準(zhǔn)備，贏得一切
——論高中美術(shù)優(yōu)秀欣賞課的前奏

□宋德強(qiáng)

準(zhǔn)備，贏得一切
——論高中美術(shù)優(yōu)秀欣賞課的前奏

□宋德強(qiáng)

我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育初始于清朝末年，經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，到如今已日臻完善。但美術(shù)教育范疇內(nèi)的高中美術(shù)欣賞教學(xué)卻在20世紀(jì)90年代才起步。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們對(duì)精神生活的高質(zhì)量追求，為從根本上提升鑒賞美的能力和審美品位，教育部于1999年發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。這一決定的頒布，使高中美術(shù)欣賞教育迎來(lái)了一個(gè)新的春天，得到了較快的發(fā)展。文章結(jié)合新課改要求，就成功上好高中美術(shù)欣賞課所必備的條件進(jìn)行探索。

厚己；博己 ；多媒體教學(xué)；新穎；和諧

美術(shù)欣賞是一種特殊的、復(fù)雜的思維活動(dòng)和思維現(xiàn)象，其核心是培養(yǎng)和提高審美能力，它是美術(shù)作品發(fā)揮社會(huì)作用的重要環(huán)節(jié)，也是一種審美和再創(chuàng)造活動(dòng)。通過(guò)欣賞可以引導(dǎo)學(xué)生去感受、分析、理解與鑒別美術(shù)作品的思想性、藝術(shù)性，以及效果與作用。在信息時(shí)代，現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面也非常廣，他們可以通過(guò)各種途徑去了解自己感興趣的內(nèi)容，而美術(shù)欣賞課所傳授的對(duì)象正是這樣的年輕群體。顯然，隨著日益加快的課改步伐，傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需要，在這種情況下，欲上好美術(shù)欣賞課，該如何著手呢？筆者結(jié)合多年來(lái)在美術(shù)教育工作中的探索和實(shí)踐，認(rèn)為上好一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)欣賞課務(wù)必做好以下準(zhǔn)備：

一、必須具備教人者必先厚己的前瞻意識(shí)

教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，沒(méi)有精深厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也就如同空中樓閣，沒(méi)了基礎(chǔ)，談如何成功地教學(xué)，那簡(jiǎn)直是天方夜譚。只有勤奮不懈，持之以恒地努力，具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)水平，才能在教學(xué)中游刃有余，深入淺出地傳授。只有專業(yè)知識(shí)具有深厚的底蘊(yùn)，專業(yè)技能達(dá)到熟練的程度，教師才能在課堂上有從容、愉快和“居高臨下”的輕松之感。試想，如果沒(méi)有豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能作為后盾，上課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一片空白的現(xiàn)象，如何能使學(xué)生折服？ “與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，應(yīng)多給自己一些時(shí)間和精力去不斷地充實(shí)和提高。只有這樣，才能在需要的時(shí)候駕輕就熟，在知識(shí)的王國(guó)中隨意采擷，把所得到的再運(yùn)用到教學(xué)中去，這樣的課不僅有了色彩，而且有了思想和深度。

二、須厚積才能薄發(fā)

對(duì)于這一點(diǎn)，任何一位美術(shù)教師都應(yīng)該意識(shí)到，必需涉獵廣博的知識(shí)領(lǐng)域。因?yàn)槊佬g(shù)欣賞課絕不是單一的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的傳授，它不僅可以通過(guò)教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的眼界，而且可以陶冶人的思想情操，提高人的精神境界，它更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效方式?？梢哉f(shuō)，每一幅畫都有它產(chǎn)生的歷史背景和畫面內(nèi)涵，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域甚至異常豐富。例如，欣賞 《蒙娜麗莎》時(shí)，不僅要講解、分析她那神秘的微笑，端莊、高雅的氣質(zhì)，以及因背景的透視使畫面產(chǎn)生的深度引發(fā)觀眾的無(wú)限遐想，還應(yīng)該了解這幅畫中看不見(jiàn)的內(nèi)涵，如關(guān)于達(dá)·芬奇關(guān)于這幅畫產(chǎn)生的背景，以及這幅畫在意大利文藝復(fù)興藝術(shù)中的地位和影響，甚至關(guān)于蒙娜麗莎原型的各種傳說(shuō)等，這必然豐富欣賞者對(duì)這幅畫的認(rèn)識(shí)。又如，欣賞 《格爾尼卡》時(shí)，應(yīng)了解除了畢加索、立體主義和畫面中描繪的形象所蘊(yùn)含的寓意外，還有就是關(guān)于“二戰(zhàn)”和西班牙，也就是說(shuō)只有了解那段災(zāi)難性的歷史，才能更好地理解這幅畫所揭示的深刻內(nèi)涵。綜上所述，教師知識(shí)領(lǐng)域的廣度和深度會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。

換言之，教師應(yīng)該力求多才多藝，厚積薄發(fā)，絕不能只有單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)。之所以有的人能夠在授課時(shí)，不失時(shí)機(jī)地旁征博引、侃侃而談，必定有淵博的知識(shí)作支撐。

三、當(dāng)學(xué)鴟鸮，未雨綢繆

教師在課前結(jié)合要上的內(nèi)容，充分備課，這是上好課的先決條件之一?！安粸槊魈熳鳒?zhǔn)備的人，永遠(yuǎn)不會(huì)有未來(lái)。”筆者認(rèn)為，不為自己的課做準(zhǔn)備的教師，永遠(yuǎn)不會(huì)有成功的教學(xué)。也許有的教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，且在各個(gè)領(lǐng)域都有所建樹(shù)，甚至堪稱知識(shí)淵博。如果上課前不做精心而充分的準(zhǔn)備，課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)的可能是一些散亂的、沒(méi)有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)，也可能在講授時(shí)因缺少必要的邏輯而語(yǔ)無(wú)倫次，甚至雜亂無(wú)章，讓學(xué)生不知所云。再者，敷衍只會(huì)使教學(xué)缺乏內(nèi)涵和力度，孤注一擲地就自己所謂的擅長(zhǎng)點(diǎn)不折不扣地宣講，一不小心又會(huì)使學(xué)生感到迷茫而不能接受，導(dǎo)致欣賞課收效甚微。例如，介紹羅丹的雕塑時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得自己是那么蒼白和貧乏。羅丹是聞名遐邇的雕塑大師，他在人們心目中的影響和熟悉程度就可想而知了。像他的 《巴爾扎克》 《思想者》等世界名作幾乎無(wú)人不知，平淡直敘的常識(shí)性介紹已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的渴求。所以在這種情況下，關(guān)于羅丹，還能講些什么呢？筆者認(rèn)為，不妨多看幾本有關(guān)于介紹他的專著，去了解他的一生；讀一讀文學(xué)泰斗巴爾扎克，去研究一下但丁的《神曲》及 《圣經(jīng)》上關(guān)于少年英雄大衛(wèi)的傳說(shuō)等。如此一來(lái)，隨著自己的視野相繼打開(kāi)，面前肯定又是一個(gè)嶄新的世界。羅丹和他的作品會(huì)變得越來(lái)越立體、真實(shí)和豐富。此刻再去點(diǎn)評(píng)，也會(huì)覺(jué)得自己并非胸?zé)o點(diǎn)墨，而是成竹在胸。由此可見(jiàn)，課前準(zhǔn)備必不可少。

四、要具備靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和設(shè)備的能力

當(dāng)前，科技飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代快節(jié)奏前進(jìn)的步伐?，F(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，視野比較開(kāi)闊，知識(shí)面非常廣，所需要的信息量十分大?，F(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備能有效解決上述問(wèn)題，只要運(yùn)用得靈活恰當(dāng)，還能使欣賞課上得有聲有色。當(dāng)然，也不能因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備，就過(guò)于依賴而忽略了自身提高的重要性。其實(shí)，技術(shù)和設(shè)備只是一種便利的手段，為上好課提供了可能，但并不是全部。所選講的作品宜精忌濫，并非量的無(wú)限積累和花樣的不斷翻新而令人眼花繚亂就會(huì)有助于教學(xué)。任何時(shí)候，上好課的關(guān)鍵因素都是教師具備的實(shí)力和傳授的技巧及方法，絕不能本末倒置。

五、把握節(jié)奏，創(chuàng)造課堂和諧氣氛

一節(jié)好的美術(shù)欣賞課是多方面因素綜合的結(jié)果，其中好的節(jié)奏和氣氛是必不可少的。缺少跌宕起伏的節(jié)奏，意味著平淡無(wú)奇；缺少積極活躍的氣氛，就顯得單調(diào)乏味。因此，在上課前教師應(yīng)準(zhǔn)備充分，要把自己的一節(jié)課設(shè)計(jì)得像一篇完整而又具華彩的樂(lè)章，讓節(jié)奏在其中體現(xiàn)，氣氛得以渲染，讓它既有“河流” “平原”，又有“谷地”和“高山”；讓它既有“氣息”又有“云”和“天”，從從容容，大氣磅礴。有了這樣的節(jié)奏和氣氛，才能指揮若定，使美術(shù)欣賞課有更多層次與和諧美感。

六、力求準(zhǔn)備的獨(dú)具匠心、形式新穎

陶行知先生說(shuō)：“夫教育之真理無(wú)窮，能發(fā)明之則常新，不能發(fā)明之則常舊?！背晒Φ母咧忻佬g(shù)欣賞課，必有創(chuàng)造性的觀念和形式。不久前，筆者觀摩了美國(guó)式的DBAE教學(xué)片（DBAE即直觀式綜合美術(shù)教學(xué)法），其中的方法就非常獨(dú)特新穎。在他們的教學(xué)中，教師不再是滔滔不絕的傳授者，學(xué)生也不僅僅是聽(tīng)眾、觀眾，師生都融入了活躍的課堂討論式教學(xué)。教師能夠積極發(fā)揮師生雙邊互動(dòng)的作用，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、查閱和尋找，在課上暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)某幅畫或某藝術(shù)家的見(jiàn)解。學(xué)生的角度非常多且新，這樣無(wú)疑使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。

有一位教師在課上生動(dòng)地描述了日出與日落時(shí)的瞬間輝煌，激起了學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想；他又在每個(gè)學(xué)生面前做了一次帶色液體倒入一杯清水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去欣賞和感受剎那間的美麗。可以說(shuō)，僅僅幾秒的過(guò)程卻使學(xué)生終生難忘。似乎，世間所有的激動(dòng)都在這里定格，一切的美麗都在融合之初的幾秒得以體現(xiàn)。這一刻教師也成了一個(gè)起輔助學(xué)生觀察與分析理解作用的角色，恰如其分地?cái)[準(zhǔn)了自己的位置。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的教學(xué)方式使課堂氣氛非?；钴S、融洽、有意義，還能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感受能力。

當(dāng)然，要讓教學(xué)形式新穎的方法有很多。除了DBAE之外，多媒體輔助教學(xué)也是不錯(cuò)的選擇。它既把美術(shù)欣賞置于多維世界，令人耳目一新，又可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得大量的知識(shí)。在多媒體教學(xué)中，背景音樂(lè)的使用可以增強(qiáng)課堂節(jié)奏、渲染氣氛，電影蒙太奇手法的運(yùn)用可使畫面適時(shí)更新轉(zhuǎn)換至最合適的地方，以達(dá)到預(yù)想的效果?？傊问叫路f獨(dú)特的教學(xué)非常受學(xué)生青睞，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，這對(duì)教學(xué)將起到很大的促進(jìn)作用。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。所謂的方法只是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不是所有的地方都適用。因?yàn)榻虒W(xué)主體和客體的現(xiàn)狀各有不同，在實(shí)際教學(xué)中往往要因地、因時(shí)、因人制宜，采用不同的方法，利用不同的手段和方式去上好每一節(jié)美術(shù)欣賞課。毋庸置疑的是：準(zhǔn)備，才能贏得一切！只要課前精心設(shè)計(jì)，在上課過(guò)程中注重上述幾個(gè)方面的綜合影響，把它們化作一股合力，定能使美術(shù)欣賞課變得豐富而又生動(dòng)，深入學(xué)生的心田，感化他們的心靈，引發(fā)他們的共鳴。

（編輯：易繼斌）

G633.955

A

1671-0568（2016）33-0104-02

宋德強(qiáng)，江蘇省昆山市陸家中學(xué)教師。