基于職業(yè)特征的中職文化建設(shè)路徑探究

□孟 丹

基于職業(yè)特征的中職文化建設(shè)路徑探究

□孟 丹

職業(yè)文化建設(shè)是當前中職學校內(nèi)涵建設(shè)最為關(guān)鍵的內(nèi)容，將先進的職業(yè)文化與校園文化相融合，有利于中職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，真正培養(yǎng)經(jīng)濟市場中最為迫切需要的職業(yè)人才。本文將通過分析中職學校中職業(yè)文化的定義及內(nèi)容，進一步探究以職業(yè)特征為主體的中職文化建設(shè)的具體路徑。

職業(yè)特征；中職文化；建設(shè)路徑

當前階段，中職學校中的校園文化作為學校內(nèi)部全體師生共同享用的資源，在某種程度上展示了本校的整體精神風貌和學習教學風氣，具有一種十分突出的特殊性，同時校園文化的不斷優(yōu)化和改進也進一步展示出了自身教學引導(dǎo)、管制、凝結(jié)等多種教學功能。中職學校作為培養(yǎng)經(jīng)濟生產(chǎn)、科學管理、文化建設(shè)人才的主要場所，建設(shè)何種類型的文化、如何充分構(gòu)建校園文化，直接關(guān)系中職學校自身的生存和發(fā)展，甚至關(guān)系國家經(jīng)濟和整個社會內(nèi)部的人才數(shù)量與經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定性，為此，開展基于職業(yè)特征的中職文化建設(shè)已是迫在眉睫。

一、中職文化

1.校園文化

校園文化一般是指以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，涵蓋學校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在內(nèi)，以校園精神為主要特征的一種群體文化。而中職校園文化，并不簡單等同于校園文化，而是在一般校園文化定義及特征基礎(chǔ)上，兼具校園文化和職業(yè)文化的各種要素，主要是指中職學校在其建設(shè)與發(fā)展過程中，經(jīng)過長時間的積累而成的、以校園內(nèi)的管理者以及師生群體為核心不斷進行創(chuàng)新并共享的校園精神和物質(zhì)文化的總稱。簡而言之，中職校園文化的內(nèi)涵不僅涉及師生員工的價值取向、精神境界、思維方式、行為準則，同時還涵蓋了中職學校內(nèi)部的傳統(tǒng)習慣、校園風氣和文化的活動形式及一定的物質(zhì)形態(tài)。

2.職業(yè)

當前階段，職業(yè)是指參與社會分工，利用專門的知識和技能，為當前經(jīng)濟社會創(chuàng)造出不可估量的物質(zhì)財富和精神財富，進一步獲取合理的經(jīng)濟報酬，以此作為生活的經(jīng)濟來源，最大限度滿足精神需求的工作。中等職業(yè)學校作為實施中等職業(yè)教育的學校，主要實施高中教育階段的職業(yè)教育，也包括部分高中后職業(yè)培訓，是我國目前職業(yè)教育的主體。其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者，在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。

二、基于職業(yè)特征的中職文化建設(shè)的實際發(fā)展現(xiàn)狀

中職文化建設(shè)往往會對中職學生就業(yè)產(chǎn)生一定的影響，或者說中職學生就業(yè)后的情況在一定程度上是中職文化建設(shè)的現(xiàn)實反映。結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗及對于就業(yè)深入地追蹤調(diào)查，我們可以比較容易地發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：中職學校中的大部分畢業(yè)生初次就業(yè)率基本可以達到90%以上，但是學生群體的就業(yè)情況十分不穩(wěn)定，通常情況下在比較短的時間內(nèi)就會跳槽或者直接失業(yè)。究其原因，主要包括社會環(huán)境、政策措施、用人單位、學校培養(yǎng)和家庭個人等諸多因素的影響。依據(jù)此現(xiàn)狀，我們深入一部分與職業(yè)學校進行校企合作的企業(yè)進行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職生群體的職業(yè)意識普遍比較薄弱，具體體現(xiàn)在工作過程中自身的事業(yè)心與責任感、合作精神、語言溝通能力、崗位競爭意識等均存在不足。

1.學生群體的角色轉(zhuǎn)變慢

角色轉(zhuǎn)換是中職生從學校走向社會必然要經(jīng)歷的一道坎，邁過這道坎，也就意味著中職生完成了人生的蛻變，真正融入了社會。事實上，許多中職生進入企業(yè)就業(yè)后，無法及時有效地適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，依舊將自己當成一名學生，用學生的心理視角與心理狀態(tài)對待周遭的環(huán)境和

事物，而沒有以一個企業(yè)內(nèi)部員工的身份觀察企業(yè)內(nèi)部的環(huán)境，導(dǎo)致自身無法適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部的管理以及認同企業(yè)的文化。造成這種情況的一個重要原因是，中職生在校時所接受的教育與企業(yè)的現(xiàn)實有著較大的差異。從另一個層面來說，中職學校對學生的教育，主要以教學為主體，體現(xiàn)在關(guān)懷、說服教育等方面，盡可能地減少懲罰措施，即便個別學生犯了錯誤，教師一般都會給予改正的機會。但是，與中職學校不同，處于經(jīng)濟市場的企業(yè)有著十分嚴格規(guī)范的制度，在公司的規(guī)章制度面前，不留情面地處罰代替了學校內(nèi)的溫情教育，學生群體普遍表示無法接受。

2.中職生無法適應(yīng)企業(yè)的勞動強度

勞動強度是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中一個比較顯著的特征。作為企業(yè)，尤其是生產(chǎn)性企業(yè)，天然地有著追逐利潤的屬性，而這種屬性往往轉(zhuǎn)嫁為對員工勞動力和創(chuàng)造力的要求，造成企業(yè)普遍勞動強度比較大，加班更是十分普遍。中職生在畢業(yè)后初次就業(yè)，對于企業(yè)高強度的工作表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性，導(dǎo)致離職現(xiàn)象頻發(fā)。同時，由于企業(yè)內(nèi)部工齡比較長的員工的社會背景、心理承受能力等與學生群體之間存在較大的差異，也導(dǎo)致部分學生在畢業(yè)就業(yè)后難以短時間內(nèi)與員工打成一片，無法順利融入企業(yè)，長時間無法有效改變自己公司 “新人”的角色，實習時間一再延長。這些都導(dǎo)致不少中職生在經(jīng)過實習期后，因無法適應(yīng)企業(yè)的工作生活，無奈之下只有選擇離開。

三、基于職業(yè)特征的中職文化建設(shè)的必要性

職業(yè)特征是中職生區(qū)別于一般學生的主要因素，表現(xiàn)為中職生有著更為明確的職業(yè)方向和更為充分的技能準備。理論上講，中職生有著天然的職業(yè)養(yǎng)成，應(yīng)當更為順利地成為職業(yè)人，但事實上，中職生在畢業(yè)后卻存在無法適應(yīng)就業(yè)工作等問題，這至少說明中職院校在職業(yè)文化的建設(shè)環(huán)節(jié)還存在著一定偏差，現(xiàn)有的校園文化與企業(yè)文化之間存在著具體差異，必須從根本上轉(zhuǎn)變普通中學式的校園文化模式，科學構(gòu)建具有 “職業(yè)”特征的中職學校校園文化，借鑒吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，使校園文化與企業(yè)文化進行無縫對接，盡可能地在短時間內(nèi)讓學生自主形成就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，進而實現(xiàn)職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標。只有基于職業(yè)特征后進行中職文化建設(shè)，才可以切實有效地進行完善并傳播校園文化，以此來不斷推進學校自身的健康發(fā)展。

四、基于職業(yè)特征的中職文化建設(shè)路徑

1.全面構(gòu)建職業(yè)特征的中職學校校園文化

中職學校必須及時轉(zhuǎn)變教育觀念，將學校發(fā)展的重點放到就業(yè)以及校企合作上，加快培養(yǎng)企業(yè)急切需要的職業(yè)性人才。中職學校校園文化的構(gòu)建，需要切實有效的校企間的良性溝通互動。因為，企業(yè)文化與中職學校校園文化在文化內(nèi)涵、文化特征、文化展現(xiàn)形式以及作用等方面存在十分明顯的差異，中職學校畢業(yè)生踏出校園來到企業(yè)，比較難以適應(yīng)企業(yè)文化。尤其在適應(yīng)企業(yè)外部環(huán)境、管理制度、生活節(jié)奏、人際交往等方面，在剛剛進入工作狀態(tài)初期，出現(xiàn)明顯不適應(yīng)問題的學生占比高達62%。針對這一問題，中職學校必須想方設(shè)法盡可能縮短學生群體與社會企業(yè)之間的距離，及時強化與校外企業(yè)的合作關(guān)系，使學生在校讀書期間就可以受到企業(yè)文化潛移默化的熏陶，并自主建立與之匹配的價值觀，從而有效提升學生適應(yīng)社會的能力。

由于企業(yè)尤其是高科技企業(yè)在文化創(chuàng)新發(fā)展過程中，比較容易受到與之相關(guān)的其他文化因素的作用，中職學校構(gòu)建基于職業(yè)特性的校園文化，需要充分吸收與企業(yè)文化相關(guān)的其他社會文化，例如政治性文化、經(jīng)濟商業(yè)文化、科技文化、娛樂文化及管理文化等諸多類型。由于中職學校和企業(yè)在職業(yè)性人才的培養(yǎng)形式上存在諸多共同點，中職學校主要以培養(yǎng)企業(yè)急切需要的實用型人才為己任，企業(yè)則需要大量的綜合素質(zhì)較高、職業(yè)能力較強的人才，以在日趨激烈的市場競爭中生存發(fā)展。中職學校在人才培養(yǎng)過程中，需要時刻密切與企業(yè)之間的聯(lián)系，最大限度地提高人才培養(yǎng)的科學性；而企業(yè)需要在校企合作基礎(chǔ)上一定程度介入人才培養(yǎng)活動，并努力實現(xiàn)企業(yè)文化對校園文化的滲透，以此促進中職學校培養(yǎng)自身真正所需的職業(yè)人才。

2.全面提升學生群體的職業(yè)精神

職業(yè)精神是中職學生進入社會、融入企業(yè)所必須具備的重要素質(zhì)。只有具備了職業(yè)精神的中職學生，才能更好地融于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營等活動，也才能更好地認同企業(yè)文化，從而在企業(yè)找到歸屬感，為企業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。當前，中職學校的校園文化主要包括精神文明、管理制度、物質(zhì)觀三個方面，其中最為關(guān)鍵的即為職業(yè)精神。而經(jīng)濟市場內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)，在自身發(fā)展過程中普遍存在著簡單精悍、意義深刻的口號，蘊藏了職業(yè)精神的核心文化。因此，在進行全面構(gòu)建校園文化時，需要最大限度地進行借鑒，科學創(chuàng)新、培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及勤奮務(wù)實的品格。企業(yè)現(xiàn)場管理中那些嚴格質(zhì)控、團隊合作、重視流程等做法對于培養(yǎng)學生的規(guī)范意識、協(xié)作觀念等職業(yè)精神也具有重要意義。例如企業(yè)在進行經(jīng)營管理活動時，往往會配以創(chuàng)新思維大賽、責任認證等一定主題的優(yōu)秀項目，以更好激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性。因此，在基于職業(yè)特征的基礎(chǔ)上，構(gòu)建中職文化過程中，中職院校需要深入分析探討企業(yè)文化以及中職生職業(yè)內(nèi)涵精神，并定期派遣專業(yè)教師參與到用人單位的工作流程中，盡可能地收集、挖掘與之相關(guān)的價值觀念、工作章程、數(shù)據(jù)指標等企業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容，借鑒吸收、充分融合，整理出最為適用的中職學校職業(yè)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，使其真正有效降低學生對于職業(yè)精神的恐慌感，增加學生對于企業(yè)文化的適應(yīng)能力。

3.全面構(gòu)建充分集合企業(yè)文化、有效展現(xiàn)職業(yè)特色的相關(guān)制度

TQM作為當前階段應(yīng)用最為廣泛的先進的企業(yè)管理方法，其中最為重要的內(nèi)容就是全面構(gòu)建科學有效的質(zhì)量管理機制，從根本上提升管理工作的質(zhì)量。中職學校需要不斷培養(yǎng)經(jīng)濟市場中所需求的各種類型的應(yīng)用型技術(shù)人才，

進而提升中職教育工作的質(zhì)量，TQM管理方法值得借鑒。大量事實證實，通過全面進行構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部的管理文化，進而全面展現(xiàn)出職業(yè)特色的相關(guān)制度，有利于全面提升中職學校的教學質(zhì)量。中職學?？梢試L試性地推行 “末位淘汰制”，全面激發(fā)學生的學習潛能，推進學生學習能力提升。除此之外，中職學校需要充分依照企業(yè)特點在班級中實施CIS策劃，充分遵照企業(yè)的相關(guān)管理制度進行班級內(nèi)部的管理，通過經(jīng)濟項目的形式，開展班級內(nèi)部經(jīng)濟招標活動，進而促使學生在校園內(nèi)充分感受到企業(yè)文化。

綜上所述，中職學校在進行全面構(gòu)建文化過程中，需要及時轉(zhuǎn)變思路理念，有效樹立正確的教學觀念，不斷進行制度創(chuàng)新，逐步優(yōu)化教學思想，加快培養(yǎng)企業(yè)所需、社會所用的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

[1]馬建松.中等職業(yè)學校校園文化建設(shè)的策略研究[J]教育理論與實踐,2013,(12).

（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016）32-0129-02

孟丹，江蘇省錫山中等專業(yè)學校教師。