用“心”管理收獲童心

牛方穎

（江蘇省昆山高新區(qū)南星瀆幼兒園）

用“心”管理收獲童心

牛方穎

（江蘇省昆山高新區(qū)南星瀆幼兒園）

班級(jí)管理是幼兒園教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，特別是小班管理更是重要課題。對(duì)于剛剛離開家庭、離開父母的孩子，管理起來十分困難。為此，需要教師運(yùn)用自己的愛心、耐心、細(xì)心、慧心去精心管理。

班級(jí)；管理；耐心；愛心；誠心

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著學(xué)習(xí)、生活、交往等方方面面的內(nèi)容。在工作這幾年的班級(jí)管理中，我努力探索使班級(jí)始終運(yùn)行在良性循環(huán)狀態(tài)下的管理方法，幼兒園的班級(jí)管理工作是極為瑣碎繁雜的，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要處處留心，處處用心。

一、用“耐心”，讓孩子信任你

幼兒園小班班級(jí)管理工作十分重要，剛?cè)雸@的小班孩子生理和心理有著不同的特點(diǎn)。所以做好班級(jí)管理的第一步就是讓班級(jí)的孩子信任你，當(dāng)孩子信任你、相信你之后，他們便會(huì)聽你的話，班級(jí)管理才可以開始。

記得小班剛開學(xué)第一天，班級(jí)里有一個(gè)叫“濤濤”的小朋友，他是我們本地的孩子，普通話不大會(huì)說，但是他說的方言由于口齒不清，我們本地的老師也聽不懂。他不愿意和老師和小朋友接觸，也不肯吃飯，只是用兩只手臂捂著眼睛。他的脾氣特別倔強(qiáng)，中午睡覺也不肯去午睡室，是我們幾個(gè)老師把他硬抱到床上的。整個(gè)午睡，我就坐在他的床邊陪著他，整個(gè)午睡過程他始終是用手臂遮住眼睛，不讓我看他。就這樣持續(xù)了一個(gè)禮拜，“濤濤”開始喜歡跟著我，無論我走到哪里，他都要跟著。我說的話他開始慢慢的聽了，開始和別的小朋友一起坐在位置上聽老師上課了。在學(xué)習(xí)“小手放在膝蓋上”的時(shí)候，我一句一句仔細(xì)地教他們，當(dāng)小朋友說“膝蓋上”的時(shí)候，濤濤一個(gè)人的聲音特別響，由于他的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，因此他的聲音特別的“獨(dú)特”，學(xué)了幾次他都是用很吵的聲音在叫，于是我提醒濤濤說：“你的聲音老師能聽到，你能用好聽的聲音來一次嗎？”濤濤笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。其實(shí)濤濤只是想引起我的注意，我也明白，所以我也反饋給他，老師能聽見。

孩子是需要教師慢慢的引導(dǎo)，沒有耐心如何去管理班級(jí)？無論班級(jí)中什么樣的孩子，他們都需要我們耐心地傾聽、理解、幫助和寬容，所以本著教師的責(zé)任感“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”，也要重視對(duì)他們的教育和管理。如果這都做不到，如何去談班級(jí)管理呢？

二、用“愛心”，讓孩子愛你

陶行知先生說：“愛，根據(jù)孩子們?cè)敢鈳椭鷦e人的傾向，透過集體生活，我們培養(yǎng)和引導(dǎo)他們對(duì)民族人類發(fā)生更高的自覺的愛?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。我們班有一個(gè)膽子非常小、不愛說話、不愛交往的女生。上課的時(shí)候從來不舉手回答問題，有時(shí)候一些非常簡單的問題，想讓欣欣來回答，練練膽量，每每她總是低著頭，不說話。這時(shí)，我總會(huì)感受到別的孩子的不耐煩。在戶外鍛煉的時(shí)候，做操也總是站在那里不動(dòng)，當(dāng)我提醒欣欣做操時(shí)，她就馬上低下頭，小手微微地舉起，又放下了。畫畫涂色的時(shí)候，當(dāng)我指導(dǎo)孩子如何涂色后，別的孩子都快速地拿著蠟筆開始涂了，只有欣欣安安靜靜地坐在那里，一動(dòng)不動(dòng)地看著畫紙。我走過去告訴欣欣趕緊拿蠟筆畫的時(shí)候，她的手還是不敢伸向籃子拿蠟筆，于是我便幫她拿了一支紅色，欣欣拿在手上卻不敢下筆涂。我告訴她：“沒關(guān)系，涂錯(cuò)不要緊的?！钡切佬肋€是不敢，沒辦法，我便拿著欣欣的手，幫她一起涂色。為了增強(qiáng)欣欣的膽子，我用著各種各樣的方法來幫助她。慢慢的，當(dāng)班級(jí)很吵鬧的時(shí)候，我會(huì)第一個(gè)表揚(yáng)欣欣：“今天我要表揚(yáng)欣欣，你們看她會(huì)安靜地等待，學(xué)著小貓休息。”這時(shí)所有的孩子都會(huì)看向欣欣，立刻就學(xué)著欣欣小貓休息了。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小朋友們能主動(dòng)找她玩了，男孩子也不再欺負(fù)她了，欣欣的臉上綻放出開心的笑。其實(shí)，每一個(gè)孩子都不是天生的弱者，他們都渴望成功，渴望表現(xiàn)自我，渴望受到大家的矚目。他們需要我們的尊重、理解和鼓勵(lì)，或許老師在不經(jīng)意間一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)贊嘆的眼神，就會(huì)激發(fā)起孩子的興趣，或許也會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。可見，愛心是班級(jí)管理中必不可少的。

三、用“誠心”，獲得家長的“心”

幼兒園的班級(jí)管理同時(shí)也需要家長的密切配合、支持，才能得到好的成效，然而要讓家長自覺、自愿、樂意和老師合作，共同教育孩子，必須要對(duì)家長多一些“誠心”。

對(duì)于小班的家長來說，剛開始他們對(duì)幼兒園的一切也是陌生的，老師會(huì)如何對(duì)待自己的孩子也是非常擔(dān)心的。這就要求我們老師用“誠心”讓他們放心負(fù)擔(dān)，信任我們。

開學(xué)第一天，家長很不情愿地離開在哭鬧的孩子，流露出那一個(gè)個(gè)擔(dān)心的眼神。換位思考，人同此心。所以要將孩子在園的每一個(gè)細(xì)節(jié)都用相機(jī)記錄下來。通過班級(jí)QQ群分享給家長。讓家長了解到孩子在園第一天的表現(xiàn)。兩周下來，家長很放心，感覺自己孩子在這兩周內(nèi)進(jìn)步很大。大多數(shù)孩子們來園也不哭了，家長能安心地把孩子交給我們。

總之，只要教師有“耐心”，讓孩子信任你；用“愛心”，讓孩子愛你；用“誠心”，獲得家長的“心”，只有這樣班級(jí)管理才能步上正軌，真正地管理好自己的每一個(gè)班級(jí)，一個(gè)不理想的班級(jí)是完全可以獲得理想的轉(zhuǎn)化，讓它們各有特色?！芭踔活w心來，不帶半根草去。”教師的愿景就是：給孩子帶來一個(gè)快樂的童年，創(chuàng)造一個(gè)美好的明天。

周鴻雁.淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2011（9）.

·編輯 王亞青