以“卓越課堂”行動激活區(qū)域教育新生態(tài)

肖長樹+孫曙+張磊

《今日教育》：肖主任，您好。2012年10月，沙坪壩區(qū)在重慶市率先出臺了《沙坪壩區(qū)中小學“卓越課堂”五年行動計劃》，三年來主要取得了哪些成績？

肖長樹：我們在制定“卓越課堂”五年行動計劃時，提出了“3+2”分步實施策略，前3年是全面達標階段，后2年是鞏固提高階段。應該說，經(jīng)過三年的實踐已經(jīng)基本實現(xiàn)了“規(guī)范課堂”的目標。具體來講，主要取得了以下成績。

一是全區(qū)干部教師的教育觀念和精神面貌發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。沙區(qū)提出“學本式卓越課堂”之初，不少人存在這樣那樣的疑慮，有的甚至存在觀望態(tài)度和排斥心理。隨著探索性實踐的推進，逐步地，越來越多的人不再懷疑“以學生學習為本、以學生發(fā)展為本”的基本理念了，“課堂教學必須以學生的學習為中心”也不再僅僅停留在口頭上，而是慢慢深入了人心，并體現(xiàn)在干部教師的行為上了。回想起來，這是很不容易的。但現(xiàn)在我可以自豪地說：我們基本做到了。

二是“學本式卓越課堂”的理念和策略是卓有成效的。實際上，沙區(qū)推進的卓越課堂行動是以教學轉(zhuǎn)型為中心的課程改革。三年來，我們把卓越課堂行動作為促進教育內(nèi)涵發(fā)展和建設現(xiàn)代化教育強區(qū)的重大舉措，堅持“學本”立場，系統(tǒng)實施干部教師課程能力提升工程、研修行一體化推進工程、學習共同體建設工程、課程資源開發(fā)工程、教學管理與評價創(chuàng)新工程等五大工程，圓滿完成卓越課堂五年行動階段目標。我認為，這五大舉措是區(qū)域推進課堂變革的強有力舉措。否則，在少數(shù)學校、個別學科實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型也許能夠達成目標，但如此全域覆蓋的課堂重建則不可能。

三是“卓越課堂”行動提升了教師專業(yè)素養(yǎng)和教學質(zhì)量。最近，我看到“區(qū)域性構建學本式卓越課堂的實踐研究”課題組提交的研究報告，2012年前測與2015年后測數(shù)據(jù)比對顯示，我區(qū)教師隊伍的均衡性和優(yōu)質(zhì)度都有所提升。以2015年全國“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動為例，我區(qū)有67節(jié)獲市級特等獎，占比20.2%；105節(jié)課獲市級一等獎，占比11.6%，充分說明“學本式卓越課堂”行動對教師專業(yè)發(fā)展的積極作用。三年來，沙區(qū)在重慶市對各區(qū)（縣）的教育綜合質(zhì)量考核中連續(xù)取得重慶市主城區(qū)第一；區(qū)教委連續(xù)獲得重慶市初中畢業(yè)生學業(yè)暨高中招生考試工作先進集體一等獎；全區(qū)高考重本上線2013、2014連續(xù)兩年以30%的增幅攀升，2015再增長5個百分點。尤其是師生在課堂上煥發(fā)出來的生命活力，讓我感到十分欣慰。

《今日教育》：任何改革都離不開觀念轉(zhuǎn)變。在推進“卓越課堂”行動過程中，一些地方存在校長、教師觀念轉(zhuǎn)變難、行動遲滯的問題，那么沙區(qū)又是如何促進干部教師轉(zhuǎn)變觀念的呢？

肖長樹：我國新課改從2001年算起已經(jīng)進行了十多年，但新課改所倡導的自主、合作、探究學習的理念很難在課堂層面扎下根來。究其原因，主要是廣大干部教師的基本觀念并未得到根本性的轉(zhuǎn)變。這一事實啟示我們，區(qū)域推進深度課改，必須要有新思路，新舉措。我們的基本做法，可以概括為充分發(fā)揮“三個作用”。

一是充分發(fā)揮培訓的引領作用，讓高端培訓不斷撞擊固有觀念和定勢思維。2012年，全區(qū)“卓越課堂五年行動計劃”剛剛啟動，我們就立即開辦了“卓越課堂大講堂”，啟動了密集的高端培訓。三年來，我們舉辦了近百個專題培訓班，從全國各地（包括港臺）著名高校、科研院所和課改先行學校請來不下300人次的專家學者和知名校長講學，介紹課改經(jīng)驗。這還不包括各中小學自行邀請到校的專家數(shù)。這個數(shù)量可以說比過去十年還要多。與此同時，我們還分批次把校長、書記、教研員們送到全國各地課改名校和研修機構參觀訪學，并積極創(chuàng)造機會赴海外研修。在我們看來，試圖靠三五場學術報告就轉(zhuǎn)變干部教師觀念是根本不可能的，偶爾仰望一下“星空”的結果只能是原地踏步；只有讓“北斗星”持續(xù)照亮著前行的路，才不會迷失方向。

二是充分發(fā)揮教研的攻關作用，用行動研究破解行動中的一個又一個難題。我認為：培訓能夠幫助人們形成對課改方向的認同感，使干部教師大致知道課改應該朝哪些方面去努力，但仍然不能直接教給人們在日常教育教學中究竟怎么去做。一旦進入課改的具體情境，人們依然會面臨大量問題。倘若這些問題得不到解決，課改極容易半途而廢。因此，教研的作用不可或缺。我們的做法是，提供專項經(jīng)費支持，以兩個“龍頭課題”統(tǒng)領一個“龐大的課題群”，綱舉目張地協(xié)同破解課改中大大小小的問題，解決一個小問題就前進一小步，解決一個大問題就前進一大步。兩個“龍頭課題”分別是“區(qū)域性構建中小學 ‘學本式卓越課堂的實踐研究”和“學本課程建設的區(qū)域性行動研究”，所謂“龐大的課題群”是指聚焦于課改的數(shù)百個區(qū)級規(guī)劃課題和千余個教師成長課題，全區(qū)中小學干部教師幾乎全部參與其中。這樣做的好處是避免了泛泛的行動所帶來的頭緒不清和任務不明，讓干部教師始終保持著清醒的頭腦和富有實效的行動，并因此獲得持續(xù)前行的力量。

三是充分發(fā)揮評估的導向作用，用過程性評估激發(fā)課堂變革的持久動力。我們把卓越課堂行動專項工作納入學校內(nèi)涵發(fā)展綜合評價指標，提高了學校對卓課堂行動的重視程度。教師進修學院牽頭構建了一套“通用標準+學科標準”的學本課堂評價體系，它涵蓋了從小學到高中的所有學科，具有本土化、創(chuàng)新性特質(zhì)，發(fā)揮了很好的導向、矯正、反饋作用。我們成立了教育督導評估中心，積極配合區(qū)政府教育督導室不斷改進中小學教學質(zhì)量監(jiān)測工作，比如組織學期卓越課堂績效評估，點對點反饋評價意見；組織學年學業(yè)質(zhì)量抽測，力促學生互學、展學提質(zhì)。此外，我們還通過建立健全學生綜合素質(zhì)“綠色”評價體系，積極引導學本課堂行動的校本自覺。

《今日教育》：正像您前面所說的，在少數(shù)學校、個別學科實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型也許并不太難，但要像沙區(qū)這樣如此大面積推行“學本式卓越課堂”談何容易。除了上述舉措之外，你們還有沒有什么“撒手锏”呢？

肖長樹：“撒手锏”說不上，但我們確實還有幾條比較過硬的措施。

一是構建模式，引導行為。談到如何改進課堂，不少人喜歡講“無招勝有招”，但我想強調(diào)的是，這里講的“無招”并不是什么招數(shù)都沒有、都不需要的意思，只有生發(fā)于“有招”基礎上的“無招”才有意義。因此，全區(qū)提出了開放包容的“先學后教，互助展評”基本模式，并建立了“四維三學”的課堂評價通用標準，“四維”是指目標、過程、效果、特色4個維度，“三學”是指自學、互學、展學3種基本學習形式，以此來規(guī)范全區(qū)教師的課堂教學行為。當基本模式得到廣泛、長期的熟練運用之后，它的“形”漸漸淡化，它的“神”愈來愈鮮明。這大概就是區(qū)域推進教學轉(zhuǎn)型的一條辯證法吧。當然，我們也鼓勵有條件的區(qū)級各學科、各中小學根據(jù)該基本模式，探索創(chuàng)生百花齊放的學科、學校教學模式。

二是捆綁發(fā)展，互助合作。我們組建了13個“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的校際行動共同體，采取捆綁評價的方式引導學校之間的資源共享、互助合作和研修共進。隨著校際行動共同體文化建設的不斷深入，過去那種學校各自為政、閉門造車的局面打破了，代之以良性互動的校際關系，并逐漸形成一種新型合作文化。最近，我們又先后組建了七大小學教育集團和四個中學“學區(qū)共同體”，這種區(qū)域幫扶互助發(fā)展機制的建立，將更加有利于“學本式卓越課堂”的區(qū)域性推進。

三是教學展評，人人過關。教育均衡發(fā)展的前提是師資力量的普遍提高。為了使全體教師上課能達到“學本式卓越課堂”的標準，我們在全區(qū)建立了“三年一貫”的教學展評活動。2013年9月至12月舉行沙坪壩區(qū)中小學“卓越杯”學科賽課，全區(qū)校級賽課2215節(jié)，校際共同體賽課743節(jié)，區(qū)級賽課354節(jié)，在沙區(qū)教育史上創(chuàng)造了時間跨度最長、參賽學科最齊、參與學校最全、參加人次最多、觀課頻率最高五個“最”。2014年9月至12月舉行首批次為期4個月的“學本課堂”過關課展評考核活動，共有1317名教師接受課堂過關考核，區(qū)教委隨機抽取35%的教師（約471名教師）參加了共計36個科次的區(qū)級現(xiàn)場過關課展評考核。2015年針對語、數(shù)、外學科的公開課展評活動，全區(qū)近2500名教師報名參加了“大練兵”。我們隨機抽取的從小學到高中270多名教師在13個場地參加區(qū)級展評課。通過一輪一輪“課堂大練兵”和“過關課”全員考核，全區(qū)不再有一名教師置身事外。其過程是艱苦的，壓力也是不言而喻的。但是，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？”正是因為本著對每一所學校、每一名教師、每一個學生負責的宗旨，我們才痛下決心，自己狠逼了自己一把！我們相信“柳暗花明又一村”往往出現(xiàn)在“山重水復疑無路”之后。

《今日教育》：距離“卓越課堂”五年行動計劃完成僅剩兩年時間，你們有什么新的思路和舉措，實現(xiàn)“卓越課堂”的目標？

肖長樹：今后兩年，將是我區(qū)“學本式卓越課堂”行動計劃的鞏固提高階段，我們將結合新的時代背景和教育改革新政，從以下三大方面著力，順利完成全區(qū)“卓越課堂”五年行動計劃目標任務。

一是進一步健全課程改革長效機制?！皺C制一活，全盤皆活”。我們將進一步加強基于課程改革、以校為本的相關組織建設和制度建設。具體而言，一是要優(yōu)化區(qū)域內(nèi)各級課改管理組織機構，尤其是鼓勵學校根據(jù)課改要求優(yōu)化治理機構；二是要優(yōu)化課改管理制度和運行機制，促進師生追求卓越；三是要推行項目管理制度，力求各項頂層設計順利落地；四是要實現(xiàn)課改管理手段現(xiàn)代化，提升課改管理的科學性和實效性。

二是進一步提高教育技術應用程度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，我們將以“云”平臺為依托，圍繞“城域網(wǎng)應用建設”，完善“一館 + 四庫”（一館即數(shù)字圖書館，四庫即資源庫、試題庫、視頻庫、圖片庫）體系。堅持以賽促用，積極開展各種師生競賽活動，提升教師信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學在理念、內(nèi)容、方法、手段等方面深度融合，讓課堂真正成為學生自主學習、自由發(fā)展的天堂。

三是進一步加大研修文化轉(zhuǎn)型力度。我們將進一步要求研修機構將工作重心下移到校，構建教研人員在中小學課程教學改革實踐中深度參與、深入調(diào)研與深層指導相結合的工作機制，建立以切實的教改實驗項目和扎實的課程建設成果引導區(qū)域課程教學改革方向的專業(yè)引領工作新常態(tài)。積極探索教研、科研、培訓一體化研修模式，促進教師多元化、多層次、個性化專業(yè)發(fā)展。以研修為基礎和引領，建設高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，同時建設促進學校內(nèi)涵特色發(fā)展的校長隊伍。

我認為，“卓越課堂”的追求只有起點，沒有終點。未來兩年甚至更長時期，沙坪壩區(qū)將以學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為導向，繼續(xù)堅持以教學轉(zhuǎn)型為中心的課程改革，加強區(qū)域課程建設，深入推進課堂優(yōu)質(zhì)化、教師專業(yè)化、管理科學化發(fā)展，持續(xù)培育區(qū)域教育“以學為本”提高質(zhì)量、“內(nèi)涵發(fā)展”轉(zhuǎn)型升級的新生態(tài)，為早日建成重慶乃至全國現(xiàn)代化教育強區(qū)而不懈努力。