淺議高職院校學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)

□李建民

淺議高職院校學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)

□李建民

高職院校作為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中的重要組成部分，其在進行高職教育過程中，通過對高職學生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)高職院校的教育目標，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才。本文通過明確職業(yè)核心能力的相關概述，闡述了高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中存在的問題，給予了完善高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的相應措施。

高職院校；高職生；職業(yè)核心能力

一、職業(yè)核心能力概述

1.職業(yè)核心能力定義

所謂職業(yè)核心能力主要是指除崗位必備能力以外的協(xié)作能力、應變能力、學習能力等，職業(yè)核心能力不僅能夠應用于所在崗位，還可以適用于其他崗位，是職業(yè)規(guī)劃中促進自身實現(xiàn)崗位價值的重要組成。而職業(yè)核心能力的自身優(yōu)勢也成為高等職業(yè)教育的教學重點。通常情況下職業(yè)核心能力可以分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力。其中職業(yè)方法能力主要是指能夠迅速掌握新技術、接受信息的能力等；職業(yè)社會能力主要是指在工作崗位中能夠迅速地與團隊建立合作關系、正確處理同事與領導之間的關系的能力等。

2.高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性

高職院校職業(yè)核心能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于個人而言，良好的職業(yè)核心能力，能夠促使個人在眾多的應聘者中脫穎而出，緩解就業(yè)壓力；而在工作崗位中良好的職業(yè)核心能力，能夠促使個人盡快地融入崗位工作中，以高素質(zhì)的職業(yè)能力應對工作中的困境，以得到領導和同事的肯定；與此同時，良好的職業(yè)核心能力還可以促進個人迅速掌握職業(yè)技術，在普通的崗位中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)崗位價值，可見高職院校對于學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性。第二，對于學校而言，高中等職業(yè)院校教育的主要目的就是培養(yǎng)社會需求的職業(yè)應用型人才。隨著社會人才競爭的日益激烈，越來越多的企業(yè)開始注重對應用型人才的需求，對于人才的應對能力、協(xié)作能力、管理能力的重視程度不斷提高，這就要求高等職業(yè)院校加強對職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。第三，對于用人單位而言，人才競爭日益激烈，企業(yè)對于人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的學歷人才需求逐漸轉(zhuǎn)變成應用型人才需求，對于企業(yè)人才的職業(yè)核心能力要求也越來越高，并將職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、信息處理等作為員工考核的重要組成，由此可見高等院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)對于企業(yè)而言，能夠為企業(yè)提供更多高素質(zhì)的技術技能人才，而良好的職業(yè)核心能力也凝聚了企業(yè)人才力量。

二、高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問題

高職院校在進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中還存在一定的問題，需要引起高度的重視。通常情況下，高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)中往往存在以下幾個方面的問題：

1.職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標不夠明確

現(xiàn)如今越來越多的高職院校將培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力作為高職教育的重點，然而對于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標還不夠明確，培養(yǎng)目標模糊，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，忽視職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校在進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中，過于重視對專業(yè)技術的培養(yǎng)，對于專業(yè)的操作性和技術性的培養(yǎng)較多，忽視了對職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對技術學習能力、領悟能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就導致高職院校在進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中，存在職業(yè)核心能力培養(yǎng)不平衡的現(xiàn)象。第二，職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重視程度不夠。在一些高職院校中更重視專業(yè)技術能力，對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重視程度較低，往往造成職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標不明確，忽視了高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性，影響了高職院校的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的進程。

2.職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程設置不科學

高職院校的教學大綱中，盡管已經(jīng)提出了對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標，但是對于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的落實還缺

乏執(zhí)行力，職業(yè)核心能力課程設置不夠合理。首先，課程設置比例較小。有些高職院校盡管開設了相關的職業(yè)核心能力課程，在課程中所傳授的知識多為其他專業(yè)性課程，職業(yè)核心能力課程形同虛設。其次，教學忽視對職業(yè)核心能力教學的真正目的，課程設置與社會需求脫節(jié)，教學效果不容樂觀。最后，課程重點不突出。忽視教學與實踐的結(jié)合，很多課程不能夠滿足學生在實踐過程中的職業(yè)能力需求，對于核心能力的課程重點不突出，直接影響了職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

3.校企合作培養(yǎng)模式效果不突出

由于我國高職院校在校企合作方面起步較晚，在校企合作的過程中還存在一定的不足之處，導致在企業(yè)與學校的合作過程中，企業(yè)不能夠滿足學校的教學需求，一定程度上忽視了對實踐學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，不能夠讓學生真正地理論結(jié)合實際，其所學的職業(yè)核心能力也不能夠在實踐企業(yè)中得到培養(yǎng)，很多學生盡管完成了實踐學習，仍然不能夠掌握必備的職業(yè)基礎能力。校企合作的培養(yǎng)模式并未得到預期的效果，而企業(yè)過于重視經(jīng)濟效益對于學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)也具有一定的阻礙作用。

4.缺乏專業(yè)的師資隊伍

師資隊伍建設是高職院校進行教育發(fā)展的重要保障，通常情況下高職院校都具有雄厚的專業(yè)師資隊伍，然而職業(yè)核心能力方面的教師相對較少，不利于高職院校進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)。很多高職院校在進行教師培訓的過程中只重視對教師專業(yè)技術的培養(yǎng)，忽視了對高職教師職業(yè)能力教學方面的培養(yǎng)，在很大程度上使職業(yè)核心能力的教學水平停滯不前。師資力量建設不足已經(jīng)成為阻礙高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要問題之一。

三、完善高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的措施

1.明確職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標

首先，提高職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重視程度，積極引導高職院校認識到職業(yè)核心能力培養(yǎng)對于人才培養(yǎng)的重要性，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為高職院校教育的重點，促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；其次，堅持以人為本的職業(yè)核心能力培養(yǎng)原則，始終堅持以人為本的教育理念，注重對學生的創(chuàng)新能力開發(fā)、信息處理能力開發(fā)、團隊合作能力開發(fā)等，將學生作為教育的主體，滿足學生對職業(yè)核心能力的需求；最后，明確專業(yè)技術能力與職業(yè)核心能力的關系，專業(yè)技術能力和職業(yè)核心能力之間是相輔相成的關系，兩者互相補充，在高職院校教育中專業(yè)技術和職業(yè)核心能力培養(yǎng)同樣重要。

2.優(yōu)化職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程設置

科學的職業(yè)核心能力課程設置能夠促使高職院校提高教學效果，因此對于職業(yè)核心能力的課程設置應該進行合理的優(yōu)化，其主要可以通過以下幾個方面進行：首先，合理增加課程比例。對于專業(yè)技術課程設置和職業(yè)核心能力的課程設置要進行合理的比例安排，在進行傳統(tǒng)專業(yè)技術課程的設置中，適當?shù)卦黾勇殬I(yè)核心能力課程，并將職業(yè)核心能力課程作為獨立的課程，進行單獨的教學，提高職業(yè)核心能力課程在高職課程中的比例。其次，突出課程重點。對于職業(yè)核心能力的課程內(nèi)容設置要明確地突出對職業(yè)能力、社會能力、協(xié)作能力等方面的教學，將職業(yè)實踐中需要的基本職業(yè)能力進行理論課程傳輸，合理地設置實踐課程、職業(yè)心理課程等，有效提高職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

3.加強校企合作培養(yǎng)機制

首先，強調(diào)學校與企業(yè)之間的相互協(xié)作。學校和企業(yè)之間要做好充分的溝通，對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)進行統(tǒng)一的規(guī)劃，制定相應的能力培養(yǎng)方案，學校方面進行理論知識的培養(yǎng)，企業(yè)方面要做好充分的實踐培養(yǎng)，通過校企合作實現(xiàn)高職院校專業(yè)性高素質(zhì)的人才培養(yǎng)。其次，提高企業(yè)對人才培養(yǎng)的重視程度。企業(yè)作為職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實踐主體，在高職學生進行企業(yè)實踐的過程中，應該在保證企業(yè)經(jīng)濟效益的同時，積極培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，在實踐能力的培養(yǎng)中，提高高職學生的職業(yè)操守、團隊合作能力、人際交往等能力，同時也可以為企業(yè)儲備人才。只有加強校企合作，通過企業(yè)和高職院校的相互協(xié)作才能夠促進職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

4.擴大高職院校專業(yè)師資隊伍建設

對于職業(yè)核心能力的高職教師隊伍建設，一方面要不斷地提高高職教師的專業(yè)技術水平，另一方面還要不斷地提高對高職教師的職業(yè)核心能力教育的重視程度，有效地提高在校的高職教師對學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認識，促使高職教師在進行專業(yè)課程教學的過程中能夠?qū)⒒A職業(yè)能力進行合理地灌輸和引導，培養(yǎng)學生的基礎職業(yè)能力；與此同時，要注重對職業(yè)核心能力專業(yè)的師資隊伍建設，積極地引進一些具有職業(yè)核心能力教學經(jīng)驗的教師，開展高職教師企業(yè)實踐培訓，豐富高職教師的職場實踐經(jīng)歷，以提高職業(yè)核心能力教師的專業(yè)性，促使高職院校的職業(yè)核心能力培養(yǎng)更加規(guī)范。

隨著市場競爭的日益激烈，人才需求越來越突出，高職院校作為高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)的主陣地，要能夠根據(jù)社會和企業(yè)需求，不斷提高職業(yè)核心能力培養(yǎng)的水平，適應經(jīng)濟發(fā)展新需求，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供更好人才支撐。

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016）32-0133-02

李建民，法學碩士，江蘇建筑職業(yè)技術學院講師，黨政辦公室副主任、外事辦公室主任。研究方向：高等職業(yè)教育管理方面。