初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

段德欣

（云南師范大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院 云南昆明 650000）

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初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

段德欣

（云南師范大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院 云南昆明 650000）

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及多種因素，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自身因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著巨大的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師們要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，采取多種有效的方法去激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師對(duì)所任教初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行了研究分析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出并嘗試了多種激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā) 方法

一、引言

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)受多方面因素的影響，其中主要的一個(gè)方面是英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著巨大的促進(jìn)作用。我所任教的學(xué)生在學(xué)情上存在很大的特殊性。有來(lái)自離校50多千米的村莊，有跟隨父母在昆做工的學(xué)生，還有來(lái)自城中村家庭的孩子。由于學(xué)生家庭背景的差異和小學(xué)階段所接受英語(yǔ)的教育程度各不相同，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)也存在很大差異。初一新生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不明確，只有少數(shù)學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)存在著相輔相成的關(guān)系，高的動(dòng)機(jī)水平有利于取得學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)習(xí)上的成功又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)動(dòng)機(jī)水平。因此，我們教師了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)成功的重要條件。［1］

二、動(dòng)機(jī)概述

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，保持正確和持久的動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)的前提。加拿大心理學(xué)家Gardner 教授對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)研究是這樣下定義的：“動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的愿望及為此所付出的努力和對(duì)學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者的成績(jī)緊密相關(guān)——對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)總是良好，反之亦然。

三、動(dòng)機(jī)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，從總體上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，也沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有82%學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多來(lái)自外部因素，但由于他們家庭環(huán)境和父母對(duì)英語(yǔ)的局限性，也沒(méi)能更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有56%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣；有62%的學(xué)生沒(méi)有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)；只有2%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)；只有36%的學(xué)生覺(jué)得自己通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和持之以恒的努力能學(xué)好英語(yǔ)；有82%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試成績(jī)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果的分析，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況不容樂(lè)觀。［2］

四、初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從問(wèn)卷中可以看出，我們學(xué)生大多數(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外部因素的影響很大。這些具有期待老師的喜愛(ài)和表?yè)P(yáng)，迫于壓力避免家長(zhǎng)的處罰等外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，一旦達(dá)到自己的目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)下降。所以我們引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，如培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的求知欲等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得很大的充實(shí)感和滿足感。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是由內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)共同發(fā)生作用而促成的，我們要正確對(duì)待外部動(dòng)機(jī)，把來(lái)自外部的因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。［3］

2.目標(biāo)激勵(lì)策略

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)必將產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正如調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此也沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們教師可以通過(guò)幫助學(xué)生制定一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的行動(dòng)措施。如：一個(gè)學(xué)生的近期目標(biāo)是詞匯量的提升，他的具體措施是：掌握當(dāng)天英語(yǔ)課堂詞匯；通過(guò)課外閱讀等方式，每天增加詞匯學(xué)習(xí)至少5個(gè)；準(zhǔn)備小抄本，隨手記憶在生活中遇見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯等。此外，我們?cè)诿刻焓谡n前也應(yīng)讓學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。［4］

3.幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成就感是形成正確自我概念的關(guān)鍵。我們教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生自我效能感。教師一定要盡可能地給予每位學(xué)生滿足和成功的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)一個(gè)成績(jī)平平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕獲得了點(diǎn)滴的成功都會(huì)激動(dòng)不已。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的安排、作業(yè)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的準(zhǔn)備都要有層次性，既要讓差生感到不太難，又讓優(yōu)生感到具有挑戰(zhàn)性。

4.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。依據(jù)我校學(xué)生學(xué)情，在教學(xué)中，采用隱性的將學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容難易度分層的方式。以教材中每單元中的小短文閱讀為例。課后作業(yè)分層，A層同學(xué)要求轉(zhuǎn)述文章，短文扣空等，深度剖析文章結(jié)構(gòu)。B層同學(xué)準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)，讀背重點(diǎn)句型，學(xué)以致用。但C層同學(xué)只要求在理解掌握文章后，熟讀抄寫。這樣難易分層的方式讓班里每個(gè)同學(xué)都能積極地完成任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都被激起，并能有所收獲。［5］

五、小結(jié)

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，我們教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從多個(gè)角度，采用多種有效的策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有使學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能讓學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，維持強(qiáng)烈的求知欲望，積極、主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效、高效和長(zhǎng)效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］高雯雯 關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的研究［J］ 才智2012（18）

［2］皮連生 《教育學(xué)的心理學(xué)》 1997 上海華東師范大學(xué)出版社

［3］張虹 論中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) ［J］教學(xué)與管理 2009 （15）

［4］張學(xué)民，申繼亮.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就歸因、學(xué)習(xí)效能感與成就狀況之間因果關(guān)系的研究［J］心理學(xué)探新，2002（04）

［5］D.Ailly H.Children's autonomy and perceived control in learning： A model of motivation and achievement in Taiwan. Journal of Educational psychology， 2003， 95（1）