扣緊原因：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文成功的關(guān)建

□余樹財(cái)

扣緊原因：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文成功的關(guān)建

□余樹財(cái)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文是2015年高考新出現(xiàn)的一種作文題型，學(xué)生面對(duì)這類作文題，往往有畏難情緒，寫作常常陷入困境。這類作文的教學(xué)，如果能讓學(xué)生扣緊原因不放松：緊扣材料，審題追問(wèn)原因，構(gòu)思闡釋原因，議論說(shuō)理剖析原因，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的寫作也還是比較容易上手的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文；原因；高考

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文是2015年高考新出現(xiàn)的一種作文題型。這類作文題給考生提供一段材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，下達(dá)一個(gè)指令性任務(wù)（就某件事情或現(xiàn)象談看法，做選擇），讓考生在真實(shí)的情境中理性思考，權(quán)衡比較，辨析說(shuō)理。任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作提高了寫作的針對(duì)性，對(duì)考生的審題能力、表達(dá)能力，尤其是理性思辨能力提出了較高要求。

而就寫作實(shí)際來(lái)看，面對(duì)這類作文題，學(xué)生有畏難情緒，寫作往往陷入困境：審題常常出現(xiàn)偏差，難以精準(zhǔn)立意；思路不清，在材料上繞來(lái)繞去，不能清晰表達(dá)；說(shuō)理空泛，議論始終停留在材料表層，論證難以深入周嚴(yán)。如何破解困境？筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如能扣緊原因，任務(wù)驅(qū)動(dòng)材料作文的寫作也還是比較容易上手的。

一、追問(wèn)原因，精準(zhǔn)審題立意

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，有別于以往的以名言警句、詩(shī)詞漫畫等材料呈現(xiàn)形式，一般從考生熟悉的題材或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（事件或現(xiàn)象）切入，給出一個(gè)情境，要求考生談看法或做選擇。材料一般會(huì)呈現(xiàn)對(duì)立性或矛盾性，讓考生在比較中思考和選擇。審題時(shí)，考生要找出材料中對(duì)立或矛盾的雙方并不是難事，困難的是如何從這對(duì)立或矛盾中立意。

唯物主義哲學(xué)告訴我們，矛盾是普遍存在的，矛盾的產(chǎn)生有其因果關(guān)系。材料中對(duì)立性或矛盾性問(wèn)題的出現(xiàn)必有其原因。審題時(shí)，如果我們能夠多問(wèn)幾個(gè)為什么，追問(wèn)材料出現(xiàn)對(duì)立或矛盾的原因，材料的立意也就有了一個(gè)把手，有了一個(gè)明確的方向。下面以2015高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷作文題為例作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

材料給出的情境是，父親在高速公路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女兒無(wú)奈向警方舉報(bào)父親，父親受到了處罰。對(duì)這一事件，材料呈現(xiàn)了對(duì)立的雙方，即贊成女兒的做法和質(zhì)疑（反對(duì)）女兒的做法。如何精準(zhǔn)審題？如果我們追問(wèn)對(duì)立雙方持各自立場(chǎng)的原因，就能準(zhǔn)確的立意了。

為何有人贊成女兒的做法？因?yàn)榕畠旱淖龇ㄕ蔑@的是一個(gè)公民應(yīng)該具有的法制意識(shí)，責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)，是對(duì)生命的敬畏。為何有人質(zhì)疑女兒的做法？因?yàn)榕畠旱淖龇ㄓ悬c(diǎn)不近人情，有違中華文化的孝道。這樣一追問(wèn)，材料中呈現(xiàn)的矛盾和對(duì)立其實(shí)就是“情與法”，“責(zé)任意識(shí)、公民素養(yǎng)、生命敬畏與孝道人情”的對(duì)立與沖突。立意只要扣住法制、責(zé)任、公民素養(yǎng)、尊重生命與人情、孝道，或者辯證地談二者關(guān)系，都應(yīng)該是符合材料的準(zhǔn)確立意。

再如，2015高考全國(guó)新課標(biāo)II卷，材料提供了三個(gè)風(fēng)采人物，要求考生權(quán)衡選擇，談?wù)l更具風(fēng)采。選擇誰(shuí)完全取決于考生的興趣和偏好，不是作文立意的關(guān)建。關(guān)鍵是在選擇了其中的一個(gè)人物之后，如何準(zhǔn)確立意？

我們知道，一種選擇的背后必然包含著因果關(guān)系，即為何要作出這種選擇。這三個(gè)人物各具風(fēng)采，選擇其中的任何一個(gè)都要追問(wèn)我為何要選他，他身上有哪些值得我選擇的地方。這樣一追問(wèn)，就可以發(fā)現(xiàn)：大李身上有時(shí)代所需要所提倡的創(chuàng)新精神；老王身上彰顯著精益求精的品質(zhì)，有了這種品質(zhì)，平凡也能鑄就偉大；小劉熱愛美，善于發(fā)現(xiàn)美，更可貴的是他愿意傳播美。這樣一追問(wèn)，不管選擇誰(shuí)，立意都非常清晰明確。

二、闡釋原因，清晰寫作思路

傳統(tǒng)型材料作文，考生在確立立意（觀點(diǎn)）后，可以圍繞觀點(diǎn)分解出幾個(gè)分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)文章，很快就能理清寫作思路。但任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文要求就材料中的事件或現(xiàn)象談看法、做選擇，考生在表達(dá)贊成或選擇一方之后，就不知道如何快速地結(jié)構(gòu)文章了。他們往往在材料所給的事件或現(xiàn)象上兜圈子，用學(xué)生自己的話說(shuō)，“實(shí)在寫不下去了”。因此，在確立立意之后，如何快速理清寫作思路，也是學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫作的一個(gè)難點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文出現(xiàn)寫作思路障礙是由這類作文的特點(diǎn)決定的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作要求考生接受并完成任務(wù)指令，其寫作的針對(duì)性較強(qiáng)，立意的空間較傳統(tǒng)型作文相對(duì)封閉，且材料呈現(xiàn)的一般是社會(huì)熱點(diǎn)事件或現(xiàn)象，對(duì)考生的思辨能力和理性思維要求較高。而學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，很少去關(guān)注社會(huì)，思想認(rèn)識(shí)水平相對(duì)不高，因此很難透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，去解析材料，闡釋觀點(diǎn)。無(wú)奈之下，只能就事論事，在材料所給的事件或現(xiàn)象上兜圈子。

其實(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫作要求考生談看法，做選擇，考得還是考生在對(duì)立統(tǒng)一中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。不管是贊成、反對(duì)還是辯證思考，只要闡釋清楚所持立場(chǎng)，所做選擇的原因，也就完成了作文的指令任務(wù)。原因分析是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫作過(guò)程中議論說(shuō)理的核心。因此，可以選擇將原因闡釋作為搭建文章結(jié)構(gòu)、理清寫作思路的一個(gè)重要手段。

例如，2015高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷滿分作文《致陳先生的一封信：做個(gè)敬畏生命的人》，文章先提出自己的觀點(diǎn)——生命關(guān)天，我們必須敬畏，然后闡釋必須敬畏生命的原因：敬畏自我的生命，此生無(wú)悔；敬畏與自己相關(guān)的生命，此生有責(zé)；敬畏與自己無(wú)關(guān)的生命，此生崇高。

再如《別讓紅包“搶”走真情》，提出“搶紅包”活動(dòng)開始泛濫，我們切不可掉以輕心，別讓紅包“搶”走了真情。文章也是通過(guò)原因闡釋來(lái)搭建文章結(jié)構(gòu)：紅包“搶”走了親情，別讓紅包“搶”走你與親人的相處時(shí)光；紅包“搶”走了友情，別讓紅包“搶”走你與朋友的快樂(lè)時(shí)光；紅包“搶”走了心靈，別讓紅包“搶”走你純真的初心。雖然分論點(diǎn)與文題不能完全照應(yīng)，有不嚴(yán)謹(jǐn)之處，但考生通過(guò)原因闡釋來(lái)搭建文章結(jié)構(gòu)的意識(shí)還是值得贊賞和鼓勵(lì)。

三、剖析原因，深入說(shuō)理論證

傳統(tǒng)型材料作文寫作，從材料理出立意后，考生可以脫離材料純說(shuō)理論證，只要扣住觀點(diǎn)，可以多“點(diǎn)”議論。但這種說(shuō)理有時(shí)不免滑入空泛議論的軌道。為避免傳統(tǒng)型材料作文寫作大量存在的空泛議論的弊病，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文要求議論說(shuō)理緊扣任務(wù)指令，集中精力論透一點(diǎn)。而事實(shí)是，面對(duì)事件或現(xiàn)象，大部分考生仍滑行在習(xí)慣的軌道上，空泛議論，說(shuō)理停留在材料的表層，在事件或現(xiàn)象上兜圈子，說(shuō)理論證難以深入。

出現(xiàn)這種情況的根本原因，還是考生沒有透徹理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫作的本質(zhì)：就事件或現(xiàn)象談看法做選擇，論證說(shuō)理要深入剖析某種看法或選擇背后的原因。如何深入剖析原因、深入說(shuō)理論證呢？以下方法可供參考：

1.換位思考，厘定概念，分析對(duì)方所持立場(chǎng)的原因

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型型材料作文往往出現(xiàn)矛盾對(duì)立的雙方，但人們?cè)陉U釋看法或選擇時(shí)，往往習(xí)慣站在自我的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣的闡釋有時(shí)不免陷入狹隘和偏激，缺乏說(shuō)服力。如果我們換位思考，站在對(duì)方的角度來(lái)思考問(wèn)題，分析對(duì)方所持立場(chǎng)的原因，那么我們的議論說(shuō)理便有了針對(duì)性。

例如，有這樣一道作文題：

地鐵上，一男隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和乘客們對(duì)罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)。此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對(duì)的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)。

一篇滿分作文《“黑衣男”的正義可以更具溫情》站在反對(duì)“黑衣男”暴力主持正義的立場(chǎng)，考生在概述材料引出觀點(diǎn)后，寫道：

按理，出腳傷人以暴制暴等反文明的行為總是不對(duì)的，但民調(diào)顯示，認(rèn)為“黑衣男”該踢的占近七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非簡(jiǎn)單的“暴”，至少是在特定情境下特殊時(shí)間里可控狀態(tài)下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。

考生換位思考，對(duì)“黑衣男”的“暴”做了概念上的厘定，剖析支持“黑衣男”暴力主持正義的原因，這使得下文深入對(duì)比分析公道色彩和反文明有了針對(duì)性，也使文章的論證說(shuō)理周到嚴(yán)密。

2.正反對(duì)比，權(quán)衡利弊，闡述我方所持立場(chǎng)的原因

在對(duì)立的看法或選擇中，要讓對(duì)方接受你的觀點(diǎn)，讓別人信服你的看法或選擇，一個(gè)有效的說(shuō)理方法就是指出對(duì)方所持立場(chǎng)或所做選擇可能帶來(lái)的危害，我方所持觀點(diǎn)或所做選擇所具有的意義（效果），在對(duì)比中闡述我方所持立場(chǎng)的原因。這樣的說(shuō)理對(duì)比鮮明，論證有力。

例如，同樣是“黑衣男”暴力制止吐痰一則材料，一位考生支持“黑衣男”的做法，提出痛打“癩皮狗”的觀點(diǎn)。在闡釋完痛打的必要性后，文章對(duì)比了不打的危害和痛打的意義：

對(duì)待不同的人就該采取不同的解決方法，與圣人講圣人之理，與潑皮講潑皮之道，依人論事，簡(jiǎn)明高效。我們可以想象，若是無(wú)人插手，任吐痰男猖獗，一趟地鐵下來(lái)勢(shì)必有眾多乘客要受池魚之殃。如此癩皮狗，誰(shuí)知他下一刻槍口要對(duì)準(zhǔn)誰(shuí)？再?gòu)男Ч麃?lái)看。一腳過(guò)后那吐痰男不是立刻安靜老實(shí)了嗎？不管此腳是否符合道義，至少乘客們重獲清凈，如此看來(lái)，此腳甚妙！

這段打與不打的利害對(duì)比分析，有力地支持了作者的觀點(diǎn)，使文章的議論說(shuō)理深入而有說(shuō)服力。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，尋找對(duì)策，強(qiáng)化我方所持立場(chǎng)的原因

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫作的整個(gè)議論說(shuō)理過(guò)程要求緊扣事件或現(xiàn)象，展現(xiàn)考生思維的深化過(guò)程，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文除了要深入具體分析問(wèn)題外，還要解決問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，這是強(qiáng)化我方立場(chǎng)原因的重要方法，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作深入說(shuō)理論證的有效手段。

還是以滿分作文《“黑衣男”的正義可以更具溫情》為例，文章在厘定概念，剖析支持“黑衣男”暴力主持正義原因，比較公道色彩和反文明之后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指出在整個(gè)事件中，“吐痰男”才是最可憐，最值得同情的一個(gè)，社會(huì)有責(zé)任幫助他。接著，文章聯(lián)系現(xiàn)實(shí)提出了具體的解決方案：

所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個(gè)案時(shí)能走出戶外，協(xié)同“黑衣男”一起上門服務(wù)，握手言和，并曉之以理，動(dòng)之以情，幫吐痰男彌補(bǔ)缺失的禮儀知識(shí)，甚至解決他生活上的一些困難，相信“中國(guó)制造”的將不再是被網(wǎng)友定性的“渣男”，這稱謂，畢竟擱誰(shuí)頭上都不好受。若是“正義”之上更有“溫情”彌漫，于公于私都將是好事。

對(duì)于“過(guò)失者”，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長(zhǎng)出來(lái)的，特定情況下的激憤或沖動(dòng)，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線。倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動(dòng)無(wú)奈，握手方為主動(dòng)建構(gòu)，既打之，則安之。細(xì)致走心的工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大境界。

考生從領(lǐng)導(dǎo)干部和普通人的角度分析如何做才具溫情。這樣，文章緊扣觀點(diǎn)，不僅分析了問(wèn)題，還解決了問(wèn)題，整個(gè)的論證說(shuō)理步步深入，邏輯周嚴(yán)，展現(xiàn)了考生良好的理性思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為，扣緊原因是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫作的一把鑰匙，亦是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文成功的關(guān)鍵，掌握并學(xué)會(huì)使用這把鑰匙，將能有效化解學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)其寫作自信、提高其寫作效率。

（作者單位：四川省成都市成飛中學(xué)）

［責(zé)編張勇］