反思性教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□李 蕾

反思性教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□李 蕾

反思性教學(xué)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)以不斷更新、不斷改進(jìn)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。在這一過程中，高職教師與學(xué)生的反思意識水平不斷提高，最終實現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。本文以論述高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究與實踐為核心。在充分分析了高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的含義與特征的基礎(chǔ)上，探討高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的必要性，結(jié)合高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的主體要素進(jìn)行進(jìn)一步分析，得出高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的方法，為高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)；反思性教學(xué)

現(xiàn)代社會隨著高新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，數(shù)學(xué)這一歷史悠久的學(xué)科在社會生活與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方方面面的聯(lián)系更為緊密。越來越多的高等職業(yè)教育院校將高等數(shù)學(xué)課程納入了高校專業(yè)基礎(chǔ)課程的范疇之中。眾所周知，數(shù)學(xué)自身就帶有強(qiáng)烈的反思性質(zhì)，它在發(fā)展過程當(dāng)中，就以反復(fù)論證為基調(diào)，在歷史的演變下反復(fù)進(jìn)行自我反思和自我批判活動，從而形成邏輯縝密的知識體系。這種特殊的學(xué)科性質(zhì)向我們傳達(dá)出了 “反思過程”在數(shù)學(xué)思維活動中的重要性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)把知識的傳授和學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點，忽略了學(xué)生自我反省意識和解決實際問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)活動的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)亟待新的教學(xué)模式來改變目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)向著更加合理、更加科學(xué)的方向發(fā)展。新的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)流程如下：復(fù)習(xí)思考——創(chuàng)設(shè)情境——探究新課——鞏固反思——小結(jié)練習(xí)。這種新的教學(xué)模式將學(xué)生置于主體地位，注重學(xué)生自身的質(zhì)疑反思工作。隨著高職教學(xué)活動的不斷開展，高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動也越來越重視學(xué)生的反思性教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的概念與特點

數(shù)學(xué)教學(xué)反思的定義是對教學(xué)過程進(jìn)行的反思性活動。換言之，教師把自己的教學(xué)活動作為行為研究的依據(jù)，不斷地反思自身對數(shù)學(xué)教學(xué)過程、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，反思數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)方法以及教師為了提高教學(xué)質(zhì)量所經(jīng)歷的思維過程。不僅如此，數(shù)學(xué)教學(xué)反思還包括教師的自我職業(yè)水平發(fā)展，提高教學(xué)活動的合理性、科學(xué)性的活動過程。數(shù)學(xué)教學(xué)反思具有以下幾個特點。

1.學(xué)術(shù)研討性

反思性教學(xué)從思考和解答教學(xué)問題出發(fā)，繼承數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈反思性的科目性質(zhì)；要求在教學(xué)過程中必須具備反思性教學(xué)的思想意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展心境探究活動，挖掘反思性教學(xué)的思維的能力；要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的開展和實施過程中，運用反思教學(xué)的方法，全面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

2.主體發(fā)展性

在反思性教學(xué)活動中，學(xué)生在師生關(guān)系中常常扮演著客體的角色。教師把學(xué)生當(dāng)作客體來進(jìn)行認(rèn)識、教導(dǎo)甚至在一定程度上影響他們。學(xué)生是自己學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生在明確自己的角色定位后對知識進(jìn)行自主認(rèn)知，身心在不斷學(xué)習(xí)中得到長足發(fā)展。教師是反思性教學(xué)活動的主體，扮演著組織者的角色，教師將對教學(xué)過程所涉及的各方面要素進(jìn)行合理的配置。這個過程便是一個不斷探尋、不斷進(jìn)行反思的過程，將充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性。教師在對自身教學(xué)方式、教學(xué)過程進(jìn)行反思時，必定會以在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的體驗作為指導(dǎo)依據(jù)，綜合評估整個課程。要達(dá)到這一要求，教師應(yīng)積極思考，調(diào)整思維，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，規(guī)范自身教學(xué)行為，逐步改進(jìn)教學(xué)策略，讓自身的教學(xué)模式更加成熟，實現(xiàn)教學(xué)效果不斷強(qiáng)化的目的。

3.天馬行空性

數(shù)學(xué)教學(xué)中迫切需要創(chuàng)新性思維。要想探求出實用的教學(xué)方法，教師們就必須突破傳統(tǒng)思維的限制，對教學(xué)模式進(jìn)行大膽想象，用天馬行空的思維建構(gòu)出創(chuàng)新性十足的

教學(xué)方案，進(jìn)行大膽的教學(xué)實踐活動。反思活動在創(chuàng)新教學(xué)的過程中占有十分關(guān)鍵的地位。反思性教學(xué)的一般步驟是把發(fā)現(xiàn)問題作為思維活動的基礎(chǔ)，逐步分析問題、解決問題。這一模式投射到教師的身上則是通過教學(xué)反思找出問題，繼而對問題的產(chǎn)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，對教學(xué)活動不斷地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。所以，在教學(xué)活動反思的過程中思維活動不斷得到激活，教學(xué)方法也得到了持續(xù)性創(chuàng)新。

4.實踐合理性

一個好的教學(xué)方法必然包含教學(xué)反思、理性分析等過程。反思性教學(xué)把追求教學(xué)實踐的合理性作為教學(xué)的出發(fā)點。數(shù)學(xué)教學(xué)反思活動有利于教師更加周密地進(jìn)行教學(xué)活動思考。教師可以從教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)入手，在發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、評價、反思和全新的理解活動中審視自己的教學(xué)行為。這種方法有助于使數(shù)學(xué)教學(xué)實踐更加趨向合理化、科學(xué)化，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效能的目的。

二、影響高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的主要因素

1.高職學(xué)生

總體上看，高職學(xué)生普遍具有四個特點：認(rèn)知發(fā)展已進(jìn)入較高層次、主觀意識強(qiáng)、學(xué)生類型多樣化、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效不好。以各地區(qū)高職院校的入學(xué)成績作為參照，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較低、數(shù)學(xué)的整體素質(zhì)不高，并且在參與學(xué)習(xí)活動時會出現(xiàn)明顯的不足之處。比如，大多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合自身的實際制定行之有效的中短期學(xué)習(xí)計劃并根據(jù)計劃開展行動，而有一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤卻缺乏合理、有效的補救意識，也很少進(jìn)行集中的具有針對性的補救活動。久而久之，堆積的問題越來越多，達(dá)不到知識之間融會貫通的效果。

2.高職教師

教師在教學(xué)活動中所展現(xiàn)的自覺反思意識是反思性教學(xué)順利開展的先決條件。高職教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識反思的意義及其價值，確保反思教學(xué)計劃發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)向更加科學(xué)、有效的方向發(fā)展。高職教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行自我提問，在結(jié)束課程之后對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的思考，重新斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否正確，數(shù)學(xué)重點、難點是否處理恰當(dāng)，盡最大努力使教學(xué)模式更加完善，以取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、提高反思性課程教學(xué)質(zhì)量的策略

1.勇于創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通常情況下教師只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，才能在教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，需要積極革新教學(xué)理念。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)該把每一位學(xué)生視為獨立的、優(yōu)秀的學(xué)生。對學(xué)生的進(jìn)步，不論大小多少都應(yīng)進(jìn)行鼓勵，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，及時開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。此外，高職教學(xué)可以采用多樣化的授課方式，大膽擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以新型的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。

2.為學(xué)生營造一個良好的反思環(huán)境

一切教學(xué)工作都是以學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果為目的而展開的。高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該把學(xué)生視為工作重心，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，幫助學(xué)生完成由被動學(xué)習(xí)向主動探索的轉(zhuǎn)變。高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)方法和策略的討論，讓學(xué)生能夠在討論的過程中認(rèn)識到自身存在的問題并及時改正。此外，高職數(shù)學(xué)教師可以充分利用媒介進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的開端，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計巧妙、幽默的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助提高課堂效率。在教學(xué)過程中，教師還可以適時地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同探討中取長補短，在數(shù)學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實際，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)思想作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適時調(diào)整，積極反思自己的教學(xué)理念，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為備課前提，以鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的，以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展為手段，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，高中數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)計劃和實施教學(xué)方法時，一定要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率納入教學(xué)計劃之中，努力探求更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)，取得最大最優(yōu)化的學(xué)習(xí)成果。高職數(shù)學(xué)教師還需要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境與氣氛，在教學(xué)活動開展的過程中，充分調(diào)用實際生活中的例子，讓數(shù)學(xué)從生活走向課堂來，從生產(chǎn)生活的幕后走到臺前，使學(xué)生對數(shù)學(xué)可親可感，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積極思考。最后，高職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)經(jīng)常參加教學(xué)技能培訓(xùn)，積極提升自身的教學(xué)能力，不斷提高自身素質(zhì)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，從多方面共同進(jìn)步，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)方法不僅可以完善高職教師的教學(xué)活動，還可以讓學(xué)生學(xué)有所用，課堂與實際緊密結(jié)合使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)帶來的歡樂體驗。高職教師只有不斷適應(yīng)新形勢，在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面展現(xiàn)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)方法的實際效用，才能為學(xué)生提供更加科學(xué)、更加合理的教學(xué)體驗，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展、創(chuàng)造能力的提高。

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（編輯：王春蘭）

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A

1671-0568（2016）32-0075-02

李蕾，四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)部講師。研究方向：數(shù)學(xué)教育。