“嚴(yán)”字當(dāng)頭，靜候花開
——語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué)　盧志芬

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“嚴(yán)”字當(dāng)頭，靜候花開
——語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué)盧志芬

【摘要】學(xué)困生是每個班級中都客觀存在的。筆者從事語文教學(xué)工作多年，與學(xué)困生亦一路同行?？梢赃@么說，學(xué)困生到了我班上，或多或少總能取得進(jìn)步。要說經(jīng)驗(yàn)，無他，一切歸于一個“嚴(yán)”字。

【關(guān)鍵詞】一視同仁嚴(yán)而有導(dǎo)區(qū)別對待

《三字經(jīng)》有云：“教不嚴(yán)，師之惰?！眹?yán)師才能出高徒。學(xué)困生，之所以“學(xué)困”的原因雖各有不同，但他們中的大多數(shù)都是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自我約束力差。因而，對學(xué)困生而言，從“嚴(yán)”出發(fā)，就顯得尤為必要。

一、嚴(yán)而有格——良好習(xí)慣伴終生

格者，規(guī)則也。有格，才有良好習(xí)慣的養(yǎng)成。“習(xí)慣成就未來?！焙玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會提高，而且會終身受益。反觀我們的學(xué)困生，大多沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課思想不集中，時不時會搞點(diǎn)“小動作”；作業(yè)一拖再拖且字跡潦草，不做作業(yè)更是家常便飯……所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要從改變習(xí)慣入手。而這，就需要老師嚴(yán)格要求。

1.一視同仁不動搖。遭遇學(xué)困生，有的老師可能會抱怨：“×××（學(xué)困生）作業(yè)又沒做。反正他一直就那么差，就讓他去吧，我也懶得管……”如果教師用這樣的態(tài)度對待學(xué)困生，那么，毫無疑問，久而久之，“不做作業(yè)”就會成為他的一個壞習(xí)慣。長期不做作業(yè)，就造成他學(xué)習(xí)成績差，而學(xué)習(xí)成績差又讓他對學(xué)習(xí)更加望而生厭。如此惡性循環(huán)，后果該有多么嚴(yán)重！

班級中的每一個學(xué)生，包括學(xué)困生，都是我們的學(xué)生。其他學(xué)生該做的事，他們也應(yīng)該做。教師應(yīng)該要“一視同仁”，絕對不能有“他可以不做”或“隨他去”這樣的想法。教師的“一視同仁”，會讓學(xué)困生感到，自己與其他學(xué)生一樣，沒有什么特殊，從而在學(xué)習(xí)上也能找到自信。

班上有一名叫小邱（五年級）的學(xué)困生，記得上學(xué)期，第一次背課文，他沒有在規(guī)定的時間里背出來。問他有沒有背，有同學(xué)笑著替他答：“老師，他四年級的時候從來沒背過課文。一個學(xué)期結(jié)束了，他連一篇課文都背不出來。”我一愣，旋即笑著說：“不，那是以前，現(xiàn)在不行！大家都背，他也要背！只要多花點(diǎn)時間，就一定能背出來。小邱，你說是嗎？”我的話語中充滿期待。果然，第二天，小邱在我稍加提醒后，背出了那篇課文。此后，每篇要求背誦的課文，他都能背出。就這樣，小邱養(yǎng)成了“及時背課文”的習(xí)慣。與此同時，“按時交日記”、“認(rèn)真寫作業(yè)”等好習(xí)慣讓小邱在學(xué)習(xí)上變得越來越自信。期末考試，他得了七十幾分。要知道，之前，他的語文成績一直是“不及格”。

2.區(qū)別對待樹信心。有的學(xué)困生因?yàn)橹橇Ψ矫娴脑颍蛞驗(yàn)榛A(chǔ)實(shí)在太差，無論如何也達(dá)不到理想的高度。那么，在“一視同仁”的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)放寬對他們的要求。這樣的“區(qū)別對待”有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

舉個例子。寫作文對學(xué)困生來說，是一個難點(diǎn)。那么對這些似乎“天生”就寫不好作文的學(xué)生，教師為何不對他們網(wǎng)開一面，對他們放低要求呢？比如，從作文的篇幅上來說，要求其他學(xué)生“不少于350字”，那么，對學(xué)習(xí)困難生可以要求“不少于250字”，甚至可以只要求寫滿200個字。再如，讓學(xué)生寫一件事，其他學(xué)生要做到“具體”、“生動”，可對學(xué)困生，我們可以只要求他們能寫出一件事來，至于“生動”、“具體”，就讓他們盡力而為。如果教師一味地要求他們重寫來達(dá)到自己的“標(biāo)準(zhǔn)”，其結(jié)果只會令他們越來越厭惡作文。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動的內(nèi)容（作業(yè)的性質(zhì)），還是就所需的時間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個別對待的態(tài)度。”要求降低了，學(xué)困生跳一跳，就也能摘到果子了。也許，一開始他們摘的果子是小的，澀的；但慢慢地，如果他們對學(xué)習(xí)有那么點(diǎn)兒自信了，并且“享受到腦力勞動的成功的樂趣”了，他們摘到的果子就會越來越大。

二、嚴(yán)而有導(dǎo)——引向成功嘗喜悅

工作中，這樣的場景經(jīng)常能看到：老師拿著作業(yè)本，一邊走一邊喋喋不休地罵，后面跟著頭低到不能再低的學(xué)生。一看便知，那是一位成績差、沒有完成作業(yè)的學(xué)生。在辦公桌前坐下后，老師怒氣未消，繼續(xù)開罵：“怎么會有你這么笨的學(xué)生？不但笨，而且懶……”再看那位學(xué)生，目光呆滯，表情木然。

老師的做法看似為了學(xué)生，看似很“嚴(yán)”，但極大地傷害了學(xué)生的自尊，這對學(xué)困生來說，是“致命”的！再者，這樣做對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助嗎？答案是否定的。相反，這只會令學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)。

“嚴(yán)而有導(dǎo)”，才是明智之舉！

1.指導(dǎo)要細(xì)化。還是以指導(dǎo)學(xué)困生寫作文為例。學(xué)困生怕寫作文，常常為此苦惱。有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的總是寫不具體……要解決這些長期困擾學(xué)困生的問題，教師必須要有足夠的耐心，指導(dǎo)一定要細(xì)化，要手把手地教。這是一個很花時間，很費(fèi)精力的過程。如果你只是跟他說“這一段內(nèi)容要寫具體”或者說“句子沒有寫通順，寫連貫”，然后就放他自己去修改，那他交上來的作文肯定還是原樣。因?yàn)樗揪筒恢朗裁词恰熬唧w”，他對“通順”、“連貫”等要求也沒有明確的概念。

2.鼓勵多閱讀。很多老師可能也像我以前一樣，認(rèn)為學(xué)困生只要能讀好教科書就行了。至于課外閱讀，對他們來說，是完全沒有必要的。自從看了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我徹底改變了想法。他說：“正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要沒完沒了的‘拉一把’，而要閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用?！?/p>

轉(zhuǎn)變學(xué)困生，閱讀很重要。就說小金吧，他是在五年級時來到我班上的。通過談話，我了解到他讀過的課外書極少。我決定先推薦他讀一些簡單的讀物。一本注拼音的《小故事，大道理》引起了他的興趣。三天時間，他就讀完了。趁熱打鐵，在班級的讀書交流會上，我讓他在全班同學(xué)面前講了其中的一個小故事。他很興奮，準(zhǔn)備了好久。故事講得雖不生動，卻很流暢。這之后，我陸續(xù)推薦給他一些課外書籍，也一直關(guān)注他的閱讀進(jìn)度。今年小金六年級了，進(jìn)步挺大，能自覺地讀一些自己感興趣的書了。與此同時，他也告別了語文成績“不及格”的日子。

三、嚴(yán)而有恒——靜候弱苗拔節(jié)時

做任何事都貴在能持之以恒，就轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一工作而言，尤其需要有恒心。學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要有一個較長的時間，這就需要教師要有恒心和耐心。

1.來點(diǎn)小“刺激”。做事不能“持之以恒”幾乎是學(xué)困生的通病。當(dāng)他們的新鮮勁一過，對學(xué)習(xí)又感到厭煩時，教師可以想些點(diǎn)子，找點(diǎn)辦法，不斷激發(fā)他們的興趣。

小孟是我班上的一名學(xué)困生。剛開始，因?yàn)閾Q了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有了新的老師，再加上我的一番努力，他的學(xué)習(xí)情況有了明顯的好轉(zhuǎn)?？蓻]過一個月，他又不肯做回家作業(yè)了。一番溝通后，作業(yè)終于交上來了。我“大張旗鼓”地在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，并獎給他一本本子。拿到本子的那一刻，他笑了，笑得很燦爛。也許，他以前從來沒得到過老師這樣的獎勵。這以后，他果然又用心了。還有，每次批完日記，我都會給寫得好的同學(xué)貼上“☆”。小孟的日記肯定不能算好的，但看到他能夠認(rèn)真完成，且書寫工整，我也會毫不吝嗇地給他加上一顆“☆”。就這樣，反反復(fù)復(fù)，今年，第二個學(xué)期，我已經(jīng)不需要為他不完成作業(yè)擔(dān)心了。

2.切勿言“放棄”?？吹竭^身邊有很多這樣的事例：一開始，老師也想對學(xué)困生“拉一把”，可幾次努力過后，收效甚微，甚至毫無起色，于是便放棄了。要知道，這樣放棄的，有可能是學(xué)生的未來。

前文提到的以前從來不背課文的小邱，在他上五年級之前，就是屬于被老師放棄的學(xué)生。如果我也因?yàn)樗摹安睢倍鴮λ弥焕?，讓他自生自滅，那么便不會有今天能在課堂上大聲背誦課文、作業(yè)按時完成的小邱了。

持之以恒，水滴石穿。面對學(xué)困生，教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭，付出真愛，然后，耐心地、靜靜地等候花兒開放吧！