芻議農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的有效途徑

田興旺 張鳳珍

芻議農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的有效途徑

田興旺 張鳳珍

國內(nèi)農(nóng)村學(xué)生心理健康教育問題是目前教育工作中必須關(guān)注和重視的問題。如果不及時進行完善和改革，將對學(xué)生產(chǎn)生非常不利的影響。本文對于我國農(nóng)村學(xué)校心理健康教育問題進行了分析，結(jié)合實際存在的問題，提出了切合實際的解決對策，供相關(guān)人士進行參考。

農(nóng)村；學(xué)校；心理健康

隨著社會的發(fā)展對于人才的需求標準更高，只有身心健康的人才能適應(yīng)時代的發(fā)展需要。同時，教育工作不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，還應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康。目前，我國的農(nóng)村心理健康教育工作中面臨著很多問題，結(jié)合實際問題進行解決分析，提升社會的關(guān)注程度，各方面教育人士共同努力，不斷地進行探索，才能促進農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

一、農(nóng)村學(xué)校進行心理教育的必要

1.促進農(nóng)村小學(xué)發(fā)展需要

小學(xué)生通過學(xué)校的教學(xué)學(xué)習(xí)很多文化知識，在此基礎(chǔ)上合理地展開心理教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。大力推廣農(nóng)村心理健康教育，真正將其落實到實際中，能夠解決很多學(xué)生存在的心理問題或是起到一定的預(yù)防作用，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)校的教育管理工作做得更好。此外，展開心理教育能夠幫助學(xué)校相關(guān)的老師提高心理素質(zhì)，促進學(xué)校管理水平的提升，加速整體農(nóng)村教育的進步速度。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會的不斷發(fā)展，高科技技術(shù)的推廣應(yīng)用，人類社會對于人才的綜合素質(zhì)要求更高，如此就要求學(xué)校的教育不僅要重視文化知識，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。心理素質(zhì)是評定綜合素質(zhì)中的關(guān)鍵組成內(nèi)容，很多農(nóng)村小學(xué)教育中不包括心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)不盡如人意，綜合素質(zhì)更是處在落后的階段。如果學(xué)生的心理素質(zhì)不好，那么遇到學(xué)習(xí)和生活中的挫折，就會喪失學(xué)習(xí)的信心，對于生活輕易地失望，不利于長久的進步。因此，教師應(yīng)提升心理教育水平，幫助小學(xué)生正確解決成長中遇到的各種問題，這是提升總體綜合素質(zhì)水平的必然需求。

3.解決學(xué)生心理問題

小學(xué)教育是個人發(fā)展學(xué)習(xí)的開始階段，結(jié)合我國的農(nóng)村實際狀況分析來看，很多小學(xué)生處在不發(fā)達地區(qū)，部分小學(xué)生得不到父母的關(guān)心和愛護，長期處在不良的生活環(huán)境中，受到外界多元化因素的影響，內(nèi)心一定程度上存在著冷漠、內(nèi)向、自卑、孤僻等問題，部分小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度非常厭惡，學(xué)校內(nèi)部經(jīng)常出現(xiàn)斗毆、聚眾打架等問題。如果不能及時解決這些實際存在的問題，不僅會對小學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生限制，同時這些學(xué)生日后可能會成為整個社會發(fā)展的負擔(dān)，想要通過科學(xué)的辦法解決這些問題就應(yīng)該提高對于心理教育的重視程度，大力實施心理教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理教學(xué)辦法

1.展開多方面的探索

在農(nóng)村小學(xué)心理健康教學(xué)方面努力地進行探索，從多元化的角度進行分析研究。第一，要充分發(fā)揮教師在心理健康教學(xué)中的指導(dǎo)性作用，在具體的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亻_設(shè)和心理教學(xué)相關(guān)的課程，在課堂上向?qū)W生公開講解具體的知識內(nèi)容，讓學(xué)生自身能夠掌握基本的心理調(diào)節(jié)方法和基本技巧，老師和學(xué)生積極地溝通交流，提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。第二，讓校園文化活動發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為小學(xué)生的心理教育提供服務(wù)。農(nóng)村小學(xué)在進行校園文化活動的時候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌牒托睦斫逃嚓P(guān)的活動內(nèi)容。例如，通過舉行專題講座的方式進行講解分析，讓心理健康知識得到更加廣泛的普及，小學(xué)生提升對于心理健康的認識。第三，農(nóng)村學(xué)?？梢越Y(jié)合實際的條件舉行社會實踐活動，讓小學(xué)生能夠不被校園所拘束，能夠接觸更多的事情，將學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力和家庭壓力適當(dāng)?shù)鼐徑?。這樣不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還讓心理教育的普及應(yīng)用變得更加自然化。第四，農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該指派專業(yè)的人才建立心理輔導(dǎo)教室，針對學(xué)生開放，給予小學(xué)生精神和心理上的幫助，免費地提供心理輔導(dǎo)。此外，為了保護小學(xué)生的隱私，不對學(xué)生的心理造成刺激，可以建立悄悄話熱線，對于部分不愿意進入輔導(dǎo)室的學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇輔導(dǎo)方式，真正為小學(xué)生提供服務(wù)和幫助。

2.對于重點主體進行關(guān)注

結(jié)合實際狀況分析發(fā)現(xiàn)，大部分的農(nóng)村小學(xué)生心理是保持在正常狀態(tài)下的，只有少數(shù)學(xué)生存在著一定的問題，處于亞健康或是不健康的層次上。因此，在農(nóng)村小學(xué)展開心理素質(zhì)教學(xué)的時候應(yīng)該重點關(guān)注部分對象，針對這些對象提供一定的幫助和輔導(dǎo)，提升這些個體的心理健康狀況。基于普遍狀況分析來看，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績比較落后，經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)亂紀行為的學(xué)生或是家庭經(jīng)濟狀況不好、家庭內(nèi)部矛盾比較大的小學(xué)生應(yīng)該是需要關(guān)心的主要對象。學(xué)校應(yīng)該對小學(xué)生的基本家庭狀況有所了解，對于學(xué)生在學(xué)校的行為有具體的記錄，針對實際情況解決問題，重點關(guān)注這些學(xué)生的心理健康狀況。對于容易出現(xiàn)心理問題的學(xué)生主要狀況有了解之后，農(nóng)村學(xué)校制定專門的解決辦法，采取有效的途徑和手段對于這類學(xué)生進行教育輔導(dǎo)。在實施的過程中需要注意的是溝通輔導(dǎo)的態(tài)度千萬不能夠過于激烈，不要采用批評的方式進行反面教育，教育者通過自己真切的關(guān)注和愛護，積極和學(xué)生主體進行溝通交流，讓學(xué)生表達自己的內(nèi)心感受，然后進行正面地引導(dǎo)和幫助，盡量地避免學(xué)生在疏導(dǎo)過程中受到更多刺激，通過長期計劃性的溝通改變學(xué)生的心理狀態(tài)，促進學(xué)生主體的健康發(fā)展。

3.加強教師隊伍建設(shè)

在農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部建立專業(yè)能力好、工作水平高的心理健康教學(xué)小組是推廣和展開心理素質(zhì)教育的前提條件。第一，農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該通過嚴格的選拔機制聘用專業(yè)水平達標的老師，給予老師應(yīng)有的待遇和編制，同時讓具有專業(yè)能力的老師能夠在學(xué)校做兼職工作，讓更多的人能夠參與到農(nóng)村的心理健康教育工作中，提升總體工作人員的水平。第二，農(nóng)村的小學(xué)可以通過不同的途徑對參與到教育工作的人員進行專業(yè)化培訓(xùn)，提供能夠進步的機會，讓整個隊伍的實力水平不斷地提高，滿足學(xué)生實際的需求標準。此外，還應(yīng)該提高所有人員對于心理教育的認識程度，將專業(yè)隊伍的發(fā)展規(guī)劃到學(xué)校建設(shè)的總體計劃中，給予專業(yè)的輔導(dǎo)老師提升的機會，關(guān)心其生活和工作，讓參與到農(nóng)村心理教育工作中的人員能夠不受到環(huán)境因素的限制和影響，為學(xué)校建設(shè)貢獻自己的力量。

4.營造有利的環(huán)境氛圍

想要提高農(nóng)村小學(xué)生的心理健康水平是一項復(fù)雜的系統(tǒng)化流程，不是一朝一夕就能夠完成的，這需要學(xué)校、家庭的共同參與和努力，才能夠讓這項工作落實，真正取得良好的教學(xué)效果。學(xué)校是對學(xué)生進行心理教育的關(guān)鍵場所，在整個教育工作中具有重要的意義，學(xué)校內(nèi)部可以采用多樣化的方式和手段，提升對于心理健康的重視程度，配合各種方法和措施讓健康教育工作者參與到實際的教學(xué)中。家庭對于學(xué)生心理健康狀況的影響是巨大的，學(xué)校方面應(yīng)該積極地和學(xué)生家長聯(lián)系，建立溝通渠道，讓家長能夠關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，對于孩子的動態(tài)有所了解，積極配合學(xué)校的教育工作展開，給予小學(xué)生更多的關(guān)心和愛護，為學(xué)生的健康成長營造良好的氛圍。此外，相關(guān)的教育行政部門應(yīng)該提升社會對兒童心理狀況的關(guān)心程度，積極地參與到農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育工作中，營造良好的社會環(huán)境，為長久性的發(fā)展提供支持。

總而言之，在我國的農(nóng)村教育工作中必須關(guān)注學(xué)生的心理狀況問題，結(jié)合不同區(qū)域?qū)W校的實際運營狀況，設(shè)計出符合應(yīng)用的心理健康實施計劃，加大宣傳力度，提升家長的認識水平和參與程度，對于實施的狀況進行監(jiān)督和管理，真正將心理健康教育落實到應(yīng)用中，為學(xué)生健康成長提供幫助。

（編輯：張 婕）

G631

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1671-0568（2016）24-0135-02

田興旺，山東省臨沂市白沙埠中學(xué)；張鳳珍，山東省臨沂市實驗中學(xué)。