材料作文審題立意四步法

□孫典利

材料作文審題立意四步法

□孫典利

材料作文要求學(xué)生排除材料中的干擾因素，確定鮮明而又準(zhǔn)確的立意角度，教師可以采用審題立意四步法，幫助學(xué)生掌握確立最佳立意角度的方法。

材料作文；審題立意；四步法

高考作文題中，材料作文占據(jù)很大比重。出題者只提供一個(gè)或幾個(gè)材料，不提供具體話題，要求學(xué)生“全面理解材料”“不脫離材料中心及含意的范圍”“選好角度”作文。那么，怎樣排除材料中的干擾因素，確定一個(gè)鮮明而又準(zhǔn)確的立意角度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。筆者概括出了材料作文審題立意四步分析法，可以幫助學(xué)生排除干擾因素，“吹盡狂沙”，從而獲得“真金”，取得最佳的立意角度。

一、找對(duì)象

分析材料，第一步是要找出材料的陳述對(duì)象。材料的陳述對(duì)象是材料中的人、事、物、觀點(diǎn)等。對(duì)象可能并不是唯一的，一般來(lái)說(shuō)，有幾類人或物，就可從幾個(gè)角度立意；有幾種言論，就可從幾個(gè)角度立意；有幾個(gè)觀點(diǎn)，就可從幾個(gè)角度立意。例如下面這道題：

請(qǐng)根據(jù)下面的材料，自主確定立意，確定文體，自擬標(biāo)題作文。

長(zhǎng)江中有三種味道最為細(xì)嫩鮮美的魚(yú)：鰣魚(yú)、刀魚(yú)、河豚。它們的體形和習(xí)性不同，而漁人捕獲它們卻用同一張網(wǎng)，像排球網(wǎng)下在江中。

鰣魚(yú)的美味，全靠魚(yú)鱗傳遞，食用的時(shí)候也不能去鱗，鰣魚(yú)的體形跟鯉魚(yú)差不多，它在誤入漁人的網(wǎng)眼時(shí)，其實(shí)只需稍稍后退，就可以逃掉，但它太愛(ài)惜自己的美麗鱗片，仍不顧一切往前，結(jié)果被網(wǎng)住。

刀魚(yú)外形如匕首，肉極細(xì)嫩，有小刺上千，脊上有堅(jiān)硬密集的魚(yú)鰭。當(dāng)它發(fā)現(xiàn)鰣魚(yú)上當(dāng)時(shí)，吸取同伴教訓(xùn)，迅速后退。豈知，這是適得其反，讓魚(yú)鰭被網(wǎng)眼死死卡住，自絕了生路。而它只需繼續(xù)往前游去，就可以穿過(guò)網(wǎng)眼活命。

河豚呢，身上沒(méi)有鱗片，也沒(méi)有硬鰭，只是表皮上有密密的釘刺。它看到鰣魚(yú)進(jìn)是死，刀魚(yú)退亦是死，于是當(dāng)網(wǎng)眼卡住它時(shí)，便拼命地給自己鼓勵(lì)、打氣，一下子肚皮滾圓，試圖脹斷網(wǎng)眼，結(jié)果連魚(yú)網(wǎng)一起浮出了水面，被人們輕而易舉地捕獲。

材料中出現(xiàn)三種魚(yú)：鰣魚(yú)、刀魚(yú)、河豚。我們可以選擇從鰣魚(yú)入手，也可以選擇從刀魚(yú)或者河豚入手。當(dāng)然，我們還可以選擇從漁民入手。

二、明傾向

作文立意，不管從哪個(gè)角度寫，都要關(guān)注材料的主旨，與主旨保持一致，才不會(huì)脫離材料內(nèi)容及含意。把握主旨，我們?nèi)钥蓮膶?duì)象入手，看看作者對(duì)于他所寫的人或物持有的態(tài)度：是肯定還是否定，是褒還是貶，或是否中立，通過(guò)作者的情感傾向確定寫作的立意傾向。在上述材料中，鰣魚(yú)、刀魚(yú)、河豚這三種魚(yú)因?yàn)楦饔腥毕?，而被漁民捕獲，所以，作者對(duì)于它們所持的態(tài)度是否定的、貶低的，而對(duì)于漁民，則是肯定的、贊揚(yáng)的。

三、析根源

這是確定最佳立意的關(guān)鍵一步，也就是透過(guò)材料的“內(nèi)容”層面，把握材料的深層含意，與所供材料內(nèi)涵保持一致。這一步可從作者的情感傾向或材料的結(jié)果入手，追問(wèn)一下為什么，從而探究事件的本質(zhì)原因，明確作者想通過(guò)材料表明的道理，做到“符合材料內(nèi)容及其含意的范圍”，得到最佳立意。就上述材料而言，我們可以追問(wèn)：“為什么鰣魚(yú)、刀魚(yú)、河豚會(huì)被捕獲？”或者“為什么漁民能輕而易舉地捕獲這三種魚(yú)？”從而自然得出結(jié)論：漁民做事能從實(shí)際出發(fā)；鰣魚(yú)一味愛(ài)魚(yú)鱗、愛(ài)美，沒(méi)能認(rèn)清形勢(shì)、顧及到自身安全；刀魚(yú)、河豚只盲目借鑒別人，不能結(jié)合自身實(shí)際、選擇適合自己的方式，從而陷入不可自拔的深淵。聯(lián)系生活實(shí)際，找共同點(diǎn)，就可從“認(rèn)清自我”“打破思維的定式”“學(xué)會(huì)變通”“合理借鑒”“懂得取舍”“做一條會(huì)變通的魚(yú)，不要成為像魚(yú)一樣的愚人”等角度入題，不至于偏頗。

四、抓關(guān)鍵

作文材料中的一些重點(diǎn)詞句、議論句、表明作者感情傾向的句子，對(duì)立意是一種暗示、一種導(dǎo)向，抓住這些重點(diǎn)句子， 有助于把握材料最佳立意。如2013年安徽高考題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問(wèn)：“為什么會(huì)這樣？”

我卻夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情，然后追問(wèn)：“為什么不能這樣？”

其中 “已經(jīng)發(fā)生的事”“為什么會(huì)這樣”“夢(mèng)想”“為什么不能這樣”是關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些詞句，揣摩出題者意圖，易于得出“與其哀嘆已發(fā)生的事，不如敢于追夢(mèng)，勇于創(chuàng)新”的立意。

審題立意四步法，好學(xué)易懂，使學(xué)生在審題時(shí)有了抓手，操作性強(qiáng)，有力的解決了學(xué)生審題的畏難情緒，幫助學(xué)生排除干擾因素，準(zhǔn)確掌握最佳立意。

（作者單位：安徽懷遠(yuǎn)一中）

[責(zé)編 張勇]