初中作文教學(xué)生活化課程資源的開(kāi)發(fā)

□李丹娜

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初中作文教學(xué)生活化課程資源的開(kāi)發(fā)

□李丹娜

摘要：生活是寫(xiě)作之源，語(yǔ)文教師以校內(nèi)、校外兩條途徑，發(fā)掘生活化的寫(xiě)作資源，可以引導(dǎo)學(xué)生走向生活，敘真事、抒真情，寫(xiě)出有血有肉的文章。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活化；課程資源；開(kāi)發(fā)

生活是寫(xiě)作之源，而寫(xiě)作是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感受的抒寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章猶如泉水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”[1]《新課標(biāo)》要求“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。語(yǔ)文教師要在作文教學(xué)中把寫(xiě)作與生活聯(lián)系起來(lái)，提倡作文教學(xué)生活化。

所謂作文教學(xué)生活化即把寫(xiě)作根基培植于學(xué)生豐富多彩的生活中，指導(dǎo)學(xué)生以客觀的生活為認(rèn)知對(duì)象，通過(guò)書(shū)寫(xiě)真實(shí)的生活、真實(shí)的思想和真實(shí)的情感，以拓展生活空間，豐富學(xué)生生活積累，提高生活能力的一種教學(xué)形式。[2]在語(yǔ)文教師實(shí)施生活化作文教學(xué)的時(shí)候必須挖掘生活化的課程資源，并且加以開(kāi)發(fā)利用，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作走向生活。所謂課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。而作文教學(xué)生活化課程資源的開(kāi)發(fā)也離不開(kāi)這兩方面。

一、校內(nèi)課程資源

（一）對(duì)語(yǔ)文教材寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)

這里的語(yǔ)文教材即語(yǔ)文教科書(shū)，是溝通教師和學(xué)生的橋梁之一，它集藝術(shù)性、文學(xué)性于一體，負(fù)載著大量鮮活而生動(dòng)的寫(xiě)作信息，蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作的資源。例如，現(xiàn)行的人教版初中語(yǔ)文教材，每?jī)?cè)教材前有彩頁(yè)及“寫(xiě)在前面”，后面有古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀及附錄；每個(gè)單元前有單元說(shuō)明，后有語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；每篇課文前有提示，后有練習(xí)及詞語(yǔ)讀寫(xiě)，有時(shí)還有相關(guān)小知識(shí)附插其中，形式更加活潑，選文內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。

1、對(duì)單元寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文教材在編排上每個(gè)單元一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題去選擇貼近學(xué)生生活、觸動(dòng)學(xué)生心靈的文質(zhì)兼美的文章，單元后還有總結(jié)。如人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元以“愛(ài)”為主題，選了魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、朱自清的《背影》、李森祥的《臺(tái)階》、楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，這五篇文章都在敘寫(xiě)普通人，尤其表達(dá)了對(duì)弱者的關(guān)注。學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生感悟“愛(ài)”的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事，身邊的人，在生活中為寫(xiě)作積累素材。單元后的“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”模塊的主題是“讓世界充滿愛(ài)”，教材中設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可任選一項(xiàng)進(jìn)行。如活動(dòng)二：“同在一片藍(lán)天下”，內(nèi)容是“報(bào)刊上，不時(shí)有關(guān)于偉人、英雄、成功者業(yè)績(jī)的報(bào)道；熒屏上，經(jīng)常閃現(xiàn)各種明星的身影。請(qǐng)把目光從報(bào)刊、熒屏轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些擺小攤的、掃大街的、撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣？說(shuō)什么話？做什么事？建議與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。然后全班分組交流，每人說(shuō)說(shuō)自己的觀察所得與感受”。

在做這個(gè)活動(dòng)的一周前，教師可布置任務(wù)，讓學(xué)生注意觀察生活中的普通甚至不起眼的人，如擺小攤的、掃大街的等，有條件的可以拍照，也可以和他們溝通交流，最后得出自己的思考和感悟。然后教師安排成果展示課，在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，先小組內(nèi)交流，然后各小組推薦一個(gè)人和全班學(xué)生分享自己的所見(jiàn)所聞所悟，也可展示照片。在這樣一個(gè)表達(dá)、交流的過(guò)程中，展示了生活的一個(gè)不為人注意的側(cè)面，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生與人交流、收集信息的能力，更重要的是提高了感悟的能力。最后讓學(xué)生以“讓世界充滿愛(ài)”為主題，自擬題目寫(xiě)一篇記敘文。學(xué)生有了自己在生活的親身經(jīng)歷以及同學(xué)之間的交流討論，相信作文一定不難，并且寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)體現(xiàn)最真實(shí)的情感。

2、對(duì)課文寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注一篇課文不僅僅局限于課文內(nèi)容的本身，還包括課前提示，課后練習(xí)以及課后的鏈接或資料袋。在這個(gè)過(guò)程中其實(shí)有很多寫(xiě)作資源可開(kāi)發(fā)，比如課文本身，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文的時(shí)候，教師可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文，給于勒一個(gè)自己認(rèn)為滿意或者可能發(fā)生的結(jié)局。在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇文章時(shí)可讓學(xué)生改寫(xiě)課文，如果項(xiàng)鏈在當(dāng)天晚上失而復(fù)得，瑪?shù)贍柕碌娜松謱?huì)怎樣。除此以外還可以讓學(xué)生為課文創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)課文等等。

在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在自我生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行變形，而非天馬行空，要使之合情合理而非僅僅為變形而變形。雖然學(xué)生的水平與作家的水平不可同日而語(yǔ)，但是這些形式能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣及主動(dòng)性，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒。課后習(xí)題也為學(xué)生提供了練筆和口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》課后第四題是：在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎么看待他們？請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。課文《背影》課后第五題是：課文第五段中作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”，為什么這樣說(shuō)?你在自己的長(zhǎng)輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下。像這樣的習(xí)題教材中比比皆是，但往往也是語(yǔ)文教師容易忽略的地方。這些習(xí)題題型新穎且與生活聯(lián)系密切，可以說(shuō)它們把文本、生活、學(xué)生聯(lián)系在一起，對(duì)這樣習(xí)題的重視，可讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自我聯(lián)系起來(lái)，還可以給學(xué)生提供一個(gè)練筆和口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，日積月累，可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和感悟生活的能力。

有些課文后面還有資料袋，如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的課文后面，有一個(gè)題為“關(guān)注記敘中的議論和抒情”的資料袋，詳細(xì)介紹了記敘文中的議論和抒情的運(yùn)用，這些不僅與本單元以記敘文為主的體裁相符合，還對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和方法的學(xué)習(xí)方面作了指導(dǎo)。課改后的語(yǔ)文教材編排上活潑新穎的形式，貼近學(xué)生生活的內(nèi)容不是擺設(shè)，這需要語(yǔ)文教師去實(shí)踐應(yīng)用，踐行“語(yǔ)文的外延與生活的外延等同”的理念，為學(xué)生的寫(xiě)作走向生活創(chuàng)造條件、積累素材。

（二）校園生活

語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文教學(xué)從課堂引向課外，在課外的活動(dòng)中挖掘豐富多彩的語(yǔ)文資源。

1、對(duì)校園寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)

在學(xué)生的生活中，校園是熟悉得不能再熟悉的場(chǎng)所，一年中的大多數(shù)時(shí)光都在校園中度過(guò)。盡管如此，倘若以“我的校園”為題作文仍有學(xué)生不知所措，面對(duì)題目不知從何寫(xiě)起，寫(xiě)什么內(nèi)容……例如，有多少學(xué)生在意過(guò)學(xué)校的建筑風(fēng)格是中式的還是西式的亦或是中西結(jié)合，為什么這樣建設(shè)，有什么寓意或內(nèi)涵；校園里的雕塑是什么形狀、顏色、大小如何、寓意何在……校園里的花草樹(shù)木、人行小道、報(bào)刊欄，升旗儀式、課間的嬉戲、放學(xué)后各班大掃除等場(chǎng)景都可開(kāi)發(fā)為語(yǔ)文寫(xiě)作資源。語(yǔ)文教師應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有觀察和思考的意識(shí)。這種善于觀察和善于思考的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的視線不會(huì)僅僅局限于校園，會(huì)擴(kuò)展到道路、社區(qū)、公園等等。在不知不覺(jué)中學(xué)生就積累了豐富且鮮活的寫(xiě)作資源。

2、對(duì)課外活動(dòng)寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)

在校園生活中學(xué)生最樂(lè)于體驗(yàn)并且感受深刻的要數(shù)課外活動(dòng)，教師不應(yīng)該忽視這一寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)。學(xué)生的課外活動(dòng)豐富多彩，有運(yùn)動(dòng)會(huì)、唱歌比賽、詩(shī)歌朗誦、元旦晚會(huì)等等。這些活動(dòng)學(xué)生樂(lè)于參與并且在參與中投入了大量的思考和情感。語(yǔ)文教師可以和學(xué)生共同參與這些活動(dòng)，在參與的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)參與感悟，字?jǐn)?shù)不限。最后由語(yǔ)文教師收集整理，由學(xué)生做一面活動(dòng)感悟墻，把學(xué)生寫(xiě)的感悟展示出來(lái)，有條件的還可以附上照片。這樣改變了學(xué)生參與、教師遠(yuǎn)離，學(xué)生僅參與其中而忽略記錄的傳統(tǒng)模式，這個(gè)過(guò)程不僅增加了師生間的了解，更為學(xué)生提供了“我手寫(xiě)我心”的機(jī)會(huì)，同時(shí)這些材料也可作為以后作文的素材。

除此以外，還應(yīng)注意課外活動(dòng)中的人際關(guān)系資源。在學(xué)校這個(gè)大家庭中學(xué)生與老師、與自己的同學(xué)朝夕相處，相伴的日子有笑有淚，有喜有憂，有真摯的感情，有不經(jīng)意的誤會(huì)，還有小小的摩擦——這一幕幕的情景，撩撥著學(xué)生的心弦，觸動(dòng)著學(xué)生的感情，成為他們生命中的美好回憶。不僅如此，這些還是學(xué)生取之不盡用之不竭的寫(xiě)作素材，這些都需要教師去開(kāi)發(fā)利用。

二、校外課程資源

（一）對(duì)家庭寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)

家庭是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境，家人是他們最親近的人，在溫暖的家庭環(huán)境中，在濃濃的愛(ài)意的包圍下，孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。在這其間，會(huì)有許多或高興或悲傷或有趣的事情發(fā)生，這是學(xué)生切實(shí)體會(huì)的，也是豐富的寫(xiě)作資源，但是學(xué)生很少把這些事納入到作文的素材中。很大的原因是學(xué)生認(rèn)為這些事太小太瑣碎，不足以感天動(dòng)地。這是一種錯(cuò)誤的觀念，而教師要對(duì)這種觀念的形成負(fù)很大的責(zé)任，他們太習(xí)慣給學(xué)生灌輸寫(xiě)作主題要深刻的思想，卻很少告訴學(xué)生平淡才是生活的真諦，平凡的事組合起來(lái)會(huì)有不平凡的意義。

所以語(yǔ)文老師要首先改變自己的觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的本來(lái)面目而非頭腦中假想的光鮮亮麗：家庭成員間的一個(gè)小誤會(huì)，誤會(huì)解除后的坦誠(chéng)相見(jiàn)和互聊心事的場(chǎng)景；全家總動(dòng)員大掃除；學(xué)生在父母不在家時(shí)第一次接待客人的尷尬或者扭捏、第二次接待客人的坦然和熟稔……這些都可入文，并且還可以總結(jié)出生活中的道理。

在教師引導(dǎo)學(xué)生積累家庭中的寫(xiě)作素材時(shí)，重要的還是觀察，寫(xiě)以家人為主題的文章時(shí)教師要告訴學(xué)生去觀察家中某個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、舉止，尋找他身上的不同于其他人的特點(diǎn)，而非人云亦云，生變硬造，否則永遠(yuǎn)寫(xiě)不出新意。

（二）對(duì)社區(qū)寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)

社區(qū)作為一種社會(huì)生活，其視野與范疇能夠大大豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，完善學(xué)生人格，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分。學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中，常常發(fā)生的素材缺失，與對(duì)社區(qū)生活的不重視也有關(guān)。同時(shí)，教師也缺乏對(duì)學(xué)生關(guān)注社區(qū)生活這方面的指導(dǎo)。

社區(qū)生活可分為兩部分。一是由社區(qū)居委會(huì)或老人活動(dòng)中心等機(jī)構(gòu)有組織地進(jìn)行的活動(dòng)或者由此引發(fā)的一系列社會(huì)性活動(dòng)。這方面的活動(dòng)有確定的活動(dòng)場(chǎng)所與組織方，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察記錄，寫(xiě)日記或者體會(huì)心得。有時(shí)間的話學(xué)生可主動(dòng)參與進(jìn)去，做一些力所能及的事，如利用節(jié)假日陪伴老人，向老人提供幫助等，在這個(gè)參與的過(guò)程中學(xué)生能深刻地體會(huì)到老人的寂寞、無(wú)助并由此得到愛(ài)的教育，深刻體會(huì)到“百善孝為先”的意義，由此引發(fā)對(duì)關(guān)愛(ài)老人這一社會(huì)性問(wèn)題的思考。二是社區(qū)中非組織非固定時(shí)間且無(wú)組織方的活動(dòng)。如社區(qū)居民的一些日常行為，遛狗、散步、納涼、鍛煉甚至爭(zhēng)吵等。教師可引導(dǎo)學(xué)生留心這些生活小事，通過(guò)觀察遛狗等一件普通的不能再普通的事件，去體會(huì)人與人之間的關(guān)系，去認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系……社區(qū)中不總是積極向上的信息，如打麻將這一現(xiàn)象，有的人是為了休閑娛樂(lè)，而有的卻是在賭博，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待這一問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。社區(qū)生活屬于社會(huì)生活的一部分，也許它就是一個(gè)小的社會(huì)，這其中負(fù)載了太多的信息，可開(kāi)發(fā)利用的寫(xiě)作素材很多，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，有選擇的利用這些素材。

（三）對(duì)大自然寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品充斥著人們的生活，大自然越來(lái)越遠(yuǎn)離人們生活的中心，被邊緣化或者遺棄?！靶抡n標(biāo)”指出要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。語(yǔ)文教師應(yīng)在結(jié)合課堂教學(xué)的情況下，引領(lǐng)學(xué)生走向大自然、走向社會(huì)，去欣賞大自然，去體驗(yàn)生活、參加實(shí)踐活動(dòng)，在與大自然的親密接觸中拓寬寫(xiě)作的視野。

自然中常進(jìn)入學(xué)生作文的是對(duì)動(dòng)物和植物的描寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)文教材中有相關(guān)的課文和習(xí)作訓(xùn)練。所以語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊動(dòng)植物，植物的形狀、顏色、生長(zhǎng)習(xí)性、功用等等；動(dòng)物的外貌、生活習(xí)性、喜好等等。通過(guò)對(duì)生活中這些寫(xiě)作資源的積累，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)搜刮枯腸而不可得。

生活是寫(xiě)作之源，生活的多姿多彩為學(xué)生寫(xiě)作提供了豐富且鮮活的寫(xiě)作素材，這些素材不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入寫(xiě)作中，需要挖掘開(kāi)發(fā)。這就要求語(yǔ)文教師要善于去開(kāi)發(fā)生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，寫(xiě)生活中真實(shí)的事、抒發(fā)真實(shí)的情，寫(xiě)出一篇篇有血有肉的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶：《文章例話:葉圣陶的二十七堂作文課》，遼寧教育出版社2005年，第3頁(yè)。

[2]李家棟：《語(yǔ)文生活化理論與實(shí)踐研究》，山東人民出版社2009年，第156頁(yè)。

（作者系西華師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)·語(yǔ)文研究生）

[責(zé)編芮瑞]