培養(yǎng)創(chuàng)新意識 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

□謝長營

培養(yǎng)創(chuàng)新意識 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

□謝長營

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年 版)》將“創(chuàng)新意識”正式列為十個核心概念之一。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，展開想象、實踐操作、合理遷移、發(fā)散思維多種方式途徑加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新意識；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育的根本目的是提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱 《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過多種方式對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠創(chuàng)新方法并解決新問題，發(fā)現(xiàn)新事物，揭示新規(guī)律。本文在學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)和實踐等方式進(jìn)行了嘗試與探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。人們在對實質(zhì)問題進(jìn)行揭示時會產(chǎn)生估計，在對客觀規(guī)律進(jìn)行探索時會產(chǎn)生推測，在對命題結(jié)論進(jìn)行尋找時會進(jìn)行揣摩，這些憑個人想象完成事情的思維方式被稱為猜想。在日常教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和探索新知時通過猜想完成，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，數(shù)學(xué)思維也得到鍛煉，良好的探索精神得以培養(yǎng)。例如在教學(xué)三角形內(nèi)角和時，可以直接將等邊三角形、直角三角形等不同的三角形展示出來，讓學(xué)生先對每個三角形的內(nèi)角和進(jìn)行大膽的猜測，然后讓學(xué)生對不同的圖形的內(nèi)角度數(shù)進(jìn)行測量計算，隨后進(jìn)行操作驗證，確定結(jié)論的正確性。通過這樣一系列的猜想、計算、驗證，使問題解決的時間得到大幅度縮短，同時使學(xué)生探索問題的意識得到不斷培養(yǎng)，創(chuàng)新意識得到不斷提升，并獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象

在創(chuàng)造過程中，想象是至關(guān)重要的心理因素，它與創(chuàng)新思維的關(guān)系密不可分。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽展開想象，并提供適當(dāng)機(jī)會豐富學(xué)生想象力，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到有效發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了長方體和正方體體積計算方法之后，探究不規(guī)則物體體積計算時教師就設(shè)計了讓學(xué)生探究土豆體積計算方法的問題。學(xué)生通過觀察、思考，想出不同的解決方法。其中有同學(xué)認(rèn)為把土豆放在有刻度的長方體或正方體杯子里面，土豆的體積與水上升的體積相同，也就是排水法；也有同學(xué)認(rèn)為可以把土豆切成一立方厘米小塊，然后根據(jù)土豆和小塊之間的倍數(shù)關(guān)系，最終算出土豆體積。通過對學(xué)生想象力的引導(dǎo)，學(xué)生解題思路得以拓寬，創(chuàng)新能力得到不斷提升，同時轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法也得以較好的運用與滲透。

三、引導(dǎo)學(xué)生實踐操作

智慧的鮮花是開放在手指尖上的。在對創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，實踐活動是必不可少的一個環(huán)節(jié)，更是發(fā)明創(chuàng)造的來源。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，動手實踐學(xué)習(xí)活動能在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。因此，要對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，就需要在教學(xué)時給予學(xué)生機(jī)會讓他們進(jìn)行實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生在揭示求知難點、深化認(rèn)知的過程中積極動眼、動口、動手。教師在日常對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要經(jīng)常引導(dǎo)他們手腦結(jié)合，進(jìn)行實際操作，或者在實際生活中引用所學(xué)到的知識，這樣對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要意義。例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，可以通過量、剪、拼、折等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在“拼一拼” “折一折” “量一量”的實際操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并推導(dǎo)出“三角形內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。在此教學(xué)過程中，學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)活動，化抽象為直觀自主探索獲得新知得出結(jié)論，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識的同時，直觀推理能力和主動探索分析問題的能力也得到較好的培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生合理遷移

創(chuàng)新意識實質(zhì)上就是指為了自己發(fā)展的需要，運用已有信息不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的，有價值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心，而大部分的數(shù)學(xué)知識之間都有關(guān)聯(lián)性和可比性，具有共同因素。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)有關(guān)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶類比，進(jìn)而達(dá)到聯(lián)想和遷移，從而使學(xué)生更容易理解，思維得到激活。例如，“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、筆算方法，可以利用知識的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算三位數(shù)加減三位數(shù)”計算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的遷移推理能力。通過知識遷移的引導(dǎo)，使學(xué)生將一個情景中學(xué)到的知識、原理遷移到另一個情景中，觸類旁通、舉一反三，這種方式不但能夠使學(xué)生獨立獲取知識的能力得到培養(yǎng)，還可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效提升。

五、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

想要真正在知識運用的過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，就需要教師改變“老師將知識傳授給學(xué)生”的觀念，逐漸變?yōu)椤袄蠋煄е鴮W(xué)生尋找知識”，給學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供有效途徑。學(xué)生對知識的理解、技能的形成以及智力提升的重要手段就是運用知識，作為中轉(zhuǎn)站，起著知識與能力的溝通的作用。知識的運用包括兩方面：一方面學(xué)生對知識的含義深入理解以后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識在實踐中運用，使一些實際問題得到解決。例如，學(xué)生在對商不變的性質(zhì)學(xué)習(xí)以后，很多筆算題目可以通過這個性質(zhì)的運用進(jìn)行解決：360÷60等同于36÷6，利用商不變性質(zhì)進(jìn)行口算，這種方法也算是一種創(chuàng)新；另一方面是通過老師的巧妙設(shè)計和合理安排下運用，比如一道題目多種解法，一道題目多種變法和一道題目多種問法等，進(jìn)行思維的逆向訓(xùn)練，化難為易，化繁為簡，多角度考慮問題等等，這些都對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著積極作用。

六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

智慧出在人的手指尖上，這是國外一位教育學(xué)家在20世紀(jì)提出的。學(xué)生在日常的實際操作中，身體動作只占一方面，主要是緊密聯(lián)系著大腦的思維活動。直觀動作形象性是小學(xué)生思維的典型特點，在實際操作時，不僅要對所操作目標(biāo)的相同點和不同點進(jìn)行分析比較，還需要對其進(jìn)行抽象和概括，從而使思維得到發(fā)展。因此，想要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，就需要在教學(xué)時給予學(xué)生機(jī)會進(jìn)行實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生在揭示求知難點、深化認(rèn)知的過程中積極動眼、動口、動手。想要引起學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，就需要積極開展數(shù)學(xué)課外活動。教師可以按照學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好，通過多樣的數(shù)學(xué)課外活動，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對數(shù)學(xué)的課外活動，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的尋找可以從生活和社會現(xiàn)象中發(fā)掘，努力探索，深入思考，隨后進(jìn)行有效解決。學(xué)生之間也可以不斷進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行切磋，相互啟發(fā)，使創(chuàng)新思維得到有效提升。數(shù)學(xué)課外活動有非常多的方式，比如開展數(shù)學(xué)知識宣傳、數(shù)學(xué)專題研討、數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)興趣調(diào)查，等等。

七、結(jié)束語

創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)學(xué)科最核心的素養(yǎng)。教師在平時的教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、獨立思考、歸納概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、猜想驗證，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（編輯：胡 璐）

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1671-0568（2016）33-0067-02

謝長營，河南省平頂山市新華區(qū)教育體育局教研室。