為小組合作“畫(huà)龍點(diǎn)睛”
——讓小結(jié)式合作學(xué)習(xí)走入課堂

陳孟君（浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)）

為小組合作“畫(huà)龍點(diǎn)睛”
——讓小結(jié)式合作學(xué)習(xí)走入課堂

陳孟君
（浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小結(jié)式合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)，它可以讓活動(dòng)過(guò)程更為完善、精要，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃，為小組合作學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。

小組合作學(xué)習(xí)；小結(jié)；實(shí)效

在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)的前提下，良好的課堂總結(jié)設(shè)計(jì)可以激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛、余味無(wú)窮、啟迪智慧的效果。試問(wèn)：課堂總結(jié)能在一節(jié)課中起到如此作用，若將其形式改為小結(jié)式放置在小組合作學(xué)習(xí)中，又會(huì)起到什么作用呢？

小組合作學(xué)習(xí)的作用是什么？在我的理解中，它是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，提供給學(xué)生互幫互助的機(jī)會(huì)，為學(xué)生多提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、發(fā)言的機(jī)會(huì)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。而面對(duì)一個(gè)完善的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，如何才能使小組合作的作用最大化呢？為提升小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)效性，我在課堂中從幾個(gè)小角度做出幾點(diǎn)變化。

一、一扶一小結(jié)式合作學(xué)習(xí)

就目前自己班內(nèi)學(xué)生而言，隨著年級(jí)的上升，數(shù)學(xué)也不再是“1+1=？”，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目真是一籌莫展，課堂老師分析解答，跟不上學(xué)習(xí)速度，聽(tīng)不明白老師講了什么，導(dǎo)致注意力分散、走神等。面對(duì)這一問(wèn)題，就要按照學(xué)生的具體情況搭配一扶一學(xué)習(xí)搭檔。一扶一的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在理解新知之前有了一定的時(shí)間去探索、研討新知，更能快速地理解課堂內(nèi)容。

雖然此種方式能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)扶的熱情（非常主動(dòng)地把自己的想法告訴搭檔），聽(tīng)的樂(lè)意（自己不動(dòng)腦主動(dòng)思考，等待別人的成果）。

對(duì)此做出一定的改變，進(jìn)行一扶一的活動(dòng)前必須要先獨(dú)立思考。獨(dú)立思考能力對(duì)于從事科學(xué)研究或其他任何工作都是十分必要的。在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神（華羅庚）。其次，做到一人說(shuō)一人聽(tīng)，或一人操作講解一人觀察評(píng)判，活動(dòng)還要換位開(kāi)展。最后，做出的最大改變是在匯報(bào)結(jié)論并肯定結(jié)論之后，要求再次進(jìn)行搭檔合作，回顧討論過(guò)程，再次將結(jié)論得出，或是肯定結(jié)論，用自己的語(yǔ)言對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容做出小結(jié)，使合作學(xué)習(xí)趨于完整。

這是一種對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)，不論對(duì)哪一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在某一方面他都可以有相應(yīng)的不同的收獲。

二、回頭看小結(jié)式合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡述：課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。雖說(shuō)“好馬不吃回頭草”，但同樣的不也有“一回生，兩回熟”嗎？在小組合作時(shí)，我認(rèn)為回頭看也是一種良好的合作學(xué)習(xí)小結(jié)方式。

小組合作學(xué)習(xí)在我們充分的準(zhǔn)備中有序地開(kāi)展。舉個(gè)認(rèn)為比較好的例子：在教學(xué)“圓錐體積”時(shí)，電腦操作圓錐的變化。設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）圓錐的體積發(fā)生了什么變化？你覺(jué)得圓錐體積的大小與什么有關(guān)？（2）你認(rèn)為能用“圓錐的底面積×高”得出圓錐的體積嗎？圓錐的體積與相應(yīng)的圓柱的體積之間有沒(méi)有關(guān)系？如果有，你覺(jué)得可能有怎樣的關(guān)系？（3）如果告訴圓錐的底和高，你將怎樣計(jì)算它的體積？（4）你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪胧欠裾_呢？通過(guò)多媒體的形象變化，良好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能使學(xué)生興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使課堂氛圍達(dá)到高潮。

一般情況下，我們是如何延續(xù)這一過(guò)程呢？我以往的做法是：針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題逐一回答，全班交流，教師小結(jié)，作業(yè)練習(xí)，課堂結(jié)束。仔細(xì)看這幾個(gè)問(wèn)題，我們可以一步步推導(dǎo)出圓錐的計(jì)算方法，還同時(shí)回顧復(fù)習(xí)了圓柱的特征和計(jì)算方法。就此簡(jiǎn)單放過(guò)，覺(jué)得很可惜?，F(xiàn)在我或許會(huì)：在全班交流之后，我們可以再次回到小組合作學(xué)習(xí)中，回頭看這幾個(gè)問(wèn)題，再次圍繞問(wèn)題和所學(xué)新知，對(duì)這一環(huán)節(jié)做出小結(jié)，在小組中說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算圓錐的體積，不僅僅所有學(xué)生都參與了活動(dòng)，并且給予了每一位學(xué)生再一次鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。讓合作學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備，有過(guò)程，更有結(jié)尾。首尾呼應(yīng)，使小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性得到提升。

三、每日一句小結(jié)式合作學(xué)習(xí)

聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的中心句，它是體現(xiàn)文章主要內(nèi)容或中心思想的句子。讀課文時(shí)找出中心句，就能比較準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章的中心。閱讀我們的數(shù)學(xué)教材，每一課也都有一個(gè)中心，只不過(guò)差別在于數(shù)學(xué)課堂的中心是通過(guò)思考、猜想、探究、驗(yàn)證才得出的結(jié)論。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程也有思考、猜想、探究、驗(yàn)證等幾個(gè)過(guò)程。

小組合作所得出的結(jié)論若是僅僅為了匯報(bào)交流，實(shí)效性不高。給每一小組準(zhǔn)備好一本“每日一句”，讓他們把小組合作時(shí)得到的收獲，經(jīng)小組整理匯成一句話記錄下來(lái)，以此日積月累，既可作為資料整理，又可為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。如，討論“圓錐體積”時(shí)，記錄下，我們發(fā)現(xiàn)圓錐的體積會(huì)隨底面積和高的變化而變化，圓柱的體積是圓錐的3倍，圓錐體積公式是V=1/3Sh。

有學(xué)習(xí)，有交流，有記錄使小組合作學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的延伸。

綜上所述，通過(guò)自己平時(shí)教學(xué)中一步一步的嘗試，獲得了一定的效果，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解更為深刻，基礎(chǔ)知識(shí)鞏固得也較為扎實(shí)。小結(jié)式的小組合作學(xué)習(xí)能夠帶給我們更大的收益，現(xiàn)在只是初步嘗試，還需要更多的機(jī)會(huì)去驗(yàn)證。怎樣讓小組合作發(fā)揮出更多的作用，讓小結(jié)式的合作學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，為我們創(chuàng)造一個(gè)完善的活動(dòng)過(guò)程，還需教師不斷探索。

種世祿.多為“小組合作學(xué)習(xí)”把把脈［J］.甘肅教育，2010（14）.

·編輯薄躍華