玩中學(xué) 學(xué)中樂
——如何在小學(xué)英語課中滲透游戲教學(xué)法

□楊梅

玩中學(xué) 學(xué)中樂
——如何在小學(xué)英語課中滲透游戲教學(xué)法

□楊梅

游戲教學(xué)法是一種神奇的教學(xué)法，它既能滿足小學(xué)生愛玩愛鬧的天性，也符合小學(xué)生對興趣和快樂的追求，是提高我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)小學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。目前，我國許多小學(xué)英語教師都已實(shí)施了該項(xiàng)教學(xué)方法，但是在具體細(xì)節(jié)方面總會出現(xiàn)相應(yīng)的問題與偏差。這與教師自身的經(jīng)驗(yàn)和操作方法有關(guān)。筆者圍繞自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語課中滲透游戲教學(xué)法，希望為同行提供參考。

小學(xué)英語；游戲教學(xué)法；策略；途徑

傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)方法存在一定的機(jī)械性和局限性，缺乏靈活的變通性和趣味性，以至于小學(xué)生在這個(gè)過程中只能被動地接受知識，缺乏自主探索的意識和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生才是課堂中的主體，而小學(xué)生天性愛玩愛鬧，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法非但無法起到良好的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生談英語而色變。因此，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法對教學(xué)工作帶來的阻礙和影響，無疑是目前小學(xué)英語教師亟須解決的問題。筆者認(rèn)為，游戲是小學(xué)生最好的伙伴，是激發(fā)興趣的源泉，我們不妨在小學(xué)英語課堂中滲透游戲機(jī)制，從有效的角度開展英語教學(xué)，這樣不但可以激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能強(qiáng)化他們的自學(xué)意識。

一、游戲教學(xué)要明確主體

許多小學(xué)英語教師在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)都會在認(rèn)識和方法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而造成游戲在課堂中喧賓奪主，讓學(xué)生光顧著玩游戲，而忽略了學(xué)習(xí)和重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)法只是教學(xué)的“輔助工具”和“助燃劑”，它的所有設(shè)計(jì)理念和實(shí)施途徑都應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容和主旨，不能與教學(xué)內(nèi)容脫軌，否則勢必起到相反的效果。所以，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候首先要明確教學(xué)主體，即：單元課的具體教學(xué)內(nèi)容，具體教學(xué)目標(biāo)等。那么，具體該如何操作呢？以26個(gè)英文字母的教學(xué)為例。在教學(xué)期間，教師組織學(xué)生開展了名為“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲，游戲規(guī)則是：轉(zhuǎn)盤由26個(gè)扇形組成，每個(gè)扇形里面都有一個(gè)字母，即：A、B、C、D……。在轉(zhuǎn)盤的中間有一個(gè)指針，隨機(jī)叫到的學(xué)生要到臺前撥轉(zhuǎn)指針。期間，假如指針指向了字母D，那么學(xué)生則要根據(jù)這個(gè)字母說出一個(gè)單詞，如doctor。同理，假如學(xué)生撥轉(zhuǎn)的指針指向了字母F或M，那么他則可以說出單詞farmer和單詞My等。整體來看，這種具有游戲性質(zhì)的教學(xué)方法不但可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)還能讓學(xué)生在玩的過程中回憶起前面學(xué)過的單詞，這樣一來，他們便可以在不知不覺中慢慢記憶單詞，并扎實(shí)地掌握單詞。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的年齡和能力特征，針對中年級或高年級的小學(xué)生，我們可以變換這種游戲方法，改為利用“指單詞造句”的方式去進(jìn)行，效果依然很好。

二、游戲教學(xué)要分清層次

游戲教學(xué)法的使用并非盲目的，而是要考慮到學(xué)生的年齡特征和承受能力等方方面面。因此，針對不同學(xué)段學(xué)生的具體能力對游戲教學(xué)進(jìn)行分層，無疑是當(dāng)前小學(xué)英語教師所要考慮的重點(diǎn)。那么，具體該如何對游戲教學(xué)法進(jìn)行分層呢？筆者認(rèn)為，考慮到不同個(gè)體在綜合能力上都不相同，所以在制定問題的時(shí)候有必要控制好問題的梯度和難度，這樣既能保證所有的學(xué)生都可以參與到游戲當(dāng)中，同時(shí)還能激發(fā)他們的信心。此外，有些游戲不適合低年級或中年級小學(xué)生的能力要求，所以在制定游戲的過程中，圍繞分層思想，教師要適當(dāng)?shù)匦薷挠螒蛞?guī)則，以此保證游戲的適應(yīng)面。例如在復(fù)習(xí)名詞復(fù)數(shù)規(guī)則這個(gè)語法知識時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的游戲：首先，在黑板上板書了幾個(gè)區(qū)域（不同區(qū)域分別包含了不同特征的名詞，例如一般情況下的名詞、以s、x、sh為結(jié)尾的名詞、以輔音字母y為結(jié)尾的名詞、不規(guī)則的名詞變復(fù)數(shù)，等等），接著，在這些區(qū)域中分別添加一些單詞，然后隨機(jī)選出幾名學(xué)生到臺前參與游戲。游戲的第一步是將名詞變成復(fù)數(shù)，如將book變成books；游戲的第二步是圍繞變化成復(fù)數(shù)形式的單詞造句，如：These books are mine等?？紤]到不同學(xué)生個(gè)體的能力存在差異，可以先讓能力較差的學(xué)生完成一般情況下的名詞變復(fù)數(shù)的區(qū)域，以此類推，從而讓所有的學(xué)生都能得到鍛煉。

三、游戲教學(xué)要靈活多變

不論多么有趣的游戲，也會有膩的一天。特別是對于小學(xué)生來說，他們的特性就是喜歡新鮮事物，所以教師必須嚴(yán)格控制好教學(xué)游戲的靈活性和多變性，只有這樣才能讓學(xué)生一直保持新鮮感，才不會覺得乏味。因此，讓教學(xué)游戲變得靈活多變，充滿多樣化，是當(dāng)前小學(xué)英語教師所要積極研究的重點(diǎn)課題。此外，除了變革游戲方法之外，教師還要適當(dāng)?shù)貙δ承┯螒蜻M(jìn)行改進(jìn)，讓同一款游戲產(chǎn)生不同的效果，以此加深學(xué)生的新鮮感，讓他們感覺耳目一新。例如上述第一和第二個(gè)游戲，我們完全可以將這兩個(gè)游戲形式融合在一起，如：在不同的扇形中安設(shè)不同形式的名詞，然后隨機(jī)選出一名學(xué)生到臺前旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，并將選定的轉(zhuǎn)盤中的名詞變成復(fù)數(shù)并造句等。又比如，在復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可以在轉(zhuǎn)盤上安插相應(yīng)的句子，如：①He often______（have）dinner at home.和②The boy________（draw）a picture now.等等，讓學(xué)生對選擇的區(qū)域內(nèi)的問題進(jìn)行填空。由此，通過對游戲形式的改進(jìn)和組合，不但保持了新鮮感，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的參與積極性，從而讓課堂學(xué)習(xí)變得更加主動。但需要注意的是：在學(xué)生回答的過程中，倘若出現(xiàn)了某些偏差和問題，教師需要及時(shí)做出點(diǎn)撥和調(diào)整，以免學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

四、游戲教學(xué)要實(shí)時(shí)互動

互動型游戲是一種手腦兼顧的游戲，不但需要學(xué)生全方位地開動腦筋，同時(shí)也需要他們對自己的表情、語氣和態(tài)度等進(jìn)行良好的控制。這樣一來，當(dāng)學(xué)生在表演的時(shí)候便可以快速融入情境中，從而生出真實(shí)對話的感覺。與其說互動型游戲是一種團(tuán)體型游戲，倒不如說它是一種角色扮演型的游戲。因?yàn)閷W(xué)生在參與的過程中會立馬變成“劇本”中的人物，然后在“你來我往”中說出英語，并加強(qiáng)自身的代入感，從而讓知識變得更加逼真形象。該如何操作這個(gè)環(huán)節(jié)呢？筆者認(rèn)為，可以選擇課本中的一些情境對話作為主要表演劇本，或者是選擇一些閱讀材料作為表演劇本，以此讓學(xué)生在參與和對話的過程中提升自身的口語表達(dá)能力，以及對英語的應(yīng)用能力。值得注意的是，小學(xué)生自身能力有限，所以根據(jù)閱讀材料和課本資料的內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，讓其成為對話專用的材料。此外，在學(xué)生表演的過程中，還可以間接指出其中的一些語法和句型供學(xué)生學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生掌握到更多的知識。

五、游戲教學(xué)要突出重點(diǎn)

重難點(diǎn)教學(xué)一直是課堂教學(xué)的核心，尤其是在游戲教學(xué)過程中，教師不僅需要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，更重要的是突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在玩中學(xué)、學(xué)中樂。同時(shí)，運(yùn)用游戲教學(xué)法突破重難點(diǎn)教學(xué)是英語課堂教學(xué)的一種有效方法，還能加深學(xué)生對重難點(diǎn)知識的印象與記憶。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力與認(rèn)知能力有限，冗長煩瑣的句子分析與理解對其而言，無疑苦不堪言，長此以往，不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會加劇其對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，教學(xué)效果也不言而喻?？梢姡唛L的句子理解與分析應(yīng)當(dāng)歸為重難點(diǎn)教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的理解能力，教師可引入“刪減游戲”，其游戲規(guī)則如下：①每次刪減只能刪除1～3個(gè)單詞，且必須相鄰；②刪減后的部分動詞形式可酌情改變，但務(wù)必保證句子的暢通與完整。運(yùn)用游戲教學(xué)法來突破重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)，讓小學(xué)生在游戲中操練，也營造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍。

總而言之，小學(xué)生正處在智力、思維、心理成長階段，他們的學(xué)習(xí)方法更多地趨向于興趣。借助游戲化教學(xué)法不但可以有效滿足小學(xué)生對興趣的追求，同時(shí)還能讓課堂學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)化為主動，繼而全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在玩樂的過程中不知不覺地學(xué)到知識，并掌握知識。但值得注意的是：游戲化教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助工具，不能讓它喧賓奪主，否則學(xué)生在課堂中只顧著玩游戲而忽視了學(xué)習(xí)，必然會嚴(yán)重影響課堂的進(jìn)程和教學(xué)目標(biāo)。

[1]李映平.基于游戲教學(xué)法的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以銀川市唐徠回民小學(xué)為例[D].寧夏大學(xué),2013(03).

[2]章潔.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué),2014 (05).

（編輯：胡 璐）

G623.31

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1671-0568（2016）33-0055-02

楊梅，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校教師。