市的巨變，描繪祖國的繁榮發(fā)達(dá)；有的要寫農(nóng)村親人的富裕生活，歌頌黨的富民政策；還有的要寫自己家庭的巨大變化。這些回答源自學(xué)生自身，讓每個(gè)學(xué)生都從自己的思維小框框中走了出來，借鑒了他人的想法，不再局限于一時(shí)一事，開拓了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生選材的空間，達(dá)到了殊途同歸的目的。

二、有所為而作

生活是學(xué)生作文的源泉。學(xué)生只有寫自己身邊的事，寫自己最熟悉的事，才能真正寫出自己的真情實(shí)感。因此，我們的作文指導(dǎo)課，不是要求學(xué)生為達(dá)到某一寫作目的去作文，而應(yīng)是“有所為而作”。

在寫贊美祖國的文章中，許多學(xué)生容易脫離生活，而空泛地去贊美祖國。于是，我在作文指導(dǎo)課上，讓學(xué)生以四人小組為單位，講一講，這一年中你身邊發(fā)生的哪些事讓你興奮，在孩子們純真的話語中，我聽到了：交通的日益方便快捷讓他們?cè)僖膊挥么笄逶缇团榔饋淼裙?；深入社區(qū)的超市，使他們出門就能買到想吃的東西；還有的說媽媽爸爸又漲工資了，光上個(gè)月就帶他去了三次“肯德基”！這些都使孩子們興奮無比。于是，我瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)問他們：“所有這些都是發(fā)生在你身邊的變化，而也正是這些變化說明人民生活水平提高了，祖國在……”學(xué)生七嘴八舌地?fù)屩穑骸白鎳l(fā)生了日新月異的變化?！边@使學(xué)生意識(shí)到了贊美祖國完全不用華麗辭藻的堆砌，而平凡的生活往往能折射出五彩的光環(huán)。這些都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，因?yàn)閷W(xué)生親力親為，有所感有所悟，所以寫出來也更為生動(dòng)、更為真實(shí)。

三、選好切入點(diǎn)

開拓了思路，學(xué)會(huì)了觀察，但學(xué)生在作文時(shí)往往面對(duì)大量的寫作素材不知如何確切地選擇。選擇一些盡人皆知、影響較大的事來寫，是學(xué)生一種“從眾”心理的表現(xiàn)，而殊不知這些人們耳熟能詳?shù)氖?，由于涉及面過廣，往往不能為學(xué)生所掌控。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生：大處著眼，小處著手。

比如，歌頌祖國的文章，我們難道真得只能寫城市矗立的摩天大樓、人造衛(wèi)星的一飛沖天、奧運(yùn)健兒的爭金奪銀，才能算是贊美祖國嗎？于是在作文指導(dǎo)課上，我拋磚引玉地講了一個(gè)我自己家的故事：“記得我小的時(shí)候，家里沒有電視，每天晚上我都是伴著媽媽的故事入睡的。后來，我上小學(xué)那年，姥爺從天津搬來了一臺(tái)12吋的黑白電視，它為我們?nèi)規(guī)頍o比的快樂！沒過幾年，市場上有了彩電，爸爸狠了狠心，用攢了幾年的錢買來了一臺(tái)18吋彩電，從此那色彩繽紛的畫面就將我深深地吸引住了。如今，我家已有了一臺(tái)29吋的純平彩電，而那臺(tái)‘18吋’也靜靜地躺在了我的屋里，成了我的專屬。”通過給學(xué)生講這個(gè)故事，讓學(xué)生體會(huì)到了生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化都體現(xiàn)著祖國的繁榮與發(fā)展。只要選準(zhǔn)切入點(diǎn)同樣可以以小見大。后來在學(xué)生的作文中，我發(fā)現(xiàn)了《爺爺?shù)木茐亍贰独牙训哪鞠洹贰段壹议T前的路》等許多立意新穎、含義深刻的文章。

在過完國慶假期后，我又一次收上了學(xué)生的作文，同樣的題材，這一次多數(shù)學(xué)生都寫出了切近主題、選材新穎、情真意切的文章。而這其中，學(xué)生李然的作文《爺爺?shù)木茐亍芬宰鎮(zhèn)鞯囊粋€(gè)瓷酒壺為寫作對(duì)象，反映了我們國家從解放初期到社會(huì)主義建設(shè)再到改革開放所發(fā)生的巨大變化，獲得了全國作文大賽一等獎(jiǎng)。由此，我想一堂好的作文指導(dǎo)課，必須變“指導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，變“束縛”為“拓展”，變“授之以魚”為“授之以漁”。只有為學(xué)生打開一個(gè)思考和聯(lián)想空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)切近生活的寫作氛圍，教會(huì)學(xué)生寫作的技巧，才能讓寫作主體真正想寫、愿寫、有得可寫。所以，我們每位老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用作文指導(dǎo)課的前瞻性，上好每一堂指導(dǎo)課，使寫作真正成為學(xué)生生活中的一大樂趣。

蔣邦芹.淺談小學(xué)作文教學(xué)的有效性策略［J］.寫作：上旬刊，2015（10）.

·編輯薄躍華