高職財(cái)會(huì)教學(xué)的定位、路徑與措施的研究

□黃山萍

高職財(cái)會(huì)教學(xué)的定位、路徑與措施的研究

□黃山萍

高職院校在社會(huì)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的角色，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)性人才。一直以來，財(cái)會(huì)專業(yè)在高職院校就受到青睞，所以高職財(cái)會(huì)教學(xué)如何不斷地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在教學(xué)中如何定位，發(fā)展路徑與發(fā)展措施怎樣等都是高職院校更好地發(fā)展財(cái)會(huì)與提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。本文在當(dāng)前高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前財(cái)會(huì)教學(xué)中定位不明確、不能助力學(xué)生在畢業(yè)后能盡快入職的問題，提出了高職財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與高職院校學(xué)生就業(yè)方向相一致的定位。

高職院校；財(cái)會(huì)教學(xué)；發(fā)展路徑

高職院校為我國專業(yè)性人才培養(yǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)，但隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)就業(yè)中出現(xiàn)了許多大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)工作需要脫節(jié)的問題，這些問題在一定程度上影響了我國人才培養(yǎng)與就業(yè)。教學(xué)是提高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前高職院校在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中還存在著一些問題，包括教育觀念、專業(yè)課教學(xué)、課程搭配、師資配置等，這些問題制約了高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)定位及發(fā)展現(xiàn)狀

1.高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)定位

高職院校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才可以比較快地融入實(shí)際的工作中，所以高職院校的財(cái)會(huì)教學(xué)目的應(yīng)該讓學(xué)生不僅學(xué)好基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，還需要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能性人才。高職院校在財(cái)會(huì)教學(xué)中只有不斷地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，才能為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能型的財(cái)會(huì)人才。這就要求在財(cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，組織教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容時(shí)要充分考慮企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需要，讓學(xué)生掌握日常的會(huì)計(jì)核算技能、財(cái)務(wù)分析以及日常中所涉及的稅務(wù)、組織溝通等能力。

2.高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)模式，許多高職院校都運(yùn)用理論課程與實(shí)訓(xùn)兩方面相結(jié)合的教學(xué)方法，甚至許多高職院校認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，減少理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以期通過這種方法來表明其高職院校與普通本科高校之間培養(yǎng)財(cái)會(huì)人員的差別，表明高職院校更加重視實(shí)踐動(dòng)手能力，重視培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)性人才。但是這種模式反而讓許多高職院校畢業(yè)生缺少理論基礎(chǔ)，沒有理論基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)實(shí)踐能力也成了空談。

通過對(duì)一般高職院校與財(cái)經(jīng)學(xué)院的財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，許多財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生一般都達(dá)不到實(shí)際財(cái)會(huì)工作的要求。甚至有許多高職院校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才在動(dòng)手實(shí)踐能力上也有明顯的差距，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生不會(huì)編制財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，不了解賬戶之間的關(guān)系等，甚至包括看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證也不美觀等基礎(chǔ)性問題。這些問題在財(cái)會(huì)教學(xué)上都應(yīng)該值得思考。

二、高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問題

1.教育觀念固化與人才培養(yǎng)定位不符

當(dāng)前高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過程，主要是以專業(yè)老師上課為主，學(xué)生被動(dòng)地接收的模式，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也以教師為中心、學(xué)生與老師都過于依賴教材；以課本為綱，老師以課本為教學(xué)的藍(lán)圖，學(xué)生也以教師為中心；學(xué)生在理論知識(shí)的接觸上，缺少自己的思考，老師講什么就是什么，學(xué)生就很難在聽課的過程中聯(lián)想到在工作中可能遇到的問題，很難有創(chuàng)新。這種教學(xué)模式一方面降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也與高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的定位不符。在對(duì)一些高職院校學(xué)生的教學(xué)調(diào)查中，有50%左右的學(xué)生反映會(huì)計(jì)知識(shí)很枯燥，內(nèi)容也相對(duì)比較復(fù)雜，也難接受。

2.課程體系單一，不能適應(yīng)企業(yè)需要

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要從基礎(chǔ)課程、財(cái)會(huì)

專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)四個(gè)方面組織的教學(xué)，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，在財(cái)會(huì)職業(yè)崗位能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程體系；許多高職院校設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程還是比較老的財(cái)會(huì)培養(yǎng)模式，很難適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人才的需要。

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段相對(duì)滯后

高職院校的教師一般都是長期在學(xué)校與科研等機(jī)構(gòu)工作，對(duì)于財(cái)會(huì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較熟悉，所以在教學(xué)中就以教科書為指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)也同樣地以傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生上課記筆記，下課學(xué)筆記，考試也是考教材的內(nèi)容，但畢業(yè)找工作時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，所學(xué)的內(nèi)容在企業(yè)中的應(yīng)用度并不是很高。這種教學(xué)方法其實(shí)就是缺少了教學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生可以在課本上學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)中如何編制分錄，但怎么樣編制報(bào)表，如何讓這些數(shù)據(jù)與報(bào)表為企業(yè)發(fā)展所用等方面則顯得不足，這也就影響了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

4.成績考評(píng)單調(diào)，缺少對(duì)于實(shí)踐能力評(píng)測

高職院校的學(xué)生考試基本以傳統(tǒng)的閉卷考試為主，主要通過期末考試對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)。每個(gè)學(xué)期就是以一次成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于實(shí)踐能力的評(píng)測則主要由實(shí)訓(xùn)老師現(xiàn)場打分，打分沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)。這種考評(píng)的方式就是以應(yīng)試教育為主的表現(xiàn)，學(xué)校的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)有很大的差異，實(shí)踐能力評(píng)測也不科學(xué)，給高職院校的發(fā)展造成不好的影響。

5.教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

高職院校的定位主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，所以教師也應(yīng)該更有實(shí)踐能力。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的今天，企業(yè)的變革與新技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)于企業(yè)財(cái)會(huì)人才的需要也在變化，但在高職院校工作的教師掌握的還是相對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)與技術(shù)。高職院校缺少既了解專業(yè)知識(shí)又對(duì)社會(huì)實(shí)踐比較了解的教師。

三、提高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量的路徑及措施

1.轉(zhuǎn)變觀念、注重人才定位

高職院校教師應(yīng)該改變一直以來傳統(tǒng)的教育理念，應(yīng)該厘清高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)與定位，改變當(dāng)前以教師為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生更多地參與到財(cái)會(huì)的教學(xué)知識(shí)思考中；以企業(yè)對(duì)于財(cái)會(huì)人才需要為主要方向，多了解在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中可能遇到的問題并與學(xué)生一起思考，掌握社會(huì)上最新的知識(shí)，提高在會(huì)計(jì)、稅收與審計(jì)等方面的能力。

2.改革課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于當(dāng)前的課程體系，高職院校應(yīng)該不斷地創(chuàng)新與改革，重視課程內(nèi)容的應(yīng)用能力培養(yǎng)與創(chuàng)新性的教學(xué)。一是在國家相關(guān)法律與制度基礎(chǔ)上，對(duì)于當(dāng)前的課程體系進(jìn)行合理地配合與改革，及時(shí)地更新財(cái)會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容。如當(dāng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)。二是提高教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的能力，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)課程應(yīng)該把一些相對(duì)重復(fù)和老舊的內(nèi)容有選擇性地減少，把企業(yè)中在財(cái)會(huì)方面運(yùn)用的新技術(shù)新方法與成本運(yùn)用到課程中。高職院校也可以讓社會(huì)中經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)從業(yè)人員以外聘的方式參與到課程體系的設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生可以接收到更加適應(yīng)社會(huì)需要的課程內(nèi)容。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)

高職院校的定位應(yīng)該比較清晰與一致，就是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新與改變，應(yīng)該與高職院校發(fā)展的目標(biāo)相同。高職院校教學(xué)應(yīng)該增加案例教學(xué)、課堂演示、角色扮演等比較實(shí)用的教學(xué)方法，一方面可以提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，另一方面也可以讓學(xué)生接收到應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)該多運(yùn)用多媒體教學(xué)，將專業(yè)的財(cái)會(huì)軟件引進(jìn)教學(xué)過程，以提高教學(xué)效果。也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)的國家級(jí)資格證書的考試，獲得更加專業(yè)的認(rèn)可。

4.完善考核評(píng)價(jià)， 提高學(xué)生綜合能力

高職院校對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)人才的考核應(yīng)該加強(qiáng)綜合考評(píng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。首先，試卷考試應(yīng)該理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，加入社交、管理、溝通解決實(shí)際問題等內(nèi)容的知識(shí)考評(píng)。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常的考核，運(yùn)用一些企業(yè)考核人才的方法，如面試學(xué)生、案例分析考試、實(shí)際操作考試、口語表達(dá)等。再次，針對(duì)實(shí)踐課程可以設(shè)計(jì)一些變動(dòng)的考核指標(biāo)，讓學(xué)生真正地提高實(shí)踐操作能力，并且加入誠信、會(huì)計(jì)職業(yè)道德，敬業(yè)精神等方面的考試內(nèi)容，讓學(xué)生的綜合能力提高，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)。

5.提高財(cái)會(huì)教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，所以高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師多參與社會(huì)活動(dòng)，如到企業(yè)參觀、參與專業(yè)的會(huì)計(jì)職稱考試，把高職院校的教師培養(yǎng)成為既懂得理論知識(shí)也了解企業(yè)應(yīng)用的雙師型教師隊(duì)伍。或者鼓勵(lì)財(cái)會(huì)教師參與社會(huì)企業(yè)的財(cái)會(huì)兼職工作，真正地與社會(huì)企業(yè)接軌。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師的培養(yǎng)，一方面讓教師可以與一些企業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)人才，另一方面也可以聘請(qǐng)企業(yè)中專業(yè)知識(shí)豐富的財(cái)會(huì)管理人員到校講課。豐富教師隊(duì)伍的教學(xué)類型，也是提高高職院校發(fā)展水平與質(zhì)量的重要保證與基礎(chǔ)。

總的來說，高職院校在社會(huì)中定位為培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，這對(duì)提高高職院校發(fā)展質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。但當(dāng)前在高職院校培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才中還是存在著一些問題，如教育觀念固化，教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等陳舊老套，這些問題一定程度上影響了高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以高職院校在財(cái)會(huì)教學(xué)方面定位應(yīng)該更加清晰，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高高職院校財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)水平與能力。

[1]史金銘.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高中職財(cái)會(huì)教學(xué)活力[J].教育教學(xué)論壇,2014,(34):191-192.

[2]魏向陽.面向教學(xué)目標(biāo)的財(cái)會(huì)教學(xué)改革[J].財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版),2014, (12):188,190.

[3]張柏華.淺談高職財(cái)會(huì)的教學(xué)方法[J].科技資訊,2014,12(9):183.

（編輯：王春蘭）

G712

A

1671-0568（2016）32-0071-02

黃山萍，揚(yáng)州大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教育專業(yè)學(xué)士，高級(jí)講師。研究方向：財(cái)經(jīng)財(cái)會(huì)類。