理想與現(xiàn)實相融　學(xué)習(xí)與實踐同存　培訓(xùn)與成功共享

唐嬌萍（浙江省慈溪市宗漢街道星光幼教集團）

理想與現(xiàn)實相融學(xué)習(xí)與實踐同存培訓(xùn)與成功共享

唐嬌萍
（浙江省慈溪市宗漢街道星光幼教集團）

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的美好夢想和希望，是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者。2012年我國出臺了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)為基本理念，從不同的維度和領(lǐng)域提出了幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我集團依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，開展了教師培訓(xùn)活動，為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展進行了有益的嘗試。

一、追求理想與現(xiàn)實相融——幫助教師樹立教育理想

理想有多大，世界就有多大，而人生的最大快樂莫過于把理想變成現(xiàn)實。如果每一位教師擁有教育的理想，并付諸實踐，就能真正實現(xiàn)工作并快樂著。

（一）確立辦園理念和辦園目標(biāo)

事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與教師的成長目標(biāo)、幼兒的成長目標(biāo)要三合為一，教師在工作中獲得成長，在成長中收獲快樂，教師的工作就會有強大的內(nèi)動力。我們引領(lǐng)教師進行如下思考：什么是教育，要辦怎樣的幼兒園，我們的孩子、我們的教師、我們的幼兒園怎樣發(fā)展，由此確立了集團發(fā)展的辦園理念：以人為本，快樂教學(xué)，體驗幸福，為發(fā)展而教育。核心是追求人文精神，尊重教師和幼兒的主體，采用快樂的管理方式和教學(xué)方式，讓每一個幼兒身心潛能、個性特長得到開發(fā)和培養(yǎng)，讓每一位教師施展才能，享受快樂，體驗幸福。在“為發(fā)展而教育”的核心價值觀的引領(lǐng)下，將集團發(fā)展的各種目標(biāo)整合成一個辦園目標(biāo)：給孩子一片樂土，給教師一個平臺，打造師幼共同成長的幸福家園。

（二）形成了共同追求的美好愿景

集團的發(fā)展規(guī)劃代表了組織發(fā)展的利益，是人心所向，是民意的體現(xiàn)。在2012年—2014年集團發(fā)展規(guī)劃的制定中，抓住了學(xué)前教育發(fā)展的良好時機，認(rèn)真解讀各種政策，分析規(guī)模擴大、口碑良好的原因，反思工作中存在的各種不足，征求多方意見，群策群力，努力尋求解決的途徑與方法，共同制定、修改和調(diào)整集團的發(fā)展規(guī)劃。要求每一位教師根據(jù)集團發(fā)展規(guī)劃，尋求自己的合理定位，制定個人三年發(fā)展規(guī)劃，并與教師進行交流、修改，幫助教師樹立理想和奮斗目標(biāo)。根據(jù)《集團教師期末工作成果匯報的辦法》，每學(xué)期對教師的分階段的發(fā)展規(guī)劃進行考評，不斷實踐教師的教育理想。

二、追求學(xué)習(xí)與實踐同存——幫助教師提升理論素養(yǎng)

教師是一門專業(yè)性比較強的職業(yè)，作為教師必須要有專業(yè)的理論和專業(yè)的技能，沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的。我們開展了多種形式的讀書活動，提升每一個層次教師的理論修養(yǎng)。

（一）制訂計劃，建章立制，營造讀書活動的氛圍

1.制訂讀書計劃，明確個人目標(biāo)。每位教師根據(jù)集團的讀書活動的方案，結(jié)合集團的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的教育教學(xué)工作實際，制定個人讀書計劃。

2.建立規(guī)章制度，提供制度保障。將教師的讀書活動納入集團教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并將組織的各項讀書活動的成果納入教學(xué)六認(rèn)真檢查的范疇，真正使讀書活動成為教師工作生活的一部分。

3.建教工圖書室，提供學(xué)習(xí)資源。根據(jù)上級教育部門以及教師推薦的書目購買教師用書，利用外出學(xué)習(xí)的機會、網(wǎng)絡(luò)等途徑購買適合幼兒教師閱讀的刊物，每年度允許教師自行購買金額在200元的適合自己閱讀的書籍，并作為集團教工圖書室的藏書。

（二）搭建平臺，豐富形式，開展多層次的讀書活動

1.結(jié)合師德學(xué)習(xí)的讀書活動——做一個價值觀健康的教師。師德學(xué)習(xí)貴在交心，真正地能觸動教師的心靈。我們購買了一套教師人文讀本，在政治學(xué)習(xí)、教師會上，讓每個教師一起閱讀分享，關(guān)于理想、關(guān)于人生、關(guān)于追求、關(guān)于價值的認(rèn)識。健康的價值觀讓老師對平平凡凡的工作多了幾分激情、快樂和滿足。

2.結(jié)合實現(xiàn)辦園目標(biāo)的讀書活動——做一個快樂的教師。為了實現(xiàn)“給孩子一片樂土，給教師一個平臺，打造師幼共同成長的幸福家園”的辦園目標(biāo)，讓每一位教師掌握快樂的教學(xué)方法，《斯賓塞的快樂教育》一書給了我們很大的啟示。我們?yōu)槊恳晃唤處熧徺I了書籍，制定了讀書活動方案，分章節(jié)閱讀：對每個章節(jié)進行相關(guān)問題的學(xué)習(xí)、探討。便簽條摘錄：每位老師根據(jù)閱讀的感受，摘錄書中經(jīng)典語錄，或?qū)⒚空鹿?jié)內(nèi)容進行概括。理想的教學(xué)點子搜集：每位教師根據(jù)自身閱讀的體驗和感悟，結(jié)合教育實際案例，設(shè)計理想的教學(xué)點子。讀書成果展示：便簽條摘錄匯編成冊，理想的教學(xué)點子匯編成冊。通過這些活動將這本書讀深讀透，逐漸指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作，真正實踐快樂教學(xué)。

3.結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的讀書活動——做一個合格的教師。集團根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展的實際，以及學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀制定教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容，引導(dǎo)教師閱讀這方面的書籍，通過自學(xué)、研討、論壇等方式展示學(xué)習(xí)成果。

4.結(jié)合培養(yǎng)個性鮮明教師的讀書活動——做一個優(yōu)秀的教師。為了培養(yǎng)具有獨特教學(xué)風(fēng)格的個性鮮明的教師隊伍，鼓勵教師選擇適合自己的書籍進行閱讀，幫助教師養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。

三、追求培訓(xùn)與成功共享——幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長

集團以教師發(fā)展的需求為出發(fā)點、以教師的成長為服務(wù)方向構(gòu)建立體化的園本培訓(xùn)，努力培養(yǎng)一支具有一高：師德高尚，兩結(jié)合：人文精神與科學(xué)精神相結(jié)合，團隊精神和自主發(fā)展相結(jié)合；三會：會學(xué)習(xí)思考，會研究探索，會實踐創(chuàng)新的個性鮮明的教師隊伍。結(jié)合市級課題《構(gòu)建立體化的園本培訓(xùn)，打造高素質(zhì)的教師團隊》的研究，通過一個中心、兩個陣地、三個層次、四個方案、五個平臺實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)成長。

（一）一個中心——師德師風(fēng)建設(shè)為中心

熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。集團積極開展了“學(xué)為人師，行為示范”典型模范教師的學(xué)習(xí)宣傳活動，制定了《宗漢街道星光幼教集團教師職業(yè)行為的規(guī)范》，通過禮儀文化建設(shè)年的活動踐行教師職業(yè)行為規(guī)范。開展“感動一刻”師德學(xué)習(xí)系列報告會，感動來自于我們的同伴、感動來自于我們的孩子、感動來自于我們的家長。

（二）兩個陣地——集團培訓(xùn)和園本培訓(xùn)

根據(jù)培養(yǎng)一支“一高兩結(jié)合三會”教師隊伍的要求，為教師提供培訓(xùn)的菜單。集團培訓(xùn)側(cè)重理論和分層的培訓(xùn)，園本培訓(xùn)則注重基本功的操練及一日活動的組織，重在提升集體教學(xué)活動的效率。

（三）三個層次——新手組、新秀組、骨干組的分層培訓(xùn)

以集團的教學(xué)部為中心結(jié)合“使教師成為研究者”的行動計劃，繼續(xù)實施《集團教師分層培訓(xùn)的方案》分別對教師進行有針對性的培訓(xùn)，促進新手組、新秀組、骨干組教師在政治覺悟、文化素養(yǎng)、專業(yè)水平都有不同程度的提高。

（四）四個方案——《青藍(lán)工程的實施方案》《骨干教師的管理方案》《教學(xué)“六認(rèn)真”的考評方案》《集團教師考核方案》

《青藍(lán)工程的實施方案》中對師傅、徒弟的職責(zé)進行詳盡的規(guī)定，并采用捆綁式的考核。實施《骨干教師的管理方案》，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用?！督虒W(xué)“六認(rèn)真”的考評方案》注重對教師的日常工作的評價?！都瘓F教師考核方案》以量化的方式評價教師的工作，將考核的積分與本學(xué)期的績效考核獎掛鉤，與教師的晉級、評優(yōu)掛鉤，與下學(xué)期的聘用掛鉤，將競爭機制引入各園各班。四個方案共同實施，促進了教師隊伍的不斷成長，保證了整個幼教集團保教質(zhì)量的不斷提高。

（五）五個平臺——新教師演講臺、集體教學(xué)展示月、骨干論壇、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研

構(gòu)建立體化的園本培訓(xùn)，通過新教師演講臺、集體教學(xué)展示月、骨干論壇、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研等搭建教師展示的平臺，促進教師的專業(yè)發(fā)展。為了更好地發(fā)揮集團化辦園的優(yōu)勢，克服園區(qū)分散、集中培訓(xùn)困難的劣勢，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)不受時空限制的優(yōu)勢，利用網(wǎng)站中教師內(nèi)部交流平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研。教師在教育教學(xué)工作中遇到的問題和困惑發(fā)到教學(xué)研討區(qū)，其他教師給予解答幫助，根據(jù)發(fā)帖的質(zhì)量進行考核，實現(xiàn)教師自我反思、同伴互助、共同成長。

努力追求理想與現(xiàn)實相融、學(xué)習(xí)與實踐同存、培訓(xùn)與成功共享，我們將引領(lǐng)教師看到一份憧憬，擁有一份執(zhí)著，經(jīng)歷一份跋涉，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

［1］趙國忠.校長最需要的心理學(xué)［M］.南京大學(xué)出版社，2009-08.

［2］肖川.成為有思想的教師［M］.西南師范大學(xué)出版社，2009-02.

·編輯段麗君