應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)研究初探

□沈丹

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)研究初探

□沈丹

隨著我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、途徑等不斷變革，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)已成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科高校在大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位和方式方法上應(yīng)區(qū)別于研究型大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院，開辟一條符合該類學(xué)校大學(xué)生成長和社會需求的科研能力培養(yǎng)路徑。

應(yīng)用型本科；大學(xué)生；人才培養(yǎng)；科研能力

隨著國內(nèi)外競爭不斷加劇，社會和企業(yè)對于大學(xué)生的要求逐步上升，除了工作技能外，對研究和創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。蔡元培先生認(rèn)為 “鉆研學(xué)術(shù)是學(xué)生的天職”，大學(xué)應(yīng) “不專叫學(xué)生在講堂上聽講，要留出時間，讓他自己去研究”。

一、與大學(xué)生科研相關(guān)的基本概念

要明確應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的路徑，必須先界定幾個概念：什么是應(yīng)用型大學(xué)？大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？

1.應(yīng)用型本科院校的定位

應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，這是相對于以科研為辦學(xué)定位的本科院校 （指研究型大學(xué)），同時應(yīng)用型本科也區(qū)別于職業(yè)技術(shù)?？茖W(xué)校，是介于研究型和技能型之間，汲取兩者優(yōu)勢的高校。應(yīng)用型本科教育主要目的在于滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，“應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)服務(wù)于科技、經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)的應(yīng)用型人才”。

2.大學(xué)生科研的內(nèi)涵

科研能力是人們在開展科學(xué)研究活動時，運(yùn)用科學(xué)方法探求事務(wù)的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)。大學(xué)生的科研能力是直接影響大學(xué)生科學(xué)研究活動的效率，并確保大學(xué)生科研活動得以順利完成的特殊能力?；趹?yīng)用型本科院校的定位和特點，對于大學(xué)生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別于研究型大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性

1.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

建國初期，我國高?？蒲蟹矫孑^為薄弱，研究任務(wù)主要是由專門研究所承擔(dān)。到了20世紀(jì)60年代，高校中的教授、專家開始承擔(dān)一部分科研工作，但當(dāng)時的大學(xué)生科研還是一片空白。近些年，一大批高校開始重視大學(xué)生科研培養(yǎng)，甚至還有一些高校專門設(shè)立了針對大學(xué)生科研意識和科研能力培養(yǎng)的訓(xùn)練計劃，加強(qiáng)資金、師資方面的支持。這在一定程度上提高了大學(xué)生的科研意識，也為其科研能力的提升搭建平臺。

在關(guān)注高校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)取得成果的同時，我們也必須正視應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科研動力不足的問題，具體來說：從學(xué)校層面來看，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)起步較晚，面臨制度不完善、經(jīng)費(fèi)不足等問題，科研成果不多；從教師層面來看，部分教師科研指導(dǎo)積極性不高、課堂教學(xué)探究性不足，無法實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探索研究的職能；從學(xué)生自身層面來看，對科研活動認(rèn)識不清，存在科研 “高大上論”或 “科研無用論”等極端想法，在參與科研活動時主動性較差，淺嘗輒止或中途放棄。

2.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的 “應(yīng)然”

大學(xué)生科研能力培養(yǎng)是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，對于國家、社會、高?；蚴谴髮W(xué)生個人都有著必要性。

（1）在國家層面，創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略需要提升大學(xué)生的科研能力。高等教育的變革使得教學(xué)、科研越來越受重視，這兩個因素成為衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也成為高校發(fā)展的 “兩翼”。高校實現(xiàn)從教學(xué)型向研究型或教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變，能夠為國家培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識和研究能力的人才，通過研究成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)文化等方面的進(jìn)一步發(fā)展。

社會層面，行業(yè)發(fā)展需要具備科研能力的人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，消費(fèi)者對于行業(yè)的服務(wù)需求越來越高，行

業(yè)的發(fā)展需要研究創(chuàng)新。大學(xué)生提高科研能力能夠前瞻性地洞察行業(yè)存在的問題，并在創(chuàng)新精神的驅(qū)動下解決問題。早在2009年的調(diào)查中就顯示，國有企業(yè)、科研單位都青睞本科生的 “科研能力”，其中36%的國有企業(yè)和57%的科研單位把 “科研能力”作為招聘的第一要素；在民營企業(yè)中，也有47%的企業(yè)把 “科研能力”作為招聘的第一要素。因此，從社會層面來說，大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)具有必要性。

（2）在高校層面，應(yīng)用型本科的特點也要求培養(yǎng)大學(xué)生科研能力。應(yīng)用型本科的特點意味著大學(xué)生科研學(xué)術(shù)的培養(yǎng)不應(yīng)該按照研究型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去實行。但應(yīng)用型本科也不能等同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，對于大學(xué)生的培養(yǎng)不能以“技術(shù)”為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。高等教育承載著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的歷史任務(wù)和崇高使命，無論何種層次、類型的高校都需要對人才進(jìn)行創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)。

（3）在個人層面，大學(xué)生成長成才需要培養(yǎng)科研能力。科研源自 “問題意識”，只有對現(xiàn)實存在 “問題”才能引起思考和變革，才能發(fā)生創(chuàng)新?？蒲谢顒颖旧硪彩且环N對大學(xué)生思維的訓(xùn)練，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中增強(qiáng)研究能力，從而讓大學(xué)生把所學(xué)理論運(yùn)用于現(xiàn)實，在實踐中加強(qiáng)和更新認(rèn)識?！翱蒲杏兄诟玫乩斫饫碚撝R，促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)與吸收，科研就是 ‘催化劑’?！痹僬?，在科學(xué)研究的過程中需要團(tuán)隊分工合作，通過這一過程提高大學(xué)生的溝通與協(xié)作能力，這些能力在學(xué)生踏上工作崗位后都是企業(yè)所看重的。

三、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)路徑思考

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有必要性，但應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科研現(xiàn)狀不容樂觀。因此，需要積極探索針對應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科學(xué)研究能力培養(yǎng)的路徑。根據(jù)學(xué)術(shù)界研究和實踐經(jīng)歷，筆者認(rèn)為可以從五個方面開展：

1.在課程教學(xué)中融入科研元素

關(guān)于課程教學(xué)，需要從課程體系和課堂教學(xué)兩個部分來思考。首先，課程是學(xué)生知識的直接來源，應(yīng)將學(xué)生的科研基礎(chǔ)知識納入到培養(yǎng)計劃中，使之成為正式課程，從而讓大學(xué)生掌握科研方法。其次，課堂教學(xué)方式應(yīng)減少灌輸式教育，多采用啟發(fā)式教育，鼓勵教師在講課時融入探究型項目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索。

2.加強(qiáng)科研氛圍

通過宣傳，讓學(xué)生意識到科研的重要性。但僅憑海報等媒體宣傳是不夠的，可以結(jié)合一些課外學(xué)術(shù)活動或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過舉辦科研類競賽，為學(xué)生實踐科研想法提供載體。通過專題學(xué)術(shù)論壇，使學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿問題，激發(fā)學(xué)生思考專業(yè)、行業(yè)相關(guān)問題，碰撞思維。

3.合理進(jìn)行科研管理

管理是組織和協(xié)調(diào)活動，提高效率的一種重要途徑。提高大學(xué)生的科研能力，需要有科學(xué)的管理。比如成立大學(xué)生科研能力培養(yǎng)小組，完善科研制度和政策。對大學(xué)生的科研課題也需要進(jìn)行管理，立項、中期和結(jié)項都需要有明確的要求，加強(qiáng)過程中的指導(dǎo)。結(jié)項時，可以結(jié)合答辯或者作品展示等形式，讓學(xué)生展現(xiàn)研究成果，及時與指導(dǎo)老師交流，讓師生有更多機(jī)會一起溝通、討論、研究項目。

4.實行本科生科研導(dǎo)師制

導(dǎo)師制一般來說是在研究生階段才實行的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和培養(yǎng)形式，但是根據(jù)大學(xué)生目前的科研狀況，一些課題由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)而“破產(chǎn)”，造成部分學(xué)生對科研望而止步。因此，需要組織科研能力較強(qiáng)的專業(yè)教師，或者課題經(jīng)歷豐富的教師擔(dān)任本科生科研導(dǎo)師，實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，有重點、有針對性地培養(yǎng)有科研興趣的學(xué)生，讓 “大師”有針對性地指導(dǎo)本科生科研活動。

5.評估和激勵機(jī)制

教師和學(xué)生參與科研活動，需要有激勵機(jī)制和科學(xué)的評估機(jī)制。定期的成果評比，證書或者獎金、評優(yōu)等形式能夠激勵和肯定師生成果。目前出現(xiàn)部分教師不太愿意參與科研指導(dǎo)的情況，缺乏激勵機(jī)制是一個重要原因。對于教師，可以采用年度考核或記工作量等形式予以激勵，逐步完善激勵機(jī)制和評估機(jī)制是師生配對進(jìn)行科研的保障。

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)是一個值得深入探討的課題，科學(xué)研究關(guān)系到民族振興，關(guān)系到社會、行業(yè)發(fā)展，關(guān)系到大學(xué)生成長成才，也關(guān)系到應(yīng)用型本科院校定位的實現(xiàn)以及長久的發(fā)展。

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（編輯：秦俊嫄）

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1671-0568（2016）32-0110-02

沈丹，碩士，上海金融學(xué)院保險學(xué)院助教，輔導(dǎo)員。