帶領(lǐng)學(xué)生向課文學(xué)習(xí)作文

◆吳素姿

帶領(lǐng)學(xué)生向課文學(xué)習(xí)作文

◆吳素姿

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但是，多年來(lái)，作文教學(xué)都是個(gè)老大難的問(wèn)題。學(xué)生怕寫(xiě)，教師怕教?？荚嚪?jǐn)?shù)低，學(xué)生惱火，教師惱火，為何？學(xué)生不會(huì)作文。

學(xué)生不會(huì)作文大約有以下幾個(gè)方面的原因

第一、沒(méi)有興趣。絕大部分學(xué)生對(duì)作文不感興趣。導(dǎo)致初中生作文缺少興趣，原因是多方面的，或許是是從小學(xué)三年級(jí)作文入門(mén)時(shí)，就一直沒(méi)有培養(yǎng)起興趣。

第二、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力差。主要是“巧婦無(wú)米”。一是學(xué)生掌握的詞匯量少，作文時(shí)“茶壺煮湯圓倒不出來(lái)”。二是材料少，這雖然與個(gè)人閱歷有關(guān)，但主要是與閱讀量閱讀面有關(guān)。我區(qū)的初中生，除了地市部分學(xué)校的部分學(xué)生走讀以外，絕大部分學(xué)校的學(xué)生住校。住校生在學(xué)校雖然有書(shū)可讀，學(xué)校有閱覽室，圖書(shū)室。但是有部分學(xué)校閱覽室開(kāi)放時(shí)間畢竟有限，圖書(shū)室的書(shū)沒(méi)有及時(shí)更新，適合度，種類，數(shù)量都差強(qiáng)人意。再說(shuō)學(xué)生閱讀的質(zhì)量，效果都值得考量。

第三、沒(méi)有掌握一定的作文技巧。有一些學(xué)生掌握了一定的詞匯量，有一定的語(yǔ)言素材，也有一定的思想水平，即是說(shuō)有一定的“米”，卻不知該怎么“炊”，不知用什么技巧“炊”出的米飯才更好吃。

針對(duì)以上原因，教師必須做好以下幾件事：

教材是最好的范例。利用大量的課文，帶兩學(xué)生向教材學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)興趣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂設(shè)問(wèn)激趣。教朱自清的《背影》，可設(shè)問(wèn)：本文幾次寫(xiě)到“背影”？哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？為什么這么安排？作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？這樣設(shè)問(wèn)，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生思考。結(jié)束后，布置作文，讓學(xué)生仿照《背影》的寫(xiě)法寫(xiě)一篇歌頌親情的作文。

新課導(dǎo)入激趣。教鄭愁予的《雨說(shuō)》吟誦《游子吟》導(dǎo)入新課。既可以喚起學(xué)生的回憶，又鞏固了舊知識(shí)，引入了新課文。此課文上完后，給學(xué)生布置作文，以“雨“為題讓學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)歌的寫(xiě)法。

利用初中生的年齡特點(diǎn)激趣。初中生有好動(dòng)喜歡活動(dòng)游戲等特點(diǎn)。教師可以加以利用。如學(xué)了《孔乙己》一文，讓學(xué)生編排課本劇，編劇本，學(xué)生會(huì)一定感興趣，既達(dá)到了文字表達(dá)能力的訓(xùn)練之目的，又激發(fā)了興趣。學(xué)習(xí)《春》之前布置任務(wù)，讓學(xué)生課后觀察拉薩的春天，學(xué)完以后，讓學(xué)生以《拉薩的春》為題作文。學(xué)生喜歡到戶外活動(dòng)，讓他們到戶外觀察拉薩的春天，他們定會(huì)樂(lè)意，通過(guò)觀察，學(xué)生一定有話可寫(xiě)。

總之，教師要在閱讀教學(xué)上下功夫，不能把自己當(dāng)成知識(shí)的“播種機(jī)”，把學(xué)生當(dāng)知識(shí)的“倉(cāng)庫(kù)”，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分利用課本，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，教學(xué)才能事半功倍。

（二）幫助學(xué)生積累詞匯是不二法門(mén)

學(xué)習(xí)課文里優(yōu)美的詞句。

通過(guò)賞析修辭。課本中有許多優(yōu)美的詞句往往運(yùn)用了修辭的手法。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生賞析、體會(huì)其中妙處。如比喻的妙處是使句子生動(dòng)形象；擬人是使描寫(xiě)對(duì)象人格化；排比具有增強(qiáng)氣勢(shì)的作用。在賞析的過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造情景，搭建平臺(tái)，讓他們學(xué)習(xí)造句寫(xiě)話等等。

通過(guò)詩(shī)歌文言文教學(xué)，學(xué)習(xí)其表達(dá)簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。古典詩(shī)歌、文言文是我們中華傳統(tǒng)文化的精華，用字造句精煉簡(jiǎn)潔，運(yùn)用漢字到極致。教師在進(jìn)行文言文和詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略作者遣詞造句“琢磨推敲”的精神。賞析用詞造句的經(jīng)典之作。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”?！吧圃孪麻T(mén)”關(guān)于“推”的故事等等。讓學(xué)生樹(shù)立不隨便寫(xiě)話不亂造句子，不隨便在網(wǎng)上學(xué)習(xí)那些不規(guī)范的表達(dá)理念。

利用課堂“拓展延伸”的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)讀好書(shū)。語(yǔ)文閱讀課一般有“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，教師上完一篇課文以后，要利用這個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生推薦好書(shū)，提供好書(shū)，布置任務(wù)讓學(xué)生利用剛學(xué)過(guò)的方法掌握的知識(shí)去閱讀運(yùn)用積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)。這其中，教師要注意給學(xué)生推薦閱讀的書(shū)，布置的任務(wù)一定要量化細(xì)化，要考核，要讓任務(wù)落到實(shí)處。

總之，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，幫助學(xué)生積累詞匯是不二法門(mén)。

（三）向教材學(xué)習(xí)常見(jiàn)的幾種寫(xiě)作技巧是必須的

這一點(diǎn)要結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行。

前后照應(yīng)之技巧。能前后照應(yīng)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)貫通，渾然一體。學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)“散亂”現(xiàn)象。要想杜絕這一現(xiàn)象，用前后照應(yīng)的技巧?！蹲咸偬}瀑布》是范例，開(kāi)頭“我不由得停住了腳步”與結(jié)尾“我不由得加快了腳步”前后呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)完整，波瀾起伏。

虛實(shí)相生之運(yùn)用。實(shí)境乃是真實(shí)可見(jiàn)之景，虛境是由想象得來(lái)的更自由更豐富的空間。近現(xiàn)代中虛實(shí)相生的例子也很多。例如朱自清的《春》，在描寫(xiě)春花時(shí)，作者還運(yùn)用聯(lián)想寫(xiě)到：樹(shù)上仿佛滿是桃兒杏兒，這樣不僅突出春花的繁多艷麗，也使得文章的內(nèi)容更加豐富。魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，文中既有對(duì)“雪中捕鳥(niǎo)”這一真實(shí)活動(dòng)的續(xù)寫(xiě)，也有對(duì)“美女蛇”傳說(shuō)故事的插敘。這種寫(xiě)法增添了百草園的神秘感，這樣的文章給人無(wú)盡的想象。教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)虛實(shí)相生的方法做片斷練習(xí)。

插上想象的翅膀。有的語(yǔ)文教師認(rèn)為詩(shī)歌教學(xué)無(wú)足輕重，反正中考也不考，所以遇到詩(shī)歌教學(xué)就輕描淡寫(xiě)，讀一讀，背一背就了事。其實(shí)詩(shī)歌想象豐富，意境深遠(yuǎn)，無(wú)論從寫(xiě)作技巧上，還是文學(xué)素養(yǎng)的提升上，都具有極高的閱讀價(jià)值。

在教完《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)后，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩(shī)中意境進(jìn)行挖掘，并用語(yǔ)言將“意境”描繪出來(lái)出來(lái)。

仿寫(xiě)——立竿見(jiàn)影的辦法。《土地的誓言》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，抒情性很強(qiáng)的散文，這篇文章選材豐富，從碧綠的白樺林，奔流的馬群，金黃的斗笠等豐富的具有東北色彩的物產(chǎn)，到故鄉(xiāng)幸福生活的回憶，體現(xiàn)作者很強(qiáng)的文字駕馭能力。在眾多的素材里，作者結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采取“抒情—回憶—抒情”的結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。講完這篇文章后，本人讓學(xué)生根據(jù)“抒情—回憶—抒情”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿寫(xiě)作，會(huì)收到立竿見(jiàn)影的效果。

學(xué)生作文訓(xùn)練方式不僅是上文說(shuō)到的，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，充分利用課文，帶領(lǐng)學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，教師本身在教學(xué)技能上也要下功夫等。事實(shí)上，學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的途徑還有很多，如辦墻報(bào)、板報(bào)、校報(bào)、班報(bào)，給廣播站投稿，運(yùn)動(dòng)會(huì)上寫(xiě)稿，都可以達(dá)到練筆的作用。另外走出校園也是一種訓(xùn)練的途徑。如學(xué)習(xí)相關(guān)課文，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，組織學(xué)生尋古攬勝，把所看所想寫(xiě)出來(lái)，相信學(xué)生一定有動(dòng)力有能力寫(xiě)出好文章。前提是老師要多想辦法，用智慧進(jìn)行作文教學(xué)。

拉薩市第八中學(xué)
責(zé)任編輯：張暇