論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

□許 娟

論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

□許 娟

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了讓學(xué)生能夠接觸到更多新穎的東西，我國(guó)正不斷地進(jìn)行著課程改革。在新課改中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸得到了廣大教師的關(guān)注和認(rèn)可。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作和彼此之間的信任感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，充分挖掘?qū)W生的潛力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中采用合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)領(lǐng)域的必然之路，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在不斷的教學(xué)過程中逐步完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何應(yīng)用，以及教師應(yīng)該要起到的作用，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、探究合作提供參考依據(jù)。

師生互動(dòng)；合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

新課改理念強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中不但要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力，包括探究能力、組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以便學(xué)生將來能夠快速適應(yīng)社會(huì)變化和需求。在這種背景下，一些學(xué)校中開始嘗試在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)側(cè)重的是學(xué)生的主體地位，著重的是學(xué)生之間的溝通交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作。在這一過程中，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)、旁觀、糾正的作用，而不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索問題、分析問題、解決問題的能力，甚至可以彌補(bǔ)或糾正某些學(xué)生在性格方面的不足。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅可以高質(zhì)高效地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要從4個(gè)方面來研究教師如何在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有價(jià)值。

一、建立有效的合作機(jī)制

1.班級(jí)內(nèi)科學(xué)合理分組

合作學(xué)習(xí)，就是指伙伴之間通過彼此的溝通、交流和互助協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先要考慮的就是合作者的選擇及合作方式的選擇。從相關(guān)研究中得知，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，每一個(gè)小組內(nèi)的最佳成員人數(shù)是5人左右，如果小組內(nèi)的人數(shù)過少的話，小組內(nèi)的學(xué)生之間就不能很好地進(jìn)行溝通交流；如果人數(shù)過多，就會(huì)很難管理，這就會(huì)使學(xué)生難以充分進(jìn)行彼此間的互動(dòng)交流。因此，在合作學(xué)習(xí)開始之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化合理分組，只有這樣才會(huì)使得合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

2.小組內(nèi)科學(xué)合理分工

在進(jìn)行組內(nèi)問題的討論時(shí)，有個(gè)別的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)消極思想，不愿意跟同學(xué)們交流合作，也不愿意配合老師，這就會(huì)影響同組其他同學(xué)的情緒，破壞良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而影響同組人的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要提前熟悉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格問題，以此來分配各組成員。還要針對(duì)每個(gè)人的實(shí)際情況對(duì)各組內(nèi)的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行分工，責(zé)任到具體人，使得每一個(gè)學(xué)生都有自己要做的事情，從而提高學(xué)生參與討論的積極性。在課程結(jié)束后，教師可以通過對(duì)小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況以及合作學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)揮進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，這樣有利于督促學(xué)生在以后的課程當(dāng)中積極完成任務(wù)，提高其學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效率。

3.提高合作效率

采用合作學(xué)習(xí)模式可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，教師們要循循善誘地教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要以平等負(fù)責(zé)的心態(tài)來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠心無旁騖地投入到交流學(xué)習(xí)的過程中去。只有這樣，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮到自己的真實(shí)水平，教師通過合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生的觀察，及時(shí)地了解和分析學(xué)生存在的問題，并及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和糾正。

二、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)機(jī)

為了使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中順利進(jìn)行，最重要的一步就是要讓學(xué)生首先在心理上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于受我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生之間自小就有一種競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為，同學(xué)們彼此之間都是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不愿意跟別的同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，拒絕與同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好充分的心理準(zhǔn)備和教學(xué)準(zhǔn)備，并預(yù)備好一系列的應(yīng)對(duì)策略或獎(jiǎng)勵(lì)措施，要不斷地對(duì)學(xué)生的合作表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

同時(shí)，教師還可以將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的完成情況作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一部分，這樣就能夠進(jìn)一步地把合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)充分地融合在一起，更有利于教學(xué)效率的提高。另外，教師可以利用學(xué)生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的集體責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作精神。通過教師的積極引導(dǎo)，也可以加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的協(xié)同合作及彼此之間的信任度和默契。隨著合作學(xué)習(xí)模式的不斷深入進(jìn)行和對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)及完善，學(xué)生也會(huì)越來越接受合作學(xué)習(xí)模式，并會(huì)主動(dòng)進(jìn)行彼此之間的合作交流，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也會(huì)得到相應(yīng)的提高，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)有相應(yīng)的提高。

三、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式的多樣化

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際實(shí)施過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，對(duì)于同一個(gè)問題的提問，有些學(xué)生能夠很快地給出多種解答方法，但是組內(nèi)的另外一些同學(xué)對(duì)這些解答方法卻是一無所知的。這樣的合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上跟學(xué)生自己獨(dú)立思考是一樣的。歸根結(jié)底，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)榻處煕]有及時(shí)清楚地了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以至于把合作學(xué)習(xí)的任務(wù)制定得過于簡(jiǎn)單或偏頗于某一類學(xué)生。因此，教師要提前對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做評(píng)估，對(duì)于各個(gè)小組的綜合水平也做好詳細(xì)了解，并將組內(nèi)成員之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)換合作形式，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，不同形式的合作學(xué)習(xí)，還可以改善以往枯燥的數(shù)學(xué)課堂，提高趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要積極地探索研究出各種新穎有效的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式上的多樣化。

四、強(qiáng)化教師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生是課堂的主體，教師起的是課堂的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，并不是說采用了這種教學(xué)模式，教師就可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)了。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，教師的責(zé)任反而更重了，而且對(duì)教師各方面的要求也相對(duì)高了很多。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考以前學(xué)過的類似知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)過程，然后再建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題情境，從而引起學(xué)生的好奇心。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性之后，再進(jìn)一步向各個(gè)小組布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這時(shí)，學(xué)生通過合作交流，彼此之間進(jìn)行討論、探索研究，從而加深學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在學(xué)生進(jìn)行討論和探索時(shí)，教師要認(rèn)真地觀察每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于討論方向走偏的小組要及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，并在最后環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。通過教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和不斷地鼓勵(lì)，師生之間的關(guān)系會(huì)變得更加融洽，學(xué)生的處事能力、交往能力、合作能力也會(huì)有很大程度的提高。

廣大從教者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于教學(xué)成果的提升是有很大的幫助的，它在形式上靈活多變、獨(dú)特新穎，使得以往枯燥難懂的數(shù)學(xué)變得容易讓學(xué)生接受，并逐漸讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和探索問題、解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)互助的集體精神。其中，合作學(xué)習(xí)最大的價(jià)值是通過彼此之間的合作交流使得教師和學(xué)生之間形成了一種良性互動(dòng)關(guān)系，師生之間更加融洽，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)，并讓學(xué)生愿意分享、交流，這不僅有利于改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這無疑是為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開辟了一條光明之路！

合作學(xué)習(xí)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用的價(jià)值是教師能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中感受到的。不過，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還是在摸索階段，這其中的很多有益之處還是需要教師在日后的教學(xué)探索中發(fā)掘出來。只要教師和學(xué)生能夠共同努力、相互配合，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并及時(shí)加以修改完善，那么合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展前景一定會(huì)更加美好。

[1]楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[D].湖南師范大學(xué),2014.

[2]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2015,(9).

（編輯：張 婕）

G622.4

A

1671-0568（2016）33-0027-02

許娟，江蘇省泗洪第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校。