淺談主題微視頻在思想品德課中的開發(fā)與利用

■陳秀虹

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淺談主題微視頻在思想品德課中的開發(fā)與利用

■陳秀虹

思想品德課是初中學校德育工作的主渠道。加強和改進思想品德課教學，對于提高思想品德課的針對性和實效性，全面落實黨的十八大提出的“立德樹人”的根本任務(wù)具有十分重要的意義。但是，不容忽視的是，當前思想品德課程的教學中存在著跟風現(xiàn)象，尤其是微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學形式的不當運用對教育教學帶來了一定的沖擊，給轉(zhuǎn)型中的思想品德課程造成了不利影響。為了更好地運用新技術(shù)促進思想品德課程的教育教學，筆者對主題微視頻促進思想品德課堂教學做了一些有益的探索和嘗試。

一、 新手段激活傳統(tǒng)課堂

初中思想品德課程標準(2011年版)第四部分《課程資源開發(fā)與利用建議》指出：教師應建立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實施和教學服務(wù)。其中第一條建議是：根據(jù)教學目標的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實現(xiàn)教育目標服務(wù)。

作為課程資源的一種新的呈現(xiàn)方式，主題微視頻就是根據(jù)教學目標的需要，選取或自制的、適合特定教學主題的視頻資料。因為用于課堂教學，時間一般從幾秒到數(shù)分鐘不等，所以稱為“主題微視頻”。

思想品德是一門需要打動心靈的課程，而主題微視頻恰好可以幫助我們實現(xiàn)這個追求。每當一段主題微視頻播放完畢，學生或激動、或興奮、或沉重、或淚流滿面；他們或沉思、或急于討論、或主動展示自己的觀點、或疑惑地看著老師，希望老師指點迷津。真可謂“一石激起千層浪”！思想品德課那些被人詬病的現(xiàn)象諸如學生不感興趣、不接地氣，等在這樣的課堂上蹤影全無。

二、主題微視頻帶來的影響

(一)變“強制灌輸、空洞說教”為“春風化雨、德育無痕”。影響課堂教學效果的一個重要因素就是學生分心走神。出了這種情況，有些老師會責怪學生。而成功的老師就會反思自己：要么是自己的水平不夠，要么是自己的教學設(shè)計不夠精彩，不足以吸引學生。幾年前，筆者曾在一篇《捕捉學生蘇醒的一瞬間》的教學隨筆中介紹過一個小案例：在一節(jié)九年級的新授課上，最后排一個顯然被打入另冊的男生,不顧身邊坐滿了聽課老師,上課伊始,就趴在桌子上作入睡狀,連最起碼的樣子都不做。課上到中間,老師安排了一個競答的環(huán)節(jié),將同學分為南、北兩部分,就霸權(quán)主義在政治、軍事、經(jīng)濟上的表現(xiàn)發(fā)布自己所了解的新聞,課堂氣氛一下子活躍了起來?？粗渌瑢W踴躍發(fā)言,趴在桌子上的男生能睡得著嗎?我瞥了一下。果然，他已經(jīng)“醒”了,在那兒翻課桌、找資料呢。不一會兒,他的手指定位在一張《參考消息》的一條新聞標題上。我靠他很近,鼓勵他說：“趕緊搶答呀!”男生說:“我不敢,怕答錯?！蔽乙粋€勁地鼓勵他，他還在那積聚勇氣?？上Ь驮谶@時,老師安排的這一環(huán)節(jié)如曇花一現(xiàn)般的結(jié)束了。我看見那個男生將報紙一收,又恢復到老樣子,雖然沒再趴下,然而眼睛里的神采已經(jīng)沒有了。這個男生前前后后的表現(xiàn)充分說明：只要我們用心，讓我們的課堂有吸引力，我們是可以把學生的心留在課堂上的。只有心還在，才談得上提高思想品德課堂教學效率。

如何做到“把心留住”？利用視頻就是一個很有效的途徑。人們詬病思想品德課，就是因為它要么假大空、要么高大上，要么照本宣科、要么死記硬背，學生不喜歡、社會不歡迎。實踐表明，上課時，老師講課，總有走神分心的學生；組織小組交流，總有邊緣化的學生臉上露出一副事不關(guān)己的神色。但是只要有精彩的主題視頻，幾乎沒有學生會不受其吸引。經(jīng)過老師精心選擇的主題視頻集圖、文、聲、像多重刺激于一體，再加上吸引人看下去的故事情節(jié)，使學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài)，能夠激發(fā)學生自主參與的欲望，于無痕處接受思想品德教育。有人說，如果受教育的人感覺到你在教育他，那教育就已經(jīng)結(jié)束了。強制灌輸、空洞說教勢必導致學生不感興趣，所以注定收不到好的教育效果。把主題鮮明、引人入勝的視頻資源引入課堂，就能夠比較好地避免灌輸和說教。

(二)結(jié)論式教學轉(zhuǎn)化為過程式教學。新課改把教學目標定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，特別強調(diào)要改變以往教學中“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學習過程和學習方法”，“重認知教學，輕情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)”的現(xiàn)象。思想品德課重視結(jié)論得出的過程更加有利于學生將其內(nèi)化為價值觀，外顯為行為方式。

將主題微視頻引入思想品德課堂，恰好契合了新課改的要求。在教學中，師生一起觀看視頻的過程，其實就是給學生創(chuàng)設(shè)了一些體驗的情境或者叫模擬場景體驗，學生帶著興趣、好奇心體驗這些場景，將自己已有的認知結(jié)構(gòu)同視頻中傳達的信息進行結(jié)合、對比、加工、反思、歸納、完善等，其實就是經(jīng)歷了一個知識、情感等重構(gòu)的過程。再通過師生交流、生生交流等形式的情感催化，就可以達到提高道德認知、激發(fā)道德情感、促進道德踐行的目的。

例如，在一節(jié)“感恩”主題的課上，師生先是一起觀看一段根據(jù)小故事《一碗面》改編拍攝的視頻，大致情節(jié)是：小女孩因為嫌媽媽嘮叨，跟媽媽大吵一架后出走。夜晚四處游蕩的她萬分饑餓，在一個面攤前站了很久后，老板娘喊她坐下，并送她一碗熱騰騰的炒飯。小女孩萬分感動，問老板娘為什么對她這么好。老板娘告訴她：我只是給你一碗飯，你媽媽每天給你好吃好喝，你卻一點都沒放在心上。是你媽媽告訴我，如果看見你，一定要給你飯吃。她在到處找你??！小女孩恍然大悟，一邊吃飯一邊回憶媽媽疼愛關(guān)懷自己的點點滴滴，眼淚撲簌簌地流下來。由于視頻內(nèi)容打動學生的心靈，很多學生邊看邊擦眼淚，再加后面老師設(shè)計的“愛的小測驗”活動，很多學生在說起自己的媽媽時泣不成聲。

從課后家長的反饋來看，有處于叛逆期的學生主動擁抱了媽媽，有學生主動向媽媽道歉，有學生自覺幫媽媽做家務(wù)等等。這堂課的效果彰顯無疑。究其根源，在于我們充分注重了學生“活動-體驗-感悟-成長”的過程。學生通過觀看視頻這個教學活動，體驗到媽媽對自己的愛，感悟到自己行為上的不足，生發(fā)了道德成長的動機，回到家主動踐行，從而實現(xiàn)了思想品德課“導行”的目的。

(三)提供小組討論和合作學習的契機，改變學生的學習方式。新課改提倡自主、合作、探究式學習。課堂上引入視頻案例教學，可以為新的學習方式提供契機。

觀看完視頻后，視頻傳達了哪些信息？視頻給你印象最深的是什么？你怎么看其中的一些現(xiàn)象？遇到類似的事，我們會怎么做？該怎么做？這些問題都是看完視頻后自然生發(fā)的，不牽強、不造作，是一些真實的問題。這些和同伴交流一下的沖動和想法就是合作學習的契機。學生通過共同探討這些問題，能夠?qū)W會思考、學會表達、學會傾聽、學會合作，為終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

(四)取材方便、快捷。鄉(xiāng)土資源可能需要走出校門去搜集、整理，家長資源可能會遇上溝通方面的障礙，但是視頻資源就沒有這些限制。我們身處一個科技飛速發(fā)展的信息時代，打開電腦和手機，各種視頻應有盡有。只要我們不是“與網(wǎng)隔絕”的“脫網(wǎng)一族”，只要具備基本的多媒體應用技術(shù)，我們就能在這方面大顯身手。對一線教師來說，視頻資源最大的好處是，它取材方便、快捷，成本低，不受限制，可以信手拈來。只要有心和用心，就能找得到合適的讓課堂出彩的視頻。

(五)建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。社會日新月異，生活在其中，人們經(jīng)常會有一種感覺：一不留神就好像被時代拋棄了。我們自己甘愿被out沒關(guān)系，關(guān)鍵是和學生們沒有了交集，缺少了共同語言，最終也會被學生們所拋棄。隨時關(guān)注和利用視頻資源，跟上時代發(fā)展的腳步，可以縮短師生之間的距離，對于建立新型的師生關(guān)系是很有必要的。學生“親其師、信其道”，思想品德課的教學目標才有可能落到實處。

三、運用主題微視頻應注意的問題

視頻資源良莠不齊，要自制或利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出適合思想品德課堂教學的主題微視頻，需要注意以下幾點：

(一)符合主流價值觀。培育和踐行社會主義核心價值觀，是德育課義不容辭的職責，也體現(xiàn)了思想品德課程性質(zhì)中的“思想性”的特征。視頻浩如煙海、良莠不齊，要選擇那些內(nèi)容健康向上、格調(diào)清新高雅的視頻資料用于課堂教學。這應該成為教師利用視頻資源時的一條高壓線。切忌出現(xiàn)對格調(diào)不高、內(nèi)容不健康的資源把關(guān)不嚴的現(xiàn)象發(fā)生。

(二)為課程實施和教學服務(wù)。不忘初心，方得始終。選擇是為教學主題服務(wù)的，所以，在選取視頻資料之前，要對主題概念的內(nèi)涵和外延有一個深刻而恰當?shù)恼J識。比如選取“感恩”的主題時，就要先明確感恩什么，為什么要感恩，如何感恩。只有弄明白了這些內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，才能選取針對性比較強的視頻資料，而不至于因為主題分散導致課堂教學偏離主題。

(三)堅持“三貼近”原則。選取的視頻要貼近社會、貼近生活、貼近學生。只有做到“三貼近”，學生在觀看的過程中才能夠主動地融入某種情景，從而產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)我們動之以情、曉之以理、導之以行的目的。例如，同樣是寫給媽媽的兩首歌，周杰倫的《聽媽媽的話》就比吳建豪的《媽媽》更能引發(fā)學生的共鳴，因為現(xiàn)在的孩子是聽著周杰倫的歌長大的。吳建豪的歌詞同樣動人、音樂也很美，但是因為讓吳建豪爆紅的F4已經(jīng)走遠，不屬于90后、00后，學生聽起來就不像《聽媽媽的話》那么有感覺。

(四)視頻不宜過長。常規(guī)的一節(jié)課可以播放幾段視頻，每段可以從幾十秒到幾分鐘不等。視頻如果占用時間太多，學生就沒有充足的時間討論。討論的時間如果不充分，就不利于學生和老師之間思想的碰撞。

(五)設(shè)置恰當?shù)膯栴}，發(fā)揮視頻資源的最大價值。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有很多老師掌握了很好的資源，因為問題設(shè)置得不好，白白浪費了大好的資源。要少提“是不是”“要不要”“對不對”“好不好”這樣的假問題，而是要針對視頻提出有思維含量，能夠引發(fā)思考、引發(fā)討論甚至是爭辯的問題，讓學生結(jié)合視頻內(nèi)容來分析問題、解決問題，在這個過程中實現(xiàn)能力的提高、情感的升華。

(六)用心積累,做有心人。有了合適的視頻資源，上課時可以勝過千言萬語。為此，我們可以建立一個專門的文件夾，平時看到好的資源就分門別類地歸檔存放，以便用時信手拈來 。平時可以多關(guān)注一些勵志類的電視節(jié)目，如“開講啦”等，既可以為自己的生活增添一抹亮色，又可為教學積累素材，可謂一舉兩得。

思想品德課要避免強制灌輸，堅持正面價值教育，主題微視頻恰好可以成為達成這一目標的有效手段。但任何一種教學手段都不是萬能的，主題微視頻不可能解決當前課堂教學中存在的所有問題。為了更好地讓思想品德課作為學校德育工作的主渠道，在“立德樹人”中發(fā)揮更大效用，還需要我們共同努力探索多種多樣的教學方式。

山東省臨沂市教科研中心，山東臨沂276000)