淺談小學(xué)英語(yǔ)“差生”的教學(xué)

段敏

（江西省寧都縣第二小學(xué)）

淺談小學(xué)英語(yǔ)“差生”的教學(xué)

段敏

（江西省寧都縣第二小學(xué)）

造成小學(xué)英語(yǔ)“差生”的原因有學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法及其他因素。討論了如下教學(xué)對(duì)策：注重交流，激發(fā)興趣；習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)；分層教學(xué)及家?；?dòng)。

“差生”；成因；對(duì)策

在多年的英語(yǔ)教學(xué)中遇到過(guò)很多英語(yǔ)“差生”，多數(shù)情況是其他功課都不錯(cuò)，就英語(yǔ)拖后腿，成了一名“差生”。這些英語(yǔ)“差生”的形成原因有哪些？對(duì)這些“差生”該如何教學(xué)？

一、“差生”的成因分析

歸納起來(lái)，主要有以下原因：（1）沒有明確的學(xué)習(xí)目的。為什么學(xué)英語(yǔ)？要不要學(xué)英語(yǔ)？“差生”對(duì)這些問(wèn)題沒有好的認(rèn)識(shí)。（2）沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“差生”控制不了自己，學(xué)習(xí)效率低。多次失利，就喪失了信心。（3）沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。他們從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，草草完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，根本不懂知識(shí)歸類、系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（4）受學(xué)校、家庭等因素的影響，由于班額大，教師無(wú)法顧及全部。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)只是玩游戲。

二、轉(zhuǎn)化“差生”的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)“差生”的情感交流，引發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是師生情感交流的過(guò)程?！安钌逼綍r(shí)的成績(jī)不好，不愿與教師同學(xué)靠近，但內(nèi)心還是希望得到教師同學(xué)的認(rèn)可。這時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，用行動(dòng)讓其體驗(yàn)到教師的愛心，在愛的氛圍里明白英語(yǔ)學(xué)科的重要性，慢慢地對(duì)這門課程有興趣，并感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.注重“差生”基本習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，可以產(chǎn)生出一種奇妙的力量，甚至能夠改變?nèi)松兔\(yùn)，尤其是“差生”。這就要求教師要多花點(diǎn)心思，讓他們養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、合理安排時(shí)間等一系列的良好習(xí)慣。興趣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)方法可事半功倍，因此教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)“差生”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比如常用的朗讀學(xué)習(xí)法、記憶單詞比賽法等等。

3.尊重“差生”，有針對(duì)地教學(xué)

“差生”同一般學(xué)生相比，在基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面還存在差距，教師應(yīng)尊重這些差距并針對(duì)其特點(diǎn)有效的分層教學(xué)。例如，讓“差生”帶讀一些簡(jiǎn)單的單詞，回答一些容易的問(wèn)題或僅讓他們復(fù)述其他同學(xué)回答過(guò)的問(wèn)題。

4.增強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，協(xié)力轉(zhuǎn)變“差生”

“差生”的教育光靠教師一個(gè)人是有難度的，還要取得家長(zhǎng)的配合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或家訪形式制定出明確計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施。

安風(fēng)岐，梁承鋒.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法［M］.首都師范大學(xué)出版社，2010-03.

·編輯韓曉

Discussion on Primary School English Teaching“Poor Students”

Duan Min

The cause of“difference”primary school English learning aim，learning attitude，learning habits and methods and other factors. Have the following teaching strategies：pay attention to communication，stimulate interest，habits and the research method instruction，stratified teaching and parent-school interaction.

“poor students”；factor；countermeasure

段敏，女，1988年9月出生，本科，任教于江西省寧都縣第二小學(xué)，主要研究方向：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。