基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的職業(yè)教育教學(xué)資源庫共建共享機制研究①

■劉立杰

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基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的職業(yè)教育教學(xué)資源庫共建共享機制研究①

■劉立杰

職業(yè)院校要想使教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平得到不斷的提升，就要建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源信息庫。為了可以確保教學(xué)資源庫能夠滿足現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的需求，高職院校應(yīng)意識建設(shè)教學(xué)資源庫的重要性，并構(gòu)建起合理的建設(shè)框架，不斷對其管理和完善。當(dāng)前，教學(xué)資源庫的建設(shè)已經(jīng)成為我國各大高等職業(yè)院校應(yīng)重點研究的課題。

一、高職院校建設(shè)教學(xué)資源庫共享的重要性

(一)改革教學(xué)模式的主要手段。在建設(shè)和使用共享型教學(xué)資源庫中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供出多層次及全方位的音頻動畫立體信息環(huán)境。學(xué)生能夠借助資源進行檢索，查閱相關(guān)數(shù)據(jù)，解決在生活中和學(xué)習(xí)上遇到的問題。通過協(xié)同學(xué)習(xí)推進學(xué)生交流溝通、團結(jié)協(xié)助，通過答疑交流及在線溝通加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(二)現(xiàn)代教育信息化的必然趨勢。在現(xiàn)代信息社會的快速發(fā)展下，教育必須符合社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，并提供出與教育發(fā)展相符的社會環(huán)境。信息資源共享的多樣化需求，為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了動力。所以，構(gòu)建教學(xué)資源庫顯然已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校教育信息化的主要任務(wù)。

(三)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的必然結(jié)果。高職教育教學(xué)遵循同一層次的教學(xué)規(guī)律，有著同樣的辦學(xué)目標(biāo)和相類似的人才培養(yǎng)方案，但由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異、建校歷史、資源設(shè)備等因素影響，辦學(xué)水平高低不齊。通過建立起教學(xué)資源平臺，推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程、職業(yè)證書與學(xué)歷證書等方面的對接，全面加強高職院校建設(shè)水平。

二、全面建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的基本要求

(一)創(chuàng)建“五要素”建設(shè)組織。在教學(xué)資源庫建設(shè)的時候，要想使公平、公正、高效的理念得到較好的體現(xiàn)，就要求高職院校在項目組織時將“五個要素”掌握好。第一，對具體要求進行統(tǒng)一。教育部和有關(guān)部門在對高職院校的專業(yè)資源庫進行建設(shè)的時候，一定要秉持標(biāo)準(zhǔn)化、合理化和規(guī)范化的要求，對考核檢測標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)目標(biāo)進行明確，使社會對其有所認(rèn)識。第二，主動自愿申請。職業(yè)院校從自身實際情況出發(fā)，依據(jù)頒布的標(biāo)準(zhǔn)，主動自愿與企業(yè)、其他學(xué)院等進行聯(lián)合申請。項目不是某一學(xué)校的責(zé)任，也不是院校的附加物，需要單獨地進行建設(shè)，其他院校要積極地參與其中。第三，獨立自主建設(shè)。項目被立項和申請以后，項目領(lǐng)頭的職業(yè)院校和相關(guān)負(fù)責(zé)人要以預(yù)算資金和審定責(zé)任書為依據(jù)，對項目展開自主建設(shè)，涉及到的資源、內(nèi)容和目標(biāo)都要以任務(wù)書為依據(jù)，從而確保項目可以高質(zhì)量、高水平地完成。第四，認(rèn)定時要擇優(yōu)選擇。教育部在提供建設(shè)經(jīng)費的時候，以申請項目的方向、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)基礎(chǔ)和保障情況為基礎(chǔ)，擇優(yōu)選定最佳項目，為其提供建設(shè)經(jīng)費支持。第五，注重改進和創(chuàng)新。在建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的時候，不僅要設(shè)置階段性目標(biāo)，還要制定科學(xué)的最終目標(biāo)。項目被立項以后，就意味著已經(jīng)將設(shè)定任務(wù)完成了，可以申請有關(guān)部門進行驗收，項目的后續(xù)保障制度主要有更新升級、提高優(yōu)化和應(yīng)用推廣等，以確保資源庫能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并保障教學(xué)資源庫應(yīng)與時俱進，與高職院校發(fā)展目標(biāo)相符。

(二)明確“五個一流”建設(shè)目標(biāo)。高職院校在建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的時候，一定要遵循的原則為“全國一流、國家需要”。建設(shè)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫的時候，應(yīng)面向于學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)布點多和行業(yè)需求量大等專業(yè)領(lǐng)域，在這樣的領(lǐng)域內(nèi)，遵循“五個一流”的目標(biāo)要求展開，即：創(chuàng)建一流的教學(xué)隊伍、融合一流的教學(xué)資源、使用一流的教學(xué)方法、提供一流的服務(wù)水平和獲取一流的教學(xué)成績。以“五個一流”的建設(shè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，為全國各個高職院校的教學(xué)改革提供了優(yōu)良的教學(xué)資源和典型案例，在教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)、共享和共建的時候，可以使專業(yè)教學(xué)改革得到較大程度的成功，使教學(xué)范圍得到不斷的擴大，使教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升，促使教學(xué)觀念、教學(xué)策略和教學(xué)方法得到不斷的改變，進而使人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到不斷的增強。在教學(xué)資源庫得到普遍使用的情況下，加強對學(xué)習(xí)機制的轉(zhuǎn)化，對學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果進行積極的探索認(rèn)證，為社會廣大學(xué)習(xí)者提供出優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和學(xué)習(xí)資源，以增強高職院校社會服務(wù)功能為目的，從而促進構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和建設(shè)終身教育體系的發(fā)展，營造出終身學(xué)習(xí)的社會環(huán)境，以此來督促社會公眾主動進行學(xué)習(xí)。

(三)基本內(nèi)容為建設(shè)“五類資源”。以資源庫建設(shè)和運行的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要滿足以下要求：第一，依托有效資源。以系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)化的課程和高效的功能定位為基礎(chǔ)，將課程體系和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行較好的融合，從而使設(shè)計更加系統(tǒng)。第二，延伸有效資源。以用戶個性化需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展多元化需求為基礎(chǔ)，對資源進行有計劃、有目的的延伸，使資源建設(shè)的范圍得到拓展，在新成果、新業(yè)務(wù)和新技術(shù)的使用上全面地體現(xiàn)有效資源延伸的優(yōu)勢。第三，冗余資源復(fù)雜化。專業(yè)資源庫里面的資源具有較強的冗余性，注重使其呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，在類型上、數(shù)量上都要比提供的所有資源更加寬泛，從而使學(xué)習(xí)者的知識視野得到不斷的拓展，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性得到有效的調(diào)動。第四，注重資源的層次性。專業(yè)教學(xué)資源庫中的所有資源都具有較強的層次性，比如素材、課程以及課件等。其中，最根本的碎片資源就是素材；課件的單位則是知識點和技術(shù)點，是由許多存在著內(nèi)在聯(lián)系的素材組成的；模塊的單元為學(xué)子單元和工作任務(wù)，是由許多知識點和技術(shù)點構(gòu)成的；課程中主要包括的環(huán)節(jié)有教學(xué)活動、內(nèi)容和總結(jié)，對線上和線下教學(xué)活動進行有效支持。第五，教學(xué)資源系統(tǒng)。在建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的時候，需要對資源庫和專業(yè)性兩大主要特點進行突出，從專業(yè)層面來講，應(yīng)包括培養(yǎng)人才方案、專業(yè)簡介、網(wǎng)絡(luò)課程和拓展體系等；從資源層面來講，對其屬性進行有效的明確，合理的進行標(biāo)注，特別在建設(shè)整個資源過程中，應(yīng)把技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)規(guī)范、工作原理等都體現(xiàn)出來。

三、產(chǎn)學(xué)研背景下院校建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫共享的對策

(一)做好三大平臺的整合。目前，高職院校開始建設(shè)三大平臺，即門戶、身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)中心，此三大平臺作為院校建設(shè)數(shù)字化校園的基本平臺，網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程和教學(xué)資源庫等應(yīng)用系統(tǒng)和院校其他應(yīng)用系統(tǒng)共同做好與三大平臺整合工作，在身份認(rèn)證系統(tǒng)的管理下，通過門戶得以彰顯。在此基礎(chǔ)上，也應(yīng)保障高校各方面數(shù)據(jù)都能實時更新，并且數(shù)據(jù)精準(zhǔn)無誤。

(二)強化高職院校與企業(yè)的云服務(wù)。從現(xiàn)代職業(yè)教育信息化發(fā)展趨勢來講，高職院校作為資源庫應(yīng)用的主場所，應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，少數(shù)有培訓(xùn)需求的機構(gòu)、企業(yè)，唯有高校和企業(yè)在組織層次上大力促進、提高管理效率，個體應(yīng)用才能逐漸實現(xiàn)普及。所以，資源庫平臺應(yīng)為各職業(yè)院校、企業(yè)提供出更好的服務(wù)，在利用資源庫之后，切實提高了辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，唯有做到這樣，各大院校才有產(chǎn)生應(yīng)用的意愿。在這方面上包括如下三個著力點：一是，在平臺上為各大高職院校、企業(yè)構(gòu)建云服務(wù)專區(qū)，各個學(xué)校和企業(yè)都自行進行管理；二是，在服務(wù)專區(qū)內(nèi)，各大學(xué)校與企業(yè)都可以實時調(diào)用在資源庫中的微課、專題和課程等，建立起與本校或者企業(yè)相符的課程體系；要為企業(yè)和學(xué)校專區(qū)中的課程運行、在線學(xué)習(xí)、統(tǒng)計分析等提供支持，引導(dǎo)院校和企業(yè)開展線上、線下混合教學(xué)模式或者翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式。各大職業(yè)院校與企業(yè)在個性化課程構(gòu)建中，會集成很多自己原有的數(shù)據(jù)資源。當(dāng)然也會在課程運行中生成新的資源，這些資源都會與資源庫起到反哺作用。在以國家資源庫為核心的基礎(chǔ)上，而有源源不斷的資源涌入其中，資源庫逐漸擴大和增強。

(三)加強學(xué)校全體師生的培訓(xùn)工作。在推廣及應(yīng)用教學(xué)資源過程中，有沒有對全體教師展開充分的培訓(xùn)是其推廣和應(yīng)用成敗的關(guān)鍵。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重培訓(xùn)工作，應(yīng)用一套行之有效的管理機制，以此來確保可以達到預(yù)期的培訓(xùn)效果。但應(yīng)注意的是，建設(shè)教學(xué)資源庫并不是一蹴而就的。這是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)，這是一個逐漸修改和充實的過程。隨著時代的發(fā)展和進步，教學(xué)資源庫的內(nèi)容以及功能也應(yīng)得到相應(yīng)的發(fā)展，因此，應(yīng)不斷完善及更新教學(xué)資源庫的內(nèi)容和功能，以確保其可以符合時代發(fā)展的多樣化需求。在建設(shè)教學(xué)資源庫中，應(yīng)具有堅持不懈的精神，階段目標(biāo)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實情況，不能盲目設(shè)定目標(biāo)，否則會適得其反。既應(yīng)體現(xiàn)國家標(biāo)準(zhǔn)，又應(yīng)對其大力推廣；既要考慮到多方主體的參與，也要確保各種現(xiàn)有資源的充分利用，特別是企業(yè)內(nèi)的資源，結(jié)合其需求，使高職院校所培養(yǎng)出來的人才更加符合企業(yè)發(fā)展的需求。

(四)確保精品課程平臺與網(wǎng)絡(luò)課程平臺的統(tǒng)一。很多職業(yè)院校在共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，已經(jīng)建立起完善的精品課程申報管理平臺、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺。由于這三者之間的關(guān)系，可以對這三者進行整合，或共同由一家企業(yè)負(fù)責(zé)開發(fā)，以此來保障三者的有效連接，避免教學(xué)資源重復(fù)、解決共享教學(xué)資源等問題，確保教學(xué)資源庫充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

(五)教學(xué)資源庫的建設(shè)與院校發(fā)展要求相符。職業(yè)院校應(yīng)意識到，自身與普通本科院校在共享專業(yè)教學(xué)資源庫上有很大的差異。職業(yè)院校教學(xué)模式具有顯著的特色，如實訓(xùn)教學(xué)、項目化教學(xué)等，所以職業(yè)院校在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺中，不能完全照搬本科高等院校的數(shù)字化教學(xué)平臺，應(yīng)開發(fā)與自身發(fā)展相符的數(shù)字化教學(xué)平臺。唯有這樣，所構(gòu)建出的數(shù)字化教學(xué)平臺才能與高職院校人才培養(yǎng)方案相適宜。

(六)消除內(nèi)在的安全隱患。在教學(xué)資源持續(xù)增加中，在管理教學(xué)資源庫中，應(yīng)采用科學(xué)有效的解決方案，如加強用戶管理、實現(xiàn)資源有限開放、添置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、實施身份認(rèn)證等，做好一系列的工作，從根本上解決在教學(xué)資源庫系統(tǒng)中的各種問題，真正保障系統(tǒng)安全。

總之，高職院校教學(xué)資源信息庫建設(shè)，從表面上看是一個比較簡單的局部項目，實際上則具有較強的全局性。要想使高職院校的教學(xué)工作得到較好的提升，就要將教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)好。因此，高職院校應(yīng)抓住這個前所未有的機遇，構(gòu)建起完善教育教學(xué)資源庫，從而推進自身穩(wěn)定健康地發(fā)展。

[1] 丁衛(wèi)澤,熊秋娥.高校數(shù)字化教學(xué)資源共享的困境分析與化解策略——基于博弈論的視角[J].中國電化教育,2015,(1).

[2] 潘菊素,章平,劉玲.探索基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的高職教育體制機制改革[J].中國高等教育,2012,(10).

吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題。課題名稱：高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程資源庫開發(fā)與應(yīng)用研究，課題編號：2015ZCY198。

吉林工程職業(yè)學(xué)院，吉林四平 136001)(責(zé)任編輯：楊 建)