2 0 1 6年全國卷高考作文評析

□胡成方

2 0 1 6年全國卷高考作文評析

□胡成方

2016年的三套全國卷，呈現(xiàn)出極強的現(xiàn)實性和針對性。它們直擊學(xué)生虛假寫作的弊端，凸顯時代的精神需求，考查學(xué)生的思辨能力和表達能力，對當前中學(xué)的寫作教學(xué)起到了方向性引導(dǎo)作用。

全國卷；現(xiàn)實性；評析

2016年高考全國卷的三道作文題，都貼近學(xué)生的實際生活，充分體現(xiàn)了高考作文命題的現(xiàn)實性，讓學(xué)生有話說、說真話、寫真情，既具有開放性，又能有效防止套作與宿構(gòu)現(xiàn)象。

一、關(guān)注社會熱點，直面現(xiàn)實生活

歷年來高考作文命題，雖倡導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實，接近學(xué)生生活實際，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化中“文以載道”的思想，但實際命題卻缺乏直面現(xiàn)實的勇氣。除了2008年全國卷用三則新聞材料直接點出汶川地震外，其余的大多數(shù)材料主旨都是隱隱約約、遮遮掩掩，將現(xiàn)實生活的熱點隱藏于材料的寓意之中，讓學(xué)生去聯(lián)想、去揣度。

2016年的作文命題直接得多、明確得多，完全是直面現(xiàn)實熱點，不回避，不隱諱。全國Ⅰ卷漫畫“獎懲分明”，雖然沒有標題，但學(xué)生一看就懂，審題無任何障礙。因考試分數(shù)的變化而得到 “吻痕”（獎勵）和“巴掌”（懲罰），是不少學(xué)生親身經(jīng)歷過的，這是一直遭人詬病的教育問題。漫畫涉及內(nèi)容，不單指家長教育孩子的唯分數(shù)論，也是學(xué)校、社會對學(xué)生的唯分數(shù)論。家庭教育、學(xué)校教育和社會的教育評價，不去考慮學(xué)生成績背后的因素，也不去考慮學(xué)生成長中素質(zhì)、個性的問題，而是一味地依據(jù)成績分數(shù)的高低、成績的進退，進行“獎勵”與“懲罰”，這已經(jīng)成為制約教育發(fā)展、禁錮學(xué)生成長的囚籠，成為扭曲教育性質(zhì)的枷鎖。以漫畫形式把“唯分數(shù)論”這一教育痼疾，清楚地呈現(xiàn)在考生面前，也呈現(xiàn)在教師、學(xué)校、家長、社會，乃至每一位真正關(guān)心教育、關(guān)心人才培養(yǎng)、關(guān)心未來教育方向的有識之士面前，體現(xiàn)出命題者極大的勇氣，也反映教育改革的必然趨勢。

全國Ⅱ卷“語文素養(yǎng)的意義和途徑”，雖然只是從學(xué)生語文學(xué)習(xí)和提高語文素養(yǎng)途徑命題，但同樣是將今天我們母語教育的困境直接擺在最嚴肅、影響力最大的全國高考試卷上。我們一直提倡加強母語教育，提高語文素養(yǎng)，傳承中華民族的優(yōu)秀文化，但實際的語文教學(xué)，已淪為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的尷尬學(xué)科。如何提高語文素養(yǎng)的問題早已困擾著教育，直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。受高考的影響，大多數(shù)家長、學(xué)生，甚至學(xué)校管理者，完全把時間和精力放在理科學(xué)習(xí)或是抓分科目，語文素養(yǎng)根本無從談起。這不僅是教育界的擔憂，也是我國基礎(chǔ)教育和高等教育中母語教育的嚴重障礙。確如材料所說，“語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信”。材料直擊當下語文教學(xué)的致命點，對于考生來說是當頭棒喝，但對于場外的教師、家長、學(xué)生和學(xué)校、社會則是醍醐灌頂，發(fā)人深省。明確了提高語文素養(yǎng)的三條途徑，直接指出提高語文素養(yǎng)的明確方向，旗幟鮮明地為考生，為教師，為語文教學(xué)標的明矢。

全國Ⅲ卷“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”，較好地突出了社會的道德要求，也給學(xué)生一個未來的期許，告訴學(xué)生面對“假冒偽劣”是打擊消滅還是“規(guī)范引領(lǐng)”。從道德層面上來說是一個很理性的選擇，但對于今天世界各國重視保護知識產(chǎn)權(quán)的法律取向有些背道而馳?？忌鷮τ谶@一問題是否可以有更多的立意選擇。辯證思考社會中很多問題需要道德裁判，但更需要法律規(guī)范，否則只是強調(diào)道德引領(lǐng)，少了法律制約，這是很難直面現(xiàn)實的。

追蹤辨跡，全國卷的作文命題意識，逐漸由云遮霧障的朦朧象征派，掀起了蓋頭，轉(zhuǎn)為清晰可見的現(xiàn)實直播派，不僅有利于學(xué)生審題立意，更有利于語文作文教學(xué)的現(xiàn)實取材、真實寫作。

二、貼近學(xué)生實際，抒寫真事真情

高考作文命題一直堅持一個重要原則：貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，讓學(xué)生有話可說，能說真話，抒真情。但實際的作文命題，卻很少能真正做到這一點。每年的高考作文，即使是所謂的高分作文，往往都是“借尸還魂”，滿篇的屈原、司馬遷、海倫?凱勒、愛迪生，無病呻吟，千文一面。

今年的全國Ⅰ卷最值得稱道的就是真正貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生有話可說。材料中“獎勵”與“懲罰”，學(xué)生有著極為真切的感受，甚至可以說學(xué)生早已“親身體驗”“胸有成竹”，只是一直缺乏一個“泄洪口”。學(xué)生不必再去虛構(gòu)故事，而是寫自己的經(jīng)歷、自己的感受、自己的看法與思考。只要學(xué)生寫出了自己的真情實感，就是一篇不錯的作文。

全國Ⅱ卷雖然將語文學(xué)習(xí)的重要性提到 “關(guān)系到國家的軟實力和文化自信”的高度，但明確要求“從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”，降低了身段，實際就是要求學(xué)生抓住提升語文素養(yǎng)的三條途徑，即課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。對于大多數(shù)考生來說，這三條途徑并不陌生，不僅是教師在教學(xué)中重點強調(diào)的，也是學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中必須經(jīng)歷的。高考作文材料一定會激發(fā)學(xué)生的情緒噴發(fā)，只要表達能力不錯，有著清晰的思路，完全可以寫出千人千文的“真情作文”。

三、命題視野廣闊，寫作感受時代

歷來高考作文命題，總是喜歡借用故事、格言類材料，讓學(xué)生在審讀中立意，但實際已經(jīng)先入為主地為學(xué)生選擇好了立意方向，所謂的“發(fā)掘材料內(nèi)涵，升華主旨”也在命題者的意料之中。學(xué)生的作文立意是“孫猴子跑不出如來佛的手掌心”，至于對材料寓意的正誤選擇更沒有多少余地。

今年的全國Ⅰ卷作文命題在立意選擇上顯示出較為廣闊的視野。沒有局限于將“唯分數(shù)論”完全歸于學(xué)校范圍，而是用“口紅”的獎勵和“巴掌”的懲罰來象征對學(xué)生的評價、對學(xué)校的評價，這是家長的評價方式，也是社會的評價方式，又是今天人們對于學(xué)校好壞的總體評價模式。這在提醒我們：改變“唯分數(shù)論”、改變教育弊端，需要全社會的觀念改變，需要全方位的共同糾錯，這是我們社會必須共同承擔的責(zé)任。

全國Ⅱ卷雖然強調(diào)的是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的三種途徑，但材料明確提出“語文素養(yǎng)的重要性關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信”，這告訴我們重視語文素養(yǎng)不單是學(xué)生問題，也不只是教師問題，同時也是家長、社會的問題。如果家長只看重孩子的數(shù)理化成績，如果大學(xué)還將“奧賽”等作為加分錄取的條件，如果中學(xué)教育還為了理科的分數(shù)而不斷萎縮語文教學(xué)，那么，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)只能是自欺欺人，提高國家的軟實力和文化自信也只能永遠是場夢。

由此看來，今年的作文材料沒有追求“高大上”的深刻寓意，而是將現(xiàn)實呈現(xiàn)在考生面前，讓考生聯(lián)系現(xiàn)實去思考、去評價。這真正體現(xiàn)了高考改革和教育發(fā)展的要求。改變教育弊端，發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個性，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的差異性，體現(xiàn)教育的育人功能，真正踐行“以德樹人”的教育觀念。

四、立意多維思辨，引導(dǎo)教學(xué)改革

作文立意強調(diào)多角度與思辨性。全國Ⅰ卷可以談“唯分數(shù)看獎懲”，批評不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實際，而一味根據(jù)分數(shù)獎懲的錯誤傾向；也可以從55分的懲罰到61分的獎勵談“鼓勵教育”，指出只要學(xué)生進步，哪怕是微小的進步我們都應(yīng)該給予鼓勵。從漫畫材料看，懲罰教育與激勵教育各有利弊，是否我們就應(yīng)該多采用“懲罰教育”？還可思考，材料中的教育問題不單指學(xué)校教育，也包括家庭教育、社會教育。分數(shù)評價不只是指對學(xué)生的評價方式，也是家長、社會對學(xué)校的評價方式等。全國Ⅱ卷體現(xiàn)同樣的特點：多角度闡發(fā)、多層次思考語文素養(yǎng)的作用、提高語文素養(yǎng)的途徑等。

作文命題的新特點無疑給目前的高中作文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也明確了方向。首先，材料淺易明確，不在猜謎般審題上考查學(xué)生，而是重點考查學(xué)生的寫作基本功。那么學(xué)生要寫好作文，就必須養(yǎng)成多讀書、多寫作的習(xí)慣，積累知識，善于表達，練好寫作基本功。其次，材料的內(nèi)涵涉及的是身邊事、熟悉事，學(xué)生要勤于觀察、善于思考，做生活的有心人。第三，要善于融入生活、社會，感受生活、社會中的點滴變化，與時代脈搏共振。教師的作文教學(xué)，再不可教模式、練套板，而應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，鍛煉他們良好的寫作表達能力。

（作者單位：安徽省合肥六中）

[責(zé)編 張勇]