農村幼兒園玩教具的開發(fā)與管理研究

馮衛(wèi)素（河北省保定市清苑區(qū)何橋鄉(xiāng)前鋪幼兒園）

農村幼兒園玩教具的開發(fā)與管理研究

馮衛(wèi)素
（河北省保定市清苑區(qū)何橋鄉(xiāng)前鋪幼兒園）

玩教具在幼兒成長的過程當中為幼兒智力的開發(fā)、思維的發(fā)展和動手能力的培養(yǎng)方面起到了巨大的促進作用。玩教具在幼兒成長過程中扮演著不可或缺的角色。為了幼兒在幼兒園能夠實現(xiàn)全面綜合的發(fā)展，幼兒園教具的開發(fā)越來越被重視，幼兒園玩教具的開發(fā)與管理研究顯得尤為必要。基于此，就農村幼兒園玩教具的開發(fā)與管理研究進行研究，希望對農村幼兒園的管理者提供些許參考和借鑒。

農村幼兒園；玩教具；開發(fā)；管理

幼兒園階段的學習是基礎教育的準備階段，是幼兒素質教育的重要組成部分。在幼兒園階段形成的思維習慣和綜合能力能夠實現(xiàn)幼兒以后學習的有效化。幼兒園除了購買來的現(xiàn)成的玩教具，還應該注重玩教具的自制，開發(fā)一些適合兒童綜合能力發(fā)展的玩教具，讓幼兒在玩教具的開發(fā)自制過程中實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展和提高。農村幼兒園有時難免存在資金有限和條件不足的狀況，所以對幼兒玩教具的開發(fā)更應該被重視和進行有效的管理。下面筆者就來談一下農村幼兒園教具的開發(fā)和管理，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、幼兒玩教具開發(fā)的定義

幼兒玩教具是幼兒玩具和教具的總稱，本文主要探討的玩具是幼兒在幼兒園教師的指引下自行開發(fā)的玩具。玩教具的開發(fā)等同于玩教具的自制。本文研究的玩教具是一個籠統(tǒng)的概念，一件在教師的指引下完成的物品既是教具，也是玩具。一件玩具的好壞不是由玩具美麗的外形決定的；一件玩具的好與壞，應該根據(jù)這件玩具對幼兒綜合能力發(fā)展方面的作用來判斷。能對幼兒的發(fā)展起推動作用的玩具就能稱之為好的玩具，反之即使這件玩具有多美的外形和色彩，也只能為幼兒提供視覺上的享受?？涿兰~斯認為：“知識的開端永遠必須來自感官?！庇變涸谧孕虚_發(fā)玩教具的過程中就是幼兒調動多種感官參與學習的過程，幼兒能夠在主動動手的過程中獲取相關的知識。從這一意義上說，幼兒自行開發(fā)的玩具并不比現(xiàn)成的玩具的功能差。相反幼兒開發(fā)玩具的過程使幼兒各種能力得到鍛煉和提升，幼兒開發(fā)玩具就是在自行學習和探究知識。教師在幼兒面前自行開發(fā)教具的過程能夠讓幼兒獲取相關的知識，讓知識能夠直觀地展現(xiàn)在學生的面前。幼兒期主要是形象思維為主，對于深層次和理論化的知識幼兒往往很難理解，教師只有把相關的知識通過自行開發(fā)教具的形式展現(xiàn)在學生的面前，學生才能夠對相關的知識進行有效掌握和理解，讓幼兒對相對的知識形成正確的認識，所以自行開發(fā)玩教具對幼兒的成長顯得尤為重要。幼兒園的管理者要注重玩教具的開發(fā)，這對資金和條件相對欠缺的農村幼兒園更是必要的。農村的孩子能夠接觸到玩教具相對匱乏，教師只有在教學中教會幼兒自行開發(fā)玩教具，才能有效彌補因為玩教具相對匱乏而帶來的負面影響，讓農村幼兒園的孩子最大限度地縮小與城市幼兒園孩子因辦學條件的差異而產(chǎn)生的發(fā)展差異。

二、農村幼兒園玩教具的開發(fā)

農村幼兒園的幼兒在開發(fā)玩教具的過程中要注意遵循一定的原則和采取有效的開發(fā)方法，讓有質量的玩教具開發(fā)的過程促進幼兒全方位能力的提高。

1.以幼兒實際需要為核心的原則

幼兒期對事物的注意往往是無意注意，他們對事物的關注是帶有很大的隨意性，并且幼兒期的孩子很難對同一事物長時間注意。在玩教具的開發(fā)過程中，教師要充分考慮到幼兒的這一心理特點，從幼兒的興趣點為切入點，讓幼兒能夠積極地參與到幼兒玩教具的開發(fā)過程中來，開發(fā)的玩教具要與幼兒的實際需求相結合，找準幼兒的興趣點，力求玩教具的開發(fā)是吸引幼兒眼球的，就能讓幼兒有效地參與到玩教具的開發(fā)過程中來。如：教師可以調查班上幼兒在一定時間內對什么玩具最感興趣，在玩教具開發(fā)的課上就做一件學生喜愛的玩具，這樣幼兒參與開發(fā)的積極性會很高，進而提高玩教具開發(fā)的質量。另外，教師還可以用能激起幼兒興趣的語言引起幼兒對所要開發(fā)的玩教具的興趣。

2.注重創(chuàng)新性原則

幼兒對玩教具開發(fā)的過程就是幼兒進行自主創(chuàng)新的過程。在開發(fā)的過程中，教師要給幼兒創(chuàng)造的空間，沒必要一律按照教師展示的用作教具的樣品進行制作。教師應該鼓勵幼兒進行創(chuàng)新。如：在制作一些物品的過程中，教師可以做到一半，或者做好某些部分，讓幼兒在教師做好的基礎上根據(jù)自己的想法做一定的補充。教師在教幼兒用廢棄的硬紙板做房子時，可以給幼兒展示房頂?shù)淖龇?，讓幼兒根?jù)自己的設想設計墻體。并根據(jù)自己的喜好為墻體涂上自己喜歡的顏色。這樣能夠充分保護好幼兒的創(chuàng)造性思維，進而促進幼兒創(chuàng)造能力的形成。在玩教具的開發(fā)過程中最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維是玩教具開發(fā)存在的最大意義，也是實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力有效發(fā)展的學習過程。

3.注重材料安全性原則

幼兒對各種細菌的抵抗能力是較弱的。在玩教具的開發(fā)過程中，教師要注重選材的安全性。玩教具的自行開發(fā)所用的材料一般為廢棄的塑料瓶、易拉罐、各種硬紙板和一些精美的塑料包裝紙等。這些材料經(jīng)過一次使用后會滋生一定的細菌，所以教師要給幼兒用這些材料制作玩教具時，要對相關的材料進行清洗和消毒處理，確保幼兒在接觸到這些材料時不被細菌感染。

三、農村幼兒玩教具的管理

教師要想在開發(fā)的過程中實現(xiàn)幼兒全方位的提高，保證玩教具開發(fā)過程中幼兒學習的質量，就要以良好的玩教具開發(fā)管理為保障。作為幼兒園的管理者要意識到幼兒開發(fā)玩教具對幼兒發(fā)展的重要性，為幼兒玩教具的開發(fā)創(chuàng)造有利條件，讓幼兒在幼兒園創(chuàng)造的有效的環(huán)境中進行創(chuàng)造，實現(xiàn)幼兒全方位的提高和發(fā)展。

1.意識上重視

幼兒園管理者的管理方式直接決定著幼兒各種綜合能力發(fā)展的程度。幼兒園的管理者要對幼兒園玩教具的開發(fā)引起足夠的重視。首先在課程的安排上要保證幼兒玩教具開發(fā)的課時量。課程表上有的內容，教師肯定會進行鉆研，利用相關的課程讓幼兒進行玩教具的開發(fā)。所以幼兒園的管理者要在課程上對玩教具開發(fā)的課程做明確的規(guī)定，這給了教師教學上提供明確的方向性指引，給幼兒提供了更多的玩教具開發(fā)的機會和時間。其次，對幼兒在玩教具開發(fā)過程中需要的材料要盡量滿足，保證幼兒玩教具的開發(fā)能夠順利實施。再次，幼兒園管理者對師資隊伍建設要重視，重點培養(yǎng)幼兒教師動手創(chuàng)作的能力，可以給教師提供一些培訓和學習的機會。因為只有教師有一桶水，才能倒給幼兒一杯水。

2.有效的管理

幼兒園是一個對幼兒提供不斷學習和發(fā)展機會的地方，因此幼兒園要對玩教具的開發(fā)進行有效的管理。幼兒園要為玩教具的開發(fā)建立完善的數(shù)據(jù)庫。例如：幼兒園可以把幼兒和教師在玩教具開發(fā)過程中的一些作品搜集整理起來，把作品的制作過程拍照，并在相關的作品附近作上相關的標注和文字說明。幼兒園可以在不斷的教學中進行積累，對各個年齡階段的玩教具的類型進行分類，以便幼兒園在今后的玩教具開發(fā)過程中能夠為幼兒提供一定的學習的案例。這樣幼兒園采用自己園內師生作品建立起來的資源數(shù)據(jù)庫，是能夠和本園的實際情況相吻合的，能為今后幼兒玩教具的開發(fā)提供有效的參考和借鑒價值。

玩教具的開發(fā)在農村幼兒成長的過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。作為幼兒園的管理者要充分意識到玩教具的開發(fā)對幼兒綜合能力發(fā)展的重要性，從管理者層重視對玩教具的開發(fā)，并對玩教具的開發(fā)進行有效管理，讓幼兒園玩教具開發(fā)的課程在不斷的探索和積累中逐漸成熟起來，為農村幼兒綜合能力的發(fā)展和提高提供更有力的保障。希望通過廣大幼兒園管理者和幼兒教師的不斷努力，讓幼兒玩教具的開發(fā)更有利于幼兒的發(fā)展。

［1］王芳.淺談幼兒園自制玩具的開發(fā)和利用［J］.新課程，2012（8）.

［2］包杰.試論玩教具在幼兒教育中的作用［J］.新課程研究，2013（2）.

·編輯段麗君