試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

林娟（福建省平潭綜合實驗區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學(xué)）

試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

林娟
（福建省平潭綜合實驗區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學(xué)）

運用激勵性語言對小學(xué)生進行評價，有助于樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和激情，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進教學(xué)效果的提高。立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了激勵性語言的基本含義以及激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略。

小學(xué)語文；激勵性語言；個性差異

隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，課堂評價的重要性日漸凸顯，提倡在小學(xué)語文教學(xué)中采用激勵性語言進行評價。適當?shù)募钚哉Z言能夠增強學(xué)生的自信心，拉近師生之間的距離，為教學(xué)活動的開展營造良好的教學(xué)環(huán)境。但是如果過度使用激勵性語言，無論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得如何，都會造成學(xué)生心理膨脹，不僅不會好好學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)教師的權(quán)威和耐心，甚至還會擾亂課堂秩序。因此，必須合理使用激勵性語言開展小學(xué)語文教學(xué)。

一、激勵性語言教學(xué)的含義

教師在實際教學(xué)活動中會充分考慮和結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)采取激勵性語言進行一定的評價和考核，這就是我們常說的激勵性語言教學(xué)。將激勵性語言運用于小學(xué)語文課堂有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從而提升課堂教學(xué)效果。由于小學(xué)生身心發(fā)展尚處于起步階段，無論是身體還是心理素質(zhì)都比較薄弱，經(jīng)常對小學(xué)生進行鼓勵和表揚有利于增強他們的心理感受和體驗，開發(fā)和挖掘小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，促進小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。無論是從年齡方面，還是從心理方面來看，激勵性語言教學(xué)都符合小學(xué)生的個性特點，值得在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用。每個人都有內(nèi)在需求，都渴望被他人和社會接納和理解，這與激勵性語言之間有著一定的相似處和共通性。對小學(xué)生的心理特點仔細觀察和研究之后不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍具有很強的虛榮心理和競爭意識，對于很多事物都充滿了好奇和想象力，常常自信滿滿。開展激勵性教學(xué)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說更加具有針對性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用激勵性語言的有效對策

1.充分尊重小學(xué)生的個性差異

由于性格以及成長環(huán)境等諸多因素的影響，小學(xué)生盡管在身心發(fā)展方面具有很多相似處和共性，但是個體之間仍然存在較大的差異。傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式并不適合每個小學(xué)生。即使是用同一激勵性語言鼓勵小學(xué)生，小學(xué)生對其的反映和表現(xiàn)也會不盡相同。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展激勵性教學(xué)時需要充分尊重和重視小學(xué)生之間的個性差異性，因材施教。如何針對性地合理運用激勵性語言，對于教師來說，無疑是一項重大任務(wù)。教師應(yīng)該做好學(xué)生的工作，與小學(xué)生和家長進行及時溝通和交流，從多個角度去全面了解學(xué)生的實際生活環(huán)境和學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生個體為單位建立成長檔案，對學(xué)生每節(jié)課的實際表現(xiàn)進行及時記錄，根據(jù)學(xué)生個性差異采取適合學(xué)生的激勵性語言。

2.通過口頭語言開展激勵性教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在課堂中會產(chǎn)生多種表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，對于良好的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)進步情況，教師應(yīng)該經(jīng)常通過口頭語言來對學(xué)生進行表揚和鼓勵，例如“你真棒！繼續(xù)加油”等等。但是對于學(xué)生上課中的走神、開小差、說話等擾亂課堂秩序的不良表現(xiàn)，教師則應(yīng)該及時通過口頭語言來表達自己的不滿，批評學(xué)生的不良作為，使學(xué)生意識到自己的不足之處，對學(xué)生進行及時糾正。尤其是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的失誤，教師不能一味地袒護學(xué)生，而應(yīng)該合理地對學(xué)生進行善意引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時改正自身的錯誤行為。在講解理論知識等較為枯燥難懂的內(nèi)容時，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)不活躍的情況，為了打破沉悶氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師可以通過鼓勵性語言來活躍課堂教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的好奇心和注意。教師在提問時，很多學(xué)生往往有想法，但是不確定自己的觀點是否正確，害怕說出來遭到大家的取笑，萬一錯誤也可能遭到批評，常常低著頭不發(fā)言。針對這種情況，教師可以采用激勵性語言鼓勵學(xué)生踴躍舉手回答問題，即使說錯了也沒關(guān)系，只要用心思考了，就大膽表達自己的想法。在學(xué)生回答完問題后，教師還可以繼續(xù)進行鼓勵：“這位同學(xué)的回答一看就是經(jīng)過仔細思考的，說得很有道理?！被蛘呤恰氨M管你回答的這個問題不是很全面，但是也確實動了一番腦筋，這么勇敢地表達自己的觀點，真的很棒！”不管學(xué)生回答得對還是錯，教師都應(yīng)該對學(xué)生的勇敢行為進行肯定，適當鼓勵學(xué)生，從而拉近師生之間的距離，使學(xué)生更加積極踴躍地發(fā)言，促進問題的順利解決，鍛煉學(xué)生的思考能力。

3.科學(xué)評價，樹立正確的激勵觀念

在對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進行評價時，不能盲目，而是需要科學(xué)評價，樹立正確的激勵觀念。第一，評價的公平性。在實際教學(xué)過程中，教師需要公平對待每一位學(xué)生，一視同仁，使學(xué)生感到心里平衡，對教師產(chǎn)生信任感。第二，評價的全面性。在對學(xué)生進行評價時，需要一切從實際出發(fā)，擺脫學(xué)科和情感的限制，全方位評價學(xué)生。第三，評價的對比性。每個學(xué)生都具有自身的優(yōu)勢和不足，教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)該客觀評價學(xué)生的優(yōu)缺點，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮所長，但是對于缺點也應(yīng)該及時改正，以便使學(xué)生不斷進步。

總之，激勵性語言教學(xué)適應(yīng)了新課程改革的根本要求，對于小學(xué)語文教學(xué)的順利開展具有十分重要的意義。教師應(yīng)該充分重視激勵性語言的重要性，根據(jù)小學(xué)生的個性特點和實際情況，合理選擇激勵教學(xué)模式，全面、客觀、公平地評價學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］尹宏亮.激勵性語言在體育教學(xué)中的運用［J］.中學(xué)時代，2013（23）.

［2］朱靜.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

·編輯趙飛飛