讓童言“生輝”
——低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

□江蘇省常熟市石梅小學(xué)　姜僖

讓童言“生輝”
——低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

□江蘇省常熟市石梅小學(xué)姜僖

語言是極富魅力的一種表達(dá)方式，它讓有聲的世界更加絢爛多姿。語言也是人與人之間溝通的重要工具之一，是表情達(dá)意不可缺少的部分。兒童表達(dá)是否完整，是否清楚，這需要一定的土壤的培育——語文教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要活動(dòng)陣地。而低年級(jí)是兒童語言獲得的敏感期，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力就顯得尤為重要。

一、讓童言“無忌”

兒童是天真無邪的，他們有自己的思維方式，有自己的邏輯表現(xiàn)，他們通常想到什么就說什么，根本不理會(huì)你的看法。作為教師，不能因?yàn)閷W(xué)生說得不正確而霸占課堂，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把課堂交給學(xué)生，從培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感入手，讓學(xué)生想說、敢說、樂說，讓童言永遠(yuǎn)“無忌”。

1.熱情鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生敢說。學(xué)生在課堂上能否積極大膽地“說”，這與師生間的情感息息相關(guān)。融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教師提出的問題積極思考、踴躍發(fā)言；而緊張的師生關(guān)系，則會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，課堂上教師要注意“情感投資”，善于與學(xué)生溝通感情。

2.聯(lián)系生活，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生樂說。民主和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要條件。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生興致高漲，積極思考，敢于表達(dá)。特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師更要根據(jù)兒童心理，巧妙地營(yíng)造各種有利于學(xué)生口語交際的氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的興趣。如在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，我組織了一次“感受雨”的活動(dòng)。當(dāng)小雨落下來的時(shí)候，我?guī)е⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上奔跑，感受雨絲的溫柔；下大雨的時(shí)候，我們趴在窗戶上聽雨敲打窗子發(fā)出的交響曲；看雨點(diǎn)落進(jìn)池塘的輕盈，賞雨點(diǎn)落進(jìn)噴泉池的跳躍。學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)特別感興趣，他們瞪大雙眼觀察雨點(diǎn)落進(jìn)各種事物上的不同表現(xiàn)，感受大自然的神奇。

二、讓童言有“序”

童言有“序”是表達(dá)的基本要求。我們經(jīng)常看到，低年級(jí)學(xué)生往往有了說的沖動(dòng)，但卻不知如何去說，也不知道從哪開始說，他們有時(shí)候說話吞吞吐吐，有時(shí)候看到啥說啥，想到哪就說哪，說的話東一句，西一句，讓人摸不著頭腦。要解決這個(gè)問題，教師必須教給學(xué)生方法，并做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

1.學(xué)會(huì)觀察，方法引領(lǐng)。如教學(xué)《月亮灣》一課時(shí)，我先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么地點(diǎn)、有些什么景物，再由近到遠(yuǎn)，欣賞每一處景物有什么特點(diǎn)。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說的時(shí)候，能按照一定的順序展開；在進(jìn)行全面介紹時(shí)，也能條理清楚，言之有序，避免看到什么說什么。

2.提供句式，理順?biāo)季S。如教學(xué)《做小風(fēng)車》一課時(shí)，在進(jìn)行制作過程觀察時(shí)，我給予學(xué)生一些表示先后順序的連詞“先……接著……然后……再……最后……”并讓學(xué)生跟我一起做風(fēng)車，提醒他們一些關(guān)鍵性的動(dòng)詞。做完風(fēng)車，讓孩子們?cè)诮淌依?、走廊里跑一跑，體會(huì)一下風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的喜悅。學(xué)生因?yàn)閰⑴c了親身實(shí)踐，又有句式的引導(dǎo)，他們的興趣就特別濃厚，也更加自信，紛紛舉手發(fā)言，很多孩子說話連貫，表達(dá)得繪聲繪色。

當(dāng)然，教師要注意“不僅要注重學(xué)生的語言文字表達(dá)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的肢體語言、音色、語速、表情等”，只有這樣，學(xué)生的口語交際水平才會(huì)慢慢提高。

三、讓童言有情

教師在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，應(yīng)盡可能做到尊重兒童的語言特點(diǎn)，不要成人化，失去趣味，脫離生活實(shí)際。所以，在平時(shí)訓(xùn)練中，要注意選材，一定要在貼近兒童生活，表現(xiàn)兒童的情感，抓住兒童最感興趣、最富于表現(xiàn)的方面著手。多姿多彩的生活實(shí)踐給口語交際教學(xué)提供了源頭活水，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如，教師可抓住傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生搜集資料，介紹節(jié)日的來歷和習(xí)俗；利用課前時(shí)間，給每個(gè)孩子一次機(jī)會(huì)輪流交流自己所看到的、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事、續(xù)編故事、演課本劇，讓學(xué)生多渠道練習(xí)說話；把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們折紙飛機(jī)放飛、做“貼燒餅”游戲、教他們甩繩跳長(zhǎng)繩，等等?；顒?dòng)是孩子的天性，有益的活動(dòng)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們熱愛校園生活，熱愛生命。班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。如開展我談“假期安全”、我眼中的“環(huán)保行為”討論，以及談?wù)劙嗥彀嗷赵O(shè)計(jì)、班會(huì)活動(dòng)策劃等，讓學(xué)生用孩童的眼光去感受生活，在集體中大膽發(fā)表自己的意見，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感。

四、讓童言有趣

如學(xué)了《月亮灣》一課后，我請(qǐng)學(xué)生按照課文中所描繪的把美麗的月亮灣畫下來，同時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)南胂蟆０旬嫯嫼涂谡Z交際結(jié)合起來，學(xué)生自然是興趣盎然，畫得投入，說得生動(dòng)。又如學(xué)了《問銀河》一課，我充滿神往地說：“銀河是多么神奇呀！那兒充滿了奧秘，正等著我們小朋友去探索呢！宇宙無邊無際，在茫茫宇宙中，你們喜歡什么？對(duì)什么充滿了好奇？你也能仿照書上的句式來問一問嗎？”學(xué)生各抒己見，有《問植物》的，有《問星空》的，有《問宇宙》的，有《問太陽》的……儼然一副小科學(xué)家的模樣。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘語言實(shí)踐的因素，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生真正的想說、樂說、會(huì)說，從而提高學(xué)生的口語交際能力，讓童言“熠熠生輝”！