結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新嘗試

□黃 冉

結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新嘗試

□黃 冉

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓小學(xué)生參與到教學(xué)過程中，做到學(xué)以致用，解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從生活中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的例子出發(fā)，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。因此，從小學(xué)生身邊的實(shí)際生活著眼，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生活中，以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

生活實(shí)際；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生

新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求和指導(dǎo)方案。所謂新的要求，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程要結(jié)合生活實(shí)際。很顯然，結(jié)合生活實(shí)際具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)教師在課堂上要從生活實(shí)際的例子、從小學(xué)生所了解的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，生動(dòng)形象地結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

正如我們所知，小學(xué)生的思維正處在發(fā)育期，對(duì)事物的理解能力還處在朦朧的狀態(tài)，不能很好地理解和掌握新知識(shí)。從數(shù)學(xué)知識(shí)本身來看，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，是一些數(shù)字和字符組成的晦澀、難懂的知識(shí)，所以小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有一種抵觸情緒。因此，如何讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，不再討厭和抵觸數(shù)學(xué)是極其重要的。從小學(xué)生自身的特點(diǎn)來看，只有通過小學(xué)生自身所了解和掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)行知識(shí)的傳授，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，顯得格外的重要。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何聯(lián)系生活實(shí)際，從而促進(jìn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)做了以下幾個(gè)方面的探討和嘗試。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際的理論和方法

1.教學(xué)語言貼近生活實(shí)際

語言是傳遞知識(shí)的媒介，教學(xué)語言的生活化會(huì)使得教學(xué)過程變得豐富而又貼近實(shí)際生活。因此，教師在授課的過程中應(yīng)盡量使自己的語言貼近小學(xué)生的生活環(huán)境，盡量生動(dòng)形象地把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中。這樣一來，生動(dòng)形象的教學(xué)語言就可以引起小學(xué)生的注意和興趣。例如：在對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解和記憶上，學(xué)生學(xué)習(xí)“＞” “＜”時(shí)，教師可以通過順口溜的方式進(jìn)行：“大小兩個(gè)兄弟一起到，開口在前是大于，尖角在前是小于，兩個(gè)數(shù)字兩邊站，誰大對(duì)誰張口笑?！边@樣的順口溜，小學(xué)生不可能不喜歡。所以，通過生活中的小學(xué)生所理解的語言，就可以讓小學(xué)生對(duì)大于號(hào)和小于號(hào)進(jìn)行有趣的區(qū)分了。

2.教學(xué)過程中學(xué)生的參與和實(shí)踐

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)習(xí)的過程更應(yīng)該是主體積極主動(dòng)參與的過程，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與其中，印象才能深刻，理解才能透徹。學(xué)生參與的過程也是他們思考和理解的過程，聯(lián)系實(shí)際生活的課堂教學(xué)就不再是枯燥乏味的了。學(xué)生只有積極參與，才能感受到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的活力和趣味。所以，學(xué)生的參與和實(shí)踐是必不可少的。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必不可少的就是要拿實(shí)際生活舉例子，因此舉的例子最好讓學(xué)生有參與感。例如：教師需要充分利用好教材的“想一想” “說一說” “記一記” “做一做”等。在加減法的教學(xué)過程中，可以通過對(duì)比小學(xué)生的身高來讓學(xué)生參與其中。比如，小紅比小明高5厘米，小紅110厘米，小明多高？這時(shí)就可以讓身高一樣的同學(xué)站出來，那么小明的身高，讓身高一樣的同學(xué)說出來，然后問學(xué)生105厘米是如何算出來的。這樣，學(xué)生就有了形象的認(rèn)識(shí)，更容易得出算式。

另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親自去嘗試解決一些數(shù)學(xué)問題。例如：在小學(xué)乘法的授課過程中，就可以讓學(xué)生動(dòng)手做一做，在實(shí)踐中體會(huì)乘法的含義。學(xué)生可以在書桌上擺放鉛筆，擺3行，一行2只鉛筆，那么一行是2，兩行是4，三行是6，如果用加法算有點(diǎn)麻煩，這時(shí)就應(yīng)該引入乘法。幾個(gè)2就是2乘幾。再擺一次，這次擺兩行，一行放3只鉛筆，那么一行是3，兩行是6。兩次擺的方式雖然不同，但鉛筆的總數(shù)是一樣的，所以2乘以3和3乘以2的結(jié)果是一樣的，這樣也形象直觀地引出了乘法交換律的概念。

最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，學(xué)生參與的過程中要結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象，這樣學(xué)生才能愿意動(dòng)腦思考問題。例如：把9個(gè)蘋果分給3個(gè)人，有幾種分法？學(xué)生紛紛說了許多方法。教師引導(dǎo)學(xué)生把分法排列出來：1、2、6；2、3、4；3、4、2等。但是為了公平，哪個(gè)小朋友都不希望自己比別人分的少，應(yīng)該怎么分呢？學(xué)生就會(huì)在心里暗暗地算怎樣才會(huì)不少也不多，最后得出每人分3個(gè)蘋果的結(jié)論，教師這時(shí)就要指出其中的數(shù)學(xué)知識(shí)即平均分。

因此，貼近學(xué)生自身生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)語言、舉例子等，目的就是讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，所以與實(shí)際生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)才能使學(xué)生有積極主動(dòng)性。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

理論和現(xiàn)實(shí)是密切聯(lián)系的。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)如果不及時(shí)運(yùn)用，就很容易被忘記，所以數(shù)學(xué)知識(shí)需要運(yùn)用到實(shí)際生活中。每個(gè)人都需要會(huì)算數(shù)。例如，讓學(xué)生計(jì)算自己家里一天的花銷、記錄自己做作業(yè)所用的時(shí)間以及怎樣走才能最快到家，諸如此類的生活問題。由此看來，數(shù)學(xué)問題無處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助人們解決一些日常生活的問題。所以，從生活實(shí)際出發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)能引起學(xué)生的好奇和注意，因?yàn)橥ㄟ^數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以解決一些現(xiàn)實(shí)生活問題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。小學(xué)生的智力正處于開發(fā)階段，對(duì)新知識(shí)的接受能力有限。他們?cè)谏钪幸卜e累了一些常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在了解小學(xué)生的日常生活及其語言的基礎(chǔ)上，為他們組織和營(yíng)造生活與數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景，從而引起他們的注意和興趣，為他們發(fā)現(xiàn)和解決生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題做鋪墊。如此一來，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題就不會(huì)感到陌生，學(xué)生才能積極主動(dòng)而不是被動(dòng)地去了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到提高。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

任何一門學(xué)科的教學(xué)目的和意義都是使其理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生能夠更好理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要盡可能地與學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，從而達(dá)到幫助學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。通過結(jié)合實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際生活的能力，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

例如，講到本金、利息、利率的概念后，為了讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到它們的含義，讓學(xué)生完成“做一個(gè)小小的會(huì)計(jì)員”的任務(wù)，過程就是學(xué)生可以通過爸爸媽媽或者跟他們?nèi)ャy行了解存款的利率和方式，然后計(jì)算哪一種存款方式得到的利息最多。這樣的實(shí)際應(yīng)用，會(huì)使得學(xué)生想到錢存到銀行可以變多，在這種思想的驅(qū)使下，學(xué)生可能會(huì)將自己的零用錢存到銀行。這樣不僅教會(huì)了他們數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還促使他們養(yǎng)成存錢的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生也能切身地體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用和價(jià)值。通過此類與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，記憶得更扎實(shí)。類似于這樣結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)，不僅教會(huì)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以教育學(xué)生的金錢觀，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的理想。

因此，結(jié)合生活實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中，而且使得學(xué)生更加融入生活實(shí)踐中。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的求知，最終使得教與學(xué)相輔相成、相得益彰，使得學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合生活實(shí)際，才能達(dá)到更好的教學(xué)目的和意義，才能啟發(fā)小學(xué)生的智力發(fā)展，做到學(xué)以致用，解決生活中的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，與生活實(shí)際的相結(jié)合將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到生活中，使其生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在小學(xué)生的生活中，小學(xué)生才能真正地理解、熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而更加熱愛生活。

[1]郭無祥.論教育的生活意義和生活的教育意義[M].北京:北京教育出版社.

[2]黃桂林.讓言語在精神活動(dòng)中流淌——讀寫結(jié)合新探[J].內(nèi)蒙古教育,2010,(6).

[3]陳華忠.數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究[J].內(nèi)蒙古教育,2010,(6).

[4]王朝第.結(jié)合生活化教學(xué),營(yíng)造數(shù)學(xué)新課堂——論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究,2012,(7).

（編輯：張 婕）

G623.4

A

1671-0568（2016）33-0051-02

黃冉，江蘇省沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。