在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略研究報(bào)告

黃娜

【摘要】激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)中進(jìn)行的能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的肯定評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在日常教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)的課堂氛圍，有效運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);激勵(lì)性評(píng)價(jià);策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)？這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響？

一、研究方法和過(guò)程

（一）區(qū)別對(duì)待評(píng)價(jià)法

對(duì)于不同的評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)施不同的評(píng)價(jià)，進(jìn)行不同的激勵(lì)，需要教師遵循差異性原則。由于每個(gè)學(xué)生的智力水平、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平和家庭環(huán)境都不同，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，不能千篇一律，要有所區(qū)別，因“生”施評(píng)。

每位學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得比較好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力要差一些。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的，對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)打擊成績(jī)較差的學(xué)生的積極性，甚至造成學(xué)生懈怠的問(wèn)題。激勵(lì)性評(píng)價(jià)以促進(jìn)每位學(xué)生成長(zhǎng)為目的。這就要求教師區(qū)別對(duì)待每位學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展階段設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)和要求，使每位學(xué)生都能成功。

另外，不同的學(xué)生有不同的性格和喜好，有的喜歡口頭表?yè)P(yáng)，有的性格內(nèi)斂但對(duì)書面激勵(lì)比較敏感，還有的對(duì)評(píng)比欄里的小紅花特別感興趣。針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和喜好，采取不同的激勵(lì)方法，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等發(fā)展要素，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多角度、全方位評(píng)價(jià)，促使每位學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步、發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化是針對(duì)不同學(xué)生采用差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各方面認(rèn)知進(jìn)行分類和總結(jié)，進(jìn)而開(kāi)展分層教育與管理，實(shí)施“因材施教”，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，多鼓勵(lì)學(xué)生，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（二）多樣化評(píng)價(jià)法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用多樣化評(píng)價(jià)方法，使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的平臺(tái)，具體可采取試題評(píng)價(jià)法、作業(yè)分析法、數(shù)學(xué)日記法、成長(zhǎng)記錄袋法等多種方法。

例如試題評(píng)價(jià)法是教師以數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況為依據(jù)設(shè)訂書面題型，目的是測(cè)試學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力、理解能力和拓展能力。探究型題目大多采用貼近學(xué)生生活的事例，以期增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)。

作業(yè)分析法一是對(duì)學(xué)生課后完成作業(yè)情況進(jìn)行分析，通過(guò)作業(yè)完成質(zhì)量以及修改質(zhì)量進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。對(duì)完成質(zhì)量好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心;對(duì)完成質(zhì)量不好的學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析做錯(cuò)的原因，提供改正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。二是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)進(jìn)行分析。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)（包括表達(dá)能力、完成水平、合作意識(shí)等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，各個(gè)階段綜合點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生全面提高。

再如數(shù)學(xué)日記法，這種方法記錄的內(nèi)容不僅包含學(xué)生對(duì)自己每天所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)及意見(jiàn)，而且包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)心態(tài)和心得體會(huì)。數(shù)學(xué)教師要有規(guī)律地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記進(jìn)行了解和研究，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及所思所想，從而較準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，并且采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)自己的數(shù)學(xué)日記，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）多元化評(píng)價(jià)主體法

在激勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，積極融入新課改理念，拓展評(píng)價(jià)主體范圍，學(xué)生自身、同學(xué)、家長(zhǎng)和老師等都可以成為評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體的多元化以及相互間和諧互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全面了解，可以更好地處理學(xué)生問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。

在研究過(guò)程中主要應(yīng)用以下幾種方法。

1.反思式的學(xué)生自評(píng)，即學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尤其在學(xué)習(xí)態(tài)度、課題活動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)自己，定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.交流式的學(xué)生互評(píng)，即學(xué)生個(gè)體之間或?qū)W生小組之間進(jìn)行的，主要在課堂活動(dòng)中或者教學(xué)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體或者整個(gè)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行互評(píng)。

3.反饋式的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，即讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師。通過(guò)這種方式，教師可以客觀真實(shí)、全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并做下一步教學(xué)計(jì)劃。

4.綜合式的教師評(píng)價(jià)，即對(duì)前面評(píng)價(jià)方法的延伸。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)以達(dá)到引導(dǎo)與激勵(lì)效果的活動(dòng)。

二、結(jié)果與分析

在運(yùn)用上述激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法的過(guò)程中，具體還應(yīng)用到了如下策略，如口語(yǔ)激勵(lì)，即通過(guò)語(yǔ)言，打開(kāi)與學(xué)生心靈溝通的渠道，激勵(lì)贊美學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;體態(tài)手勢(shì)激勵(lì)，如微笑、鼓掌、豎大拇指等行為可以讓學(xué)生感覺(jué)到自信與喜悅;書面激勵(lì)，如寫評(píng)語(yǔ)、畫笑臉、傳賀卡等方式讓學(xué)生有受人關(guān)注和贊美的感受。

通過(guò)以上的研究和實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能喚醒他們自強(qiáng)不息的意識(shí)，激發(fā)向上的斗志，激勵(lì)無(wú)限的潛能。但使用這種激勵(lì)方法時(shí)要注意方式方法，過(guò)度的和不適當(dāng)?shù)募?lì)會(huì)適得其反。分析發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中要遵循以下原則。

（一）尊重性原則

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師首先要站在尊重學(xué)生的角度，客觀、真誠(chéng)地去評(píng)價(jià)他們，重視每一個(gè)學(xué)生，不戴任何有色眼鏡看人，不損害任何學(xué)生的自尊心。這不僅能夠增加學(xué)生對(duì)教師的信賴感，使學(xué)生尊重教師，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

（二）差異性原則

對(duì)于不同的評(píng)價(jià)對(duì)象要實(shí)施不同的評(píng)價(jià)，進(jìn)行不同的激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生的生活背景不同，性格興趣迥異，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力參差不齊。這就要求教師在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)要有針對(duì)性，不能千篇一律，要有所區(qū)別。

（三）及時(shí)性原則

心理學(xué)研究表明，及時(shí)激勵(lì)的有效率為80%，而延時(shí)激勵(lì)的有效率只有7%，可見(jiàn)及時(shí)激勵(lì)是很重要的。

三、結(jié)論與討論

綜上研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)在遵循一定的原則基礎(chǔ)上，采取合適的方法與策略，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)讓學(xué)生在輕松的氛圍下開(kāi)拓思維，產(chǎn)生更多更好的想法，從而達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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