淺談激勵(lì)在班級(jí)管理中的運(yùn)用

魏武興

淺談激勵(lì)在班級(jí)管理中的運(yùn)用

魏武興

搞好班級(jí)管理，在一定程度上取決于班主任正確而機(jī)智地運(yùn)用激勵(lì)的方法。下面就本人在班級(jí)管理中是如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的幾點(diǎn)方法提出來(lái)與大家共同探討：一、目標(biāo)激勵(lì)——增強(qiáng)班級(jí)合力的保證；二、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)——形成良好學(xué)風(fēng)的手段；三、情感激勵(lì)——師生心靈交融的橋梁；四、能力激勵(lì)——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

激勵(lì)；班級(jí)管理；運(yùn)用

搞好班級(jí)管理，在一定程度上取決于班主任正確而機(jī)智地運(yùn)用激勵(lì)的方法。下面筆者談?wù)勗诎嗉?jí)管理中是如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的。

一、目標(biāo)激勵(lì)——增強(qiáng)班級(jí)合力的保證

班級(jí)目標(biāo)管理的基本核心是強(qiáng)調(diào)班集體整體功能的發(fā)揮和班級(jí)合力的形成，其目的在于激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。面對(duì)新的班集體，筆者會(huì)明確告訴全班學(xué)生，這個(gè)集體是老師與四十幾位同學(xué)共同擁有的第二個(gè)家，希望每個(gè)成員都熱愛(ài)這個(gè)“家”，爭(zhēng)做集體的主人，同學(xué)間要和睦相處、互相幫助，自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)，積極參加集體中的各項(xiàng)活動(dòng)，處處為班集體爭(zhēng)光。在此激勵(lì)下，同學(xué)們能逐步約束自己的言行了，他們用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)著對(duì)集體的熱愛(ài)之情。如積極為集體做好事，爭(zhēng)著為班級(jí)洗窗簾、擦玻璃，每日認(rèn)真打掃教室環(huán)境衛(wèi)生，自覺(jué)認(rèn)真地做好早操、課間操，上好自習(xí)課。在此基礎(chǔ)上，筆者和班干部們共同商議，并結(jié)合學(xué)校的總體目標(biāo)要求制定出班級(jí)奮斗的目標(biāo)：“周周爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗，月月?tīng)?zhēng)當(dāng)文明示范班，學(xué)期爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)班集體。凡是集體榮譽(yù)，都要積極爭(zhēng)取?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，制定了更為具體的小目標(biāo)，如改正在自習(xí)課上隨便說(shuō)話的小毛??；杜絕不按時(shí)完成作業(yè)、抄襲作業(yè)現(xiàn)象；禁止同學(xué)之間吵架、打架；爭(zhēng)取考試上升多少名次等。

每一個(gè)小目標(biāo)及大目標(biāo)都要限期完成，還要向?qū)W生指出目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度或接近目標(biāo)的程度，并定期召開(kāi)班委會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，總結(jié)班級(jí)的階段性工作和目標(biāo)完成情況，使全體學(xué)生能夠了解班集體建設(shè)的進(jìn)展，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，以確保班級(jí)總目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在本學(xué)期學(xué)校組織的活動(dòng)中，我班同學(xué)團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，取得了年級(jí)組男女籃球團(tuán)體賽和“民族精神代代傳——我是自豪的紅古人”普通話演講比賽的兩個(gè)第一名，極大地激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。

二、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)——形成良好學(xué)風(fēng)的手段

樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。作為班主任，要積極培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧進(jìn)取、奮發(fā)向上的班級(jí)環(huán)境，以促使學(xué)生共同進(jìn)步，共同成功。抓學(xué)風(fēng)，先要使全班學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白人人都能在學(xué)業(yè)上獲得不同程度的成功，關(guān)鍵在于自身的努力。筆者采用“反省”方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們制定出改正措施，不斷克服困難，戰(zhàn)勝自我，爭(zhēng)取進(jìn)步，并為他們找出學(xué)習(xí)的榜樣，幫助他們克服自身的缺點(diǎn)，達(dá)到學(xué)有榜樣，學(xué)有提高的目的。可以把學(xué)習(xí)積極性不高、自制能力較差、作業(yè)馬虎的學(xué)生，劃分成幾個(gè)小組，讓小組成員共同改進(jìn)，互相競(jìng)爭(zhēng)，比一比誰(shuí)的進(jìn)步最明顯。

如作業(yè)馬虎的學(xué)生經(jīng)多次批評(píng)見(jiàn)效甚微，筆者便對(duì)他們作業(yè)的質(zhì)與量進(jìn)行了分析，做了記錄，并結(jié)合平時(shí)掌握的情況，找出優(yōu)秀作業(yè)讓他們學(xué)習(xí)對(duì)比，尋找差距，告訴他們不認(rèn)真完成作業(yè)的嚴(yán)重后果，鼓勵(lì)他們一塊兒練字，克服馬虎毛病，互相競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)的進(jìn)步明顯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這些學(xué)生的作業(yè)較之以前都有明顯進(jìn)步，有的已步入優(yōu)秀作業(yè)的行列，就連平時(shí)作業(yè)馬虎的個(gè)別學(xué)生也能交上一份整潔的作業(yè)了。同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)每一次測(cè)試卷進(jìn)行分析，尋找出錯(cuò)的原因，然后進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)學(xué)生的不同情況提出了各自努力的方向，幫助學(xué)生確定自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，互相較量，比著學(xué)，從而形成濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。我班還開(kāi)展了“一幫一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)作為指南，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展各類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)形成互相競(jìng)爭(zhēng)、互幫互助的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、情感激勵(lì)——師生心靈交融的橋梁

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。學(xué)生的情感具有兩面性，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定情緒，產(chǎn)生消極傷感之情；也有對(duì)現(xiàn)實(shí)的積極肯定，產(chǎn)生激昂向上的進(jìn)取之心。作為一名班主任，應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的情感表現(xiàn)，透視其內(nèi)心的情感世界，把握住學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，積極加以引導(dǎo)，巧妙激勵(lì)學(xué)生，用坦誠(chéng)、真摯的愛(ài)心激勵(lì)起學(xué)生的情感共鳴，使師生之間達(dá)到心靈的交融，使學(xué)生的思想問(wèn)題迎刃而解。

我班有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不濃，不能按時(shí)完成作業(yè)，并找各種理由解釋不完成作業(yè)的原因，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解到她幾年前失去了父親，媽媽改嫁后便與她養(yǎng)父在外做生意，根本無(wú)暇顧及她的生活與學(xué)習(xí)。當(dāng)她有了一位同母異父的小弟弟后，更是倍受冷落，被遺棄在外公、外婆家而無(wú)人問(wèn)津，小小的她遭遇了如此的不幸，筆者決心要加倍地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助她，使她重新樹(shù)立自信心，點(diǎn)燃她身上的閃光點(diǎn)。課堂上，筆者經(jīng)常請(qǐng)她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要答對(duì)，便及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)起了她聽(tīng)課的積極性。慢慢的，她改變了許多，也變得活潑開(kāi)朗了，現(xiàn)在她有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)自覺(jué)性有所提高，作業(yè)也寫(xiě)得干凈、工整了。在《說(shuō)說(shuō)心里話》的小作文中，她寫(xiě)道：“我要努力做一個(gè)自信、自立、自強(qiáng)的學(xué)生，為老師爭(zhēng)光、為班級(jí)爭(zhēng)光?！惫P者為她的進(jìn)步懂事而感到高興，也深深地體會(huì)到，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是以情感激勵(lì)為依托的。班主任與后進(jìn)生之間只有建立起深厚的情感聯(lián)系，才有可能讓學(xué)生“親其師，信其道”。

四、能力激勵(lì)——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力

在一個(gè)集體中，學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況是不一樣的，幾十名學(xué)生有各異的性格和特點(diǎn)，不同的愛(ài)好和追求，各方面的能力有大有小。因此要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，看到自身的價(jià)值與潛在的能力，充分發(fā)揮自我潛能，并促使其運(yùn)用到學(xué)習(xí)或其它方面，以達(dá)到事半功倍的效果，針對(duì)學(xué)生熱情好勝、樂(lè)于接受正面教育的特點(diǎn)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

我班有一名同學(xué)，學(xué)習(xí)差，還經(jīng)常違反紀(jì)律要求，同學(xué)們都瞧不起他，他自卑感很強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他好勝心強(qiáng)，有很強(qiáng)的組織管理能力，便委派他當(dāng)了紀(jì)律委員，他受到了鼓舞，把班級(jí)管得井井有條，在同學(xué)中樹(shù)立了威信，也激起了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心?，F(xiàn)在，他的作業(yè)寫(xiě)得更認(rèn)真了，寫(xiě)作能力也有了提高。

又如，小璐是新轉(zhuǎn)入我班的一個(gè)小姑娘，她活潑聰明，可學(xué)習(xí)不踏實(shí)，有時(shí)還不能完成作業(yè)，批評(píng)教育效果均不明顯。她能歌善舞，在訓(xùn)練“六·一”文藝節(jié)目期間，筆者讓她負(fù)責(zé)組編隊(duì)員、編舞選曲、借服裝、負(fù)責(zé)排練，受到重用后，她信心百倍，每天下午利用課外活動(dòng)的時(shí)間帶領(lǐng)九名學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)，最終為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，得到了同學(xué)們的好評(píng)。筆者趁熱打鐵地說(shuō)：“小璐，你在舞臺(tái)上表現(xiàn)得非常出色，只要努力，在臺(tái)下，你也會(huì)做得很出色，尤其在學(xué)習(xí)上，我想你一定不會(huì)心甘情愿落于人后，對(duì)嗎?”她咬著嘴唇點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)，她改正了往日的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得刻苦認(rèn)真起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。

我班還組織學(xué)生評(píng)選出了“最關(guān)心集體的人”“學(xué)習(xí)最刻苦的人”“最熱愛(ài)勞動(dòng)的人”“聽(tīng)寫(xiě)大王”“體育健將”等。通過(guò)評(píng)選，充分肯定學(xué)生某一方面的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其上進(jìn)心，增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)學(xué)生其它能力的發(fā)展和提高。

激勵(lì)是一種藝術(shù)，在班級(jí)管理中合理利用激勵(lì)，主要取決于班主任的機(jī)智，因?yàn)樗旧硎菦](méi)有固定模式的。激勵(lì)印象較深刻，反應(yīng)也較快，但時(shí)間久了容易淡忘，因此激勵(lì)還要適當(dāng)、適度，因人而異，不能千篇一律。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，他們對(duì)激勵(lì)的需求和反響也不一樣，只有“因材施教”才會(huì)收到好的效果。

（編輯：胡 璐）

G625.1

A

1671-0568（2016）12-0095-02

魏武興，甘肅省蘭州市紅古區(qū)紅古中心小學(xué)教師。