語(yǔ)文教學(xué)師生平等對(duì)話的三種認(rèn)識(shí)

尹利+周介

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的平等對(duì)話，指師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。它既是心靈與心靈的溝通，也是個(gè)性對(duì)個(gè)性的影響，還是情感與情感的共鳴。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；師生平等對(duì)話

語(yǔ)文教學(xué)的平等對(duì)話，指師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。

一、師生之間的平等對(duì)話，是心靈與心靈的溝通

教學(xué)過(guò)程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師要想與學(xué)生形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，需要心靈與心靈的溝通。 如，在全國(guó)青年教師賽課活動(dòng)中，某老師執(zhí)教《草原》一課時(shí)。在品味草原美景時(shí)有這樣一句話：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”老師先讓有國(guó)畫經(jīng)驗(yàn)的孩子說(shuō)“渲染”的意思，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師著重抓住“翠色欲流”一詞讓學(xué)生體會(huì)。為了讓學(xué)生深刻感受這句話的意境，師借助音樂(lè)，聲情并茂地示范朗讀，并融入自己的想象旁白，加上形象的肢體語(yǔ)言，把草原那種翠色欲流的美展現(xiàn)得淋漓盡致。老師激情小結(jié)：“孩子們，讀書(shū)就需要這樣跳過(guò)文字的表面，用心去感悟與體驗(yàn)，用想象去填充和延伸……”

二、師生之間的平等對(duì)話，是個(gè)性對(duì)個(gè)性的影響

在語(yǔ)文教學(xué)中，有個(gè)性的教學(xué)才是吸引人的，要使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度發(fā)展，就要給予學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的空間，使課程成為一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。教師自身素養(yǎng)的高低，直接影響一節(jié)課的成敗。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生，課堂上總是充滿著“不可預(yù)知”的變數(shù)。面對(duì)學(xué)生千奇百怪的“小問(wèn)號(hào)”，出人意料的“奇思妙想”，教師千萬(wàn)不能置之不理或橫加指責(zé)。要相信學(xué)生，在乎學(xué)生，把握好課堂生成的良好時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生理解上的偏差或錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，幫助他們形成正確的觀念。真正地做到“循學(xué)而導(dǎo)”“以學(xué)定教”。

三、師生之間的平等對(duì)話，是情感與情感的共鳴

《媽媽的愛(ài)》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌。為了激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓他們受到情感的熏陶。我借助音樂(lè)，講述童年母愛(ài)的真實(shí)故事，眼里不時(shí)泛著淚花。深情的講述打動(dòng)著孩子的心，他們一下子聯(lián)想到自己的媽媽，大家都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，述說(shuō)著媽媽對(duì)自己的愛(ài)。孩子的表達(dá)充滿了詩(shī)意，如：“媽媽的愛(ài)是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線，每次我的衣服破了，她總是悄悄地縫好?！?“媽媽的愛(ài)是可口的飯，每次我放學(xué)回家，總看見(jiàn)她在廚房辛勤忙碌?！币粡垙堈媲榱髀兜男∧槪瑢憹M了情感的體驗(yàn)，可謂情到深處自然鳴。

總之，師生平等對(duì)話是以心連心的心潮相逐， 以石激石的火花迸射，是以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。老師要避免出現(xiàn)居高臨下的權(quán)威心理，在平等對(duì)話中促進(jìn)學(xué)生心靈和情感的發(fā)展。

作者單位：重慶市渝北區(qū)花園小學(xué)校