淺析幼兒園傷害事故的預防策略

張文婷

淺析幼兒園傷害事故的預防策略

張文婷

隨著學前教育的迅速發(fā)展，幼兒園傷害事故的發(fā)生也呈上升趨勢，要想從源頭上杜絕事故的發(fā)生，使每個幼兒在園期間受到合適的保護，需要政府、社會和幼兒教育者參與其中。政府部門要健全安全管理制度，監(jiān)督檢查到位；幼兒園管理人員需強化安全管理意識，夯實防微杜漸思想；還需多方聯手防范和克服幼兒教師職業(yè)倦怠，創(chuàng)設幼兒園安全活動環(huán)境。

幼兒園；傷害；預防策略

學前教育是所有人人生教育的起始階段，幼兒的身心健康關系其一生的發(fā)展，對家庭和社會的意義重大。幼兒在園日常活動并不復雜，但是幼兒具有好奇和好動的天性，由于他們對危險的預見能力和自我保護能力不足，一旦脫離保教人員的監(jiān)管，容易發(fā)生安全事故。現階段，幼兒園對安全事故的預防已經有了重視，但由于制度不完善或執(zhí)行力度不夠，并不能從根本上杜絕事故的發(fā)生。如何減少幼兒在園的不安全因素，保障幼兒在園的人身安全是現階段亟待解決的問題。

一、幼兒園幼兒傷害事故的常見形式

幼兒園是幼兒群聚場所，幼兒教師的工作職能是帶領幼兒以游戲活動為基本教育形式，并對幼兒的飲食、休息等日常進行適當的照顧，保障幼兒在園的安全?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。”游戲是幼兒健康、自由成長過程中不可或缺的因素，但是，現階段游戲已經成為幼兒園傷害事故發(fā)生的重要誘因之一，幼兒園教育管理者必須意識到幼兒游戲與活動背后隱藏的危險，以及給幼兒帶來的傷害。除游戲之外，食品安全、流行病的爆發(fā)等也是威脅幼兒園安全的重要隱患，需引起幼兒園管理者的重視。

第一，游戲活動傷害事故。在教師的帶領下進行游戲活動是幼兒園日常教學的主要工作之一，在進行集體活動時，由于幼兒年齡小，生活經驗不足，缺乏自我保護意識，對游戲時的危險環(huán)境不能做出準確判斷，一旦脫離保教人員的監(jiān)管，容易導致傷害的發(fā)生。

第二，教具選用不當傷害事故。我國現階段對幼兒園教學內容的設定、教具的選用沒有統(tǒng)一標準，各個幼兒園根據園所的實際情況選擇教具，條件好的幼兒園對教具的選擇持謹慎態(tài)度，條件差的園所往往不重視教具的質量、產品性能、設計是否合理等，造成了事故的發(fā)生。

第三，食品衛(wèi)生安全事故。食品安全是幼兒園安全工作的重中之重，幼兒園一旦發(fā)生食品安全事故，將會對幼兒及家長的身心造成不可挽回的傷害，勢必影響園內正常教學工作的開展。幼兒園對食品安全的監(jiān)管不僅包括食品進園渠道、烹飪過程、幼兒進食過程，還包括幼兒在園內誤食其他食物的可能。

第四，幼兒園傳染病傷害事故。幼兒由于抵抗力及自我保護能力不如成年人，在傳染病高發(fā)的季節(jié)，一旦有幼兒患病，容易發(fā)生交叉感染，引發(fā)大面積的幼兒患病，造成嚴重的后果。

第五，幼兒園心理傷害事故。心理傷害事故是由師生關系、生生關系、幼兒對園所環(huán)境不適等多方面原因導致的幼兒心理創(chuàng)傷，這種創(chuàng)傷不如以上四種直接明顯，但是，對幼兒的危害性極強，一旦幼兒的心理造成創(chuàng)傷，將會對孩子健康人格的形成及人際交往的發(fā)展產生不可逆轉的危害。

以上五種傷害事故是幼兒園園內常見事故，這些事故發(fā)生的背后有其必然性的存在，任何一種事故的發(fā)生都不是一蹴而就的，而是一個由量變到質變的過程，是可預防的，絕大多數事故的發(fā)生是因為幼兒園管理者或保教人員未能做到防微杜漸。一旦事故發(fā)生，會對幼兒的心理、生理造成創(chuàng)傷，并且這種創(chuàng)傷具有延續(xù)性。

二、幼兒園幼兒安全事故原因分析

幼兒園安全工作是保障幼兒園正常教學活動開展的基礎，安全得不到保障，幼兒在園的一切活動都處于危險之中，幼兒園安全事故發(fā)生的原因多是可預見的，需要各方面的共同關注。

(1)通過計算成都平原城市群在4個時間斷面上56個縣(區(qū))經濟的主成分和綜合得分值，并根據經濟綜合得分值對各縣進行排序，其中，2015年綜合排名前五的縣為龍泉驛區(qū)、武侯區(qū)、錦江區(qū)、金牛區(qū)和青羊區(qū)，后五名的縣為名山縣、金口河區(qū)、平武縣、青神縣和丹棱縣.

第一，由教具引發(fā)的傷害事故數量不斷上升。教具是幼兒在園期間的必需品，不安全教具是事故發(fā)生的元兇：首先，隨著家長對幼兒園硬件設施的重視，越來越多的幼兒園引進大型玩具設施。這些大型設施對于缺乏自我保護能力的幼兒來說，存在安全隱患，一旦幼兒脫離保教人員的視線，容易發(fā)生跌倒、墜落等類型的傷害。其次，大型玩具器械有著嚴格的維修保養(yǎng)程序和使用年限，未按流程保養(yǎng)的器械，安全性能無法保障，勢必影響使用年限。再次，幼兒園引進何種教具、從哪種渠道引進、如何保養(yǎng)、何時報廢，缺少相關部門的監(jiān)管，某些幼兒園為了減少園內開銷，或購買的教具不合格，或不嚴格執(zhí)行維修保養(yǎng)和報廢的程序，給幼兒留下安全隱患。最后，各項教具能否正確使用也會對游戲安全產生影響，未按規(guī)范使用的教具本身就存在安全隱患。

第二，在幼兒園這樣幼兒聚集的集體環(huán)境中，食品安全是幼兒健康成長的保障。其涉及原料采購、食物存儲、食品處理及烹飪、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、器皿衛(wèi)生等各個環(huán)節(jié)。從已經發(fā)生的案例來看，多數是由于園方法律意識不強，未得到衛(wèi)生許可證和健康證、缺乏基本衛(wèi)生知識而導致的。幼兒園應嚴格遵守《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》的相關規(guī)定，教育行政部門及餐飲服務監(jiān)督管理部門應加強對幼兒園食堂的監(jiān)管。

第三，幼兒園傳染病傷害事故時有發(fā)生。幼兒年齡小，抵抗力弱，在集體活動場所容易造成傳染病局部爆發(fā)。有的幼兒園晨檢沒有專業(yè)保健醫(yī)師，或保健醫(yī)師對幼兒的晨檢流于形式，最終導致幼兒傳染疾病的流行。

第四，保教人員行為不當給幼兒帶來的心理傷害事故。行為不當包括過失行為和惡意行為兩種，無論是過失還是惡意，究其根源都在于幼兒園管理人員對保教人員缺乏有效監(jiān)管，保教人員未從思想上意識到自身工作對幼兒成長的重要性，不能依照幼兒教師的標準嚴格要求自己。幼兒園師生比過高會加重保教人員的工作量，長時間的高工作強度會使保教老師產生職業(yè)倦怠，從而影響幼兒的健康成長。

三、幼兒園傷害事故的預防策略

幼兒園安全事故一旦發(fā)生，不僅會對幼兒的身心健康帶來危害，也會給幼兒園帶來不利影響，如何降低事故發(fā)生率，保障幼兒在園期間的安全，政府及幼兒園管理者應從以下三方面入手：

第一，政府部門：健全安全管理制度，監(jiān)督檢查到位。

加強政府及其相關部門的監(jiān)管，制定嚴格的監(jiān)管制度，將幼兒園園內工作進行對口劃分，使幼兒園處于動態(tài)監(jiān)管之下。

制定幼兒園玩具、教具采購標準，出臺政府指導意見，執(zhí)行嚴格的審查檢驗流程，設立督察機構，使幼兒園玩具、教具的采購不再是單一的園內行為，確保幼兒園所使用的玩具、教具符合安全標準，杜絕質量不合格乃至有毒的玩具、教具進入幼兒園。

衛(wèi)生防疫部門應針對幼兒園制定常規(guī)檢查監(jiān)管機制，對轄區(qū)內的幼兒園進行不定期檢查，確保幼兒園飲食安全。對幼兒園食堂的監(jiān)管應重點把好進貨關，嚴禁不符合衛(wèi)生要求的食品進入幼兒園；食堂應設置專門管理人員，對食物留樣，嚴禁非食堂工作人員出入等。衛(wèi)生防疫部門還應在流行病高發(fā)季節(jié)加強對幼兒園的巡視與指導，一旦發(fā)現安全隱患要迅速啟動應急措施，避免流行病在幼兒之間傳播。

第二，幼兒園管理人員：強化安全管理意識，夯實防微杜漸思想。

作為幼兒園管理人員要意識到安全工作是一所幼兒園存在和發(fā)展的前提和基礎，一旦出現安全事故，受害的不僅是在校幼兒，還有學校，只有保障幼兒人身安全，一所學校才有發(fā)展的可能性。幼兒園在采購教具時不能只考慮經濟利益，而要將安全意識放到首位，教具的采購要保障質量，要符合幼兒身心發(fā)展的需要。

幼兒園管理人員要對全體教職工進行思想上的教育，強化其安全意識，從“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一思想出發(fā)，實行“痕跡”管理，將責任落實到具體人員，不留死角，使每一位工作人員參與到安全管理之中，從思想上強化安全意識，樹立正確的安全觀，定期對保教人員展開安全教育，使每一位幼兒園工作人員都成為幼兒園安全管理責任人，對全園房屋、教具、衛(wèi)生等方面進行全面的日常檢查，及時發(fā)現問題、處理問題，杜絕安全隱患的存在，將事故發(fā)生率降到最低。

保教人員在引導幼兒進行游戲活動時，要做到放手不放眼，游戲活動前要對幼兒強調安全注意事項，活動時要時刻關注幼兒的活動狀態(tài)，避免幼兒進行危險的動作，確保游戲秩序。

第三，多方聯手：防范和克服幼兒教師職業(yè)倦怠，創(chuàng)設安全環(huán)境。

幼兒具有好奇和好動的天性，對危險的預見能力差，缺乏自我保護能力，這些特點要求幼兒園教師必須具有高度的責任感和愛心?，F階段，我國的學前教育人員尚處于緊缺狀態(tài)，部分幼兒園師生比高，保教人員的工作壓力大，休息時間少，長期處于高強度工作狀態(tài)下，不利于幼兒教師的心理和生理健康，導致消極行為增多。一旦產生職業(yè)倦怠，人格偏移，會給幼兒帶來直接的負面影響。創(chuàng)設安全幼兒成長環(huán)境，需要多方聯手，防范和客服幼兒教師職業(yè)倦怠。

從社會角度而言，政府應該進一步加強對幼兒園建設的政策扶持，加大對各級各類幼兒園的經費投入，全面提升幼兒園辦學條件和教師待遇；倡導尊師重教，提高幼兒教師的社會地位；加強幼兒園教師的培訓，特別是對基礎薄弱幼兒園教師的培訓，只有幼兒教師綜合能力提高了，才能更好地適應教育教學活動，減輕職業(yè)壓力，避免職業(yè)倦怠的產生。

從幼兒園角度而言，幼兒園管理者應該認識到園內教師是幼兒園最寶貴的資產，要注意保護教師，為保教人員營造寬松、積極的工作氛圍，注重做好保教人員的心理疏導工作，減輕教師的壓力；對教師給予客觀公正的評價，建立合作、民主、開放的園本文化；將教師的專業(yè)發(fā)展和學校的健康成長相結合，嚴格控制師生比。

從保教人員角度而言，保教人員要從思想上真正熱愛幼教這一職業(yè)，只有喜歡這一職業(yè)，才不會覺得工作是一種沉重的負擔；要學會自我調節(jié)，幼教工作每天面對的是心智尚未成熟的幼兒，工作具有復雜性和重復性，保教人員只有熟悉復雜性工作的每一個環(huán)節(jié)，才能對自己的工作產生勝任感，只有將幼教工作當作創(chuàng)造性工作來做，才會使自己充滿活力的工作，避免職業(yè)倦怠的產生。

幼兒園傷害事故的發(fā)生會對幼兒的健康成長造成不可逆的危害，預防幼兒園各類傷害事故的發(fā)生，是幼兒園工作的重中之重，只有多方聯手，共同努力將事故隱患消滅在萌芽階段，才能最大限度地降低事故的發(fā)生，保障幼兒在園的健康快樂。

[1]中華人民共和國教育部《幼兒園工作規(guī)程》[EB/OL].（2015-12- 14） http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201603/t20160301_ 231286.html.

（編輯：胡 璐）

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1671-0568（2016）12-0120-02

張文婷，新鄉(xiāng)學院教育科學學院。