把握新課標(biāo)理念是指導(dǎo)體育教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

□深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)　張海深

把握新課標(biāo)理念是指導(dǎo)體育教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

□深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)張海深

健康體魂是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，學(xué)校體育要樹立“健康第一”的思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。

素質(zhì)教育體育教學(xué)觀念身心發(fā)展

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的新一輪教育改革的浪潮中，教育的形式和內(nèi)涵都發(fā)生了深刻的變化。在這樣的背景下，2002年9月在各省級教育部門確定的學(xué)校開始實(shí)施了《體育（1-6年級）、體育與健康（7-12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，從2003年9月起我們深圳市福田區(qū)的全部學(xué)校都進(jìn)行新課改的實(shí)驗(yàn)，作為工作在第一線的我區(qū)的體育教師，對新課程標(biāo)準(zhǔn)必須能夠把握它的內(nèi)涵和理念，來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為體育教學(xué)服務(wù)。

一、體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到現(xiàn)行基礎(chǔ)教育體育課程存在的主要問題

1.體育教學(xué)觀念相對滯后，競技體育觀、階段體育觀、體質(zhì)教育觀還比較盛行，已不適應(yīng)時代與教育發(fā)展的要求。

2.體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的需要，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)。

3.體育課程實(shí)施是以教師為中心，以競技運(yùn)動為中心，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

4.體育課程評價過分注重學(xué)生的體能與運(yùn)動技能，評價標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，采用絕對性評價。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體育與健康課程的四個基本理念

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，這是《體育與健康》課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是體育課程區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征。《體育與健康》課程是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識，使學(xué)生健康成長。

2.激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。只有激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。正如毛澤東同志在《體育之研究》一文中所說：“欲圖體育之有效，非動其主觀?！眿故?、高超的技術(shù)和技能是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成終身體育的載體。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)健康第一，激發(fā)運(yùn)動興趣的同時重視體育基本知識的傳授，技術(shù)和技能的教學(xué)。激發(fā)興趣與“三基”教學(xué)是高度統(tǒng)一的。

3.以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，由于過分強(qiáng)調(diào)“教師的主體性、學(xué)生的客體性”，把體育教學(xué)過程簡單地看成為“教師——學(xué)生”的單向流動過程。而《體育與健康》關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動的、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

4.關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。眾所周知，在體育教學(xué)中，由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)條件、天生悟性起點(diǎn)參差不齊。如果采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，往往會造成“先天不足”的學(xué)生，無論怎么努力都達(dá)不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之就容易失去學(xué)習(xí)的興趣?！扼w育與健康》課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

三、體育教師應(yīng)充分認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)社會需求、教育需求和學(xué)生實(shí)際需求，結(jié)合體育課程特點(diǎn)構(gòu)建的，形成了五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域（包括運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)）、三個層次的課程目標(biāo)體系。三個層次的遞進(jìn)關(guān)系為：課程目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——水平目標(biāo)。這一目標(biāo)體系充分體現(xiàn)了體育課程的身體練習(xí)為主的特點(diǎn)和身體、心理、社會的三維健康觀。

1.課程目標(biāo)的內(nèi)容主要包括：（1）增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能；（2）培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出與人交往的能力和合作精神；（4）提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；（5）發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

2.領(lǐng)域目標(biāo)的具體內(nèi)容是：（1）運(yùn)動參與是指具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，及用科學(xué)的方法參與體育活動；（2）運(yùn)動技能是指獲得運(yùn)動基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能；（3）身體健康是指形成正確的身體姿勢，發(fā)展體能，具有關(guān)注身體和健康的意識及懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響；（4）心理健康是指了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系、正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系，學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒及形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；（5）社會適應(yīng)是指建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德及學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。

3.水平目標(biāo)在新課程中是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征來劃分的，充分考慮了學(xué)生不同發(fā)育期的年齡及心理特點(diǎn)，可以不受年級的限制；而且水平目標(biāo)劃分改革了以往體育教學(xué)大綱按照年級分別設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、死板規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)比例，不顧實(shí)際制定“一刀切”標(biāo)準(zhǔn)的做法，充分考慮到了各地各校各人的差異性，鼓勵學(xué)習(xí)的積極性且充分發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動潛能。低一學(xué)段的學(xué)生也可將高一級水平作為本學(xué)段的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)在我區(qū)的全面實(shí)行，對我們工作在第一線的體育教師的要求提高了，體育教師只有在充分理解把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的前提下，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的“教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，重結(jié)論、輕過程，關(guān)注學(xué)科本位”的觀念，樹立“以人為本，以生為本，健康第一”的新教學(xué)觀，來指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使自己成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的駕馭者、設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者。