形成性評價在高職英語教學(xué)中的構(gòu)建思考

范 新

（遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽 110000）

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形成性評價在高職英語教學(xué)中的構(gòu)建思考

范 新

（遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽 110000）

摘 要：隨著我們國家在世界上經(jīng)濟地位的提升，國際間的貿(mào)易往來不斷增加，英語已經(jīng)日益成為對外貿(mào)易中應(yīng)用最為廣泛的一種語言，提升我們國家的英語教學(xué)水平和教學(xué)效率是國家開展教育改革和教育創(chuàng)新的核心目標，本文主要結(jié)合個人的經(jīng)驗淺談形成性評價在我們國家高職英語教學(xué)中的構(gòu)建，希望通過本文的討論形成性評價能夠促進、推動高職英語教學(xué)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：形成性評價 高職院校 英語教學(xué) 構(gòu)建

對于學(xué)校來說最重要的目的是培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，但是教學(xué)評估是任何一個學(xué)校必走的流程，科學(xué)合理的教學(xué)評估不僅可以增加學(xué)校的整體教學(xué)效率，而且還可以提升學(xué)校的信譽水平，形成性評價是一種嶄新的評估體系，對于幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺有非常重要的作用，在高職英語教學(xué)過程中的應(yīng)用取得了非常良好的成果，本文主要就是針對該評價體系在高職英語教學(xué)中的構(gòu)建的相關(guān)問題展開的討論。［1］

一、形成性評價概述

1.形成性評價的含義

形成性評價最初是由一位美國學(xué)者提出的，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能以及態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成過程中對教師的、對自己的評價和評估，主要的目的就是為了及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行實時監(jiān)控，并將這些反饋的信息應(yīng)用到后續(xù)的教育和教學(xué)過程中，對教師的教學(xué)模式和教學(xué)方式改革提供良好的事實依據(jù)，同時也為教學(xué)質(zhì)量的提升做出了巨大的貢獻，隨著這種評價模式在我們國家的推廣和應(yīng)用，形式也逐漸呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，出現(xiàn)了學(xué)生自評，學(xué)生互評、教師對學(xué)生評估，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評估等多種形式，高職英語教學(xué)是高職院校教學(xué)科目中的一個必備項目，形成性評價對于高職英語教學(xué)效率的提升，教學(xué)水平的提升都有非常重要的價值和作用。

2.形成性評價在英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

高職院校的學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象就是：整體英語水平不夠高，每個學(xué)生英語水平參差不齊，相差較大，英語教學(xué)工作開展困難，而且現(xiàn)行的高職院校的教學(xué)評價體系不夠完善，還有很多漏洞和不足，這些問題的存在嚴重影響了高職院校英語教學(xué)工作的開展，形成性評價體系也是在這樣的背景和前提下被高職院校英語教學(xué)模式所應(yīng)用的，總的來說形成性評價在英語教學(xué)中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在：首先就是該評價體系以學(xué)生為中心，徹底顛覆了我們國家的傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，真正找到學(xué)生的需求，為滿足學(xué)生的需求而開展教育教學(xué)工作，這在很大程度上提升了教育教學(xué)的效率和水平，其次就是形成性評價理論增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于高職院校的學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)幾乎可以說是他們最討厭的科目，但是形成性評價在高職英語教育過程中的應(yīng)用可以幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要有了興趣就學(xué)習(xí)的效率就必然會得到提升，最后就是形成性評價有助于學(xué)生自主地、有意識地改變自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率教師提升教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的應(yīng)用價值。［2］

二、形成性評價在高職英語教學(xué)中構(gòu)建的方法和措施

1.采用學(xué)生評價和老師評價相結(jié)合的方法

形成性評價體系在高職英語教育中最普遍的一種構(gòu)建模式就是師生互評的模式，也即教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，以及平時表現(xiàn)進行評價，而學(xué)生對教師的授課方式，授課效率進行評價，這樣的互評模式之所以應(yīng)用廣泛最主要的原因就是它從不同的角度反映了教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些情況不僅真實而且有效，對于改善教學(xué)方式和教學(xué)效率都有非常重要的意義，這也是形成性評價在高職院校中應(yīng)用的核心，傳統(tǒng)的評估模式只有教師通過測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出評估，這樣的評估是片面的，因為成績并不是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標準，而且學(xué)生也有權(quán)利對教師的教學(xué)做出評價，這樣雙方同等的評價體系才是高職院校提升英語教學(xué)效率的最有效的方法和措施，也是構(gòu)建形成性評價體系的關(guān)鍵。

2.采用將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和定量評估相結(jié)合的方式

傳統(tǒng)的思想總是認為學(xué)習(xí)成績是代表學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最高或者是唯一標準，但是實際上并不是這樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只表明學(xué)生對某個知識點，或者某一類型的題目掌握程度比較好，卻并不能說明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所做出的努力的程度。因此在高職院校英語教學(xué)中構(gòu)建形成性評價必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和定量評估相互結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣全面的評估方式更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提升學(xué)習(xí)效率的速度也會隨之增加，從目前我們國家高職英語教學(xué)中對形成性評價的應(yīng)用效果，以及應(yīng)用的普及程度就可以看出該評估模式是目前被學(xué)生和教師共同認可并接受的一種教育教學(xué)評估模式。［3］

3.改革現(xiàn)有的評價和評估方法

不論是高職院校還是其他的院校，現(xiàn)有的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評估方式都是通過學(xué)生的考試成績進行評估的，這種評估模式目前在各大院校都是應(yīng)用最為廣泛的一種模式，但是這種評估模式不僅不合理，而且沒有科學(xué)依據(jù)，因此構(gòu)建形成性評價就必須要對傳統(tǒng)的現(xiàn)有的評價和評估模式進行改進，這就需要首先改變教師和學(xué)校的評估人員的思想，只有思想有所改變，才會在具體行動中使用形成性評價，其次就是學(xué)校需要普及和推廣這樣的評估模式，只有讓學(xué)生和教師充分認識到這種評估模式的優(yōu)勢，才會得到他們的認可，畢竟這樣的評估最終服務(wù)的對象是學(xué)生和老師，提升高職院校英語教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績是最終目標，最后就是學(xué)校必須要負責(zé)監(jiān)督這一評估模式的實施，否則所有的規(guī)定和設(shè)置都是擺設(shè)，并沒有實際的價值和作用。

三、小結(jié)

通過本文的分析和研究可以看出，高職院校的英語教學(xué)評估模式并不是非常完善，形成性評價應(yīng)用的效率也還有待提升。高職院校主要是為社會發(fā)展和進步提供專業(yè)的技術(shù)人才，因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用程度至關(guān)重要，形成性評價在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用和至關(guān)重要，目前我們國家正在大力推進教育改革和創(chuàng)新，高職院校的英語教育也受到了國家和社會的廣泛重視，相信在國家和政府的大力支持和投資下，在高職院校的重視下，形成性評價在高職英語教學(xué)過程中的構(gòu)建會不斷地完善，科學(xué)性和實用性也會增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之增加。

參考文獻：

［1］孫輝芳.談形成性評價在高職英語教學(xué)中的構(gòu)建［J］.校園英語（下旬），2014，（10）：49-49.

［2］張才鈺，黎薔，蔣曉靜等.形成性評價在高職英語教學(xué)中的構(gòu)建原則與方法［J］.中小企業(yè)管理與科技，2014，（7）：248-249.

［3］張曉航.試論形成性評價在高職英語教學(xué)中的構(gòu)建［J］.山海經(jīng)（故事），2015，（7）：45-45.