初高中作文過(guò)渡案例研究

梁東升

(北京市第八中學(xué)，北京 100032)

初高中作文過(guò)渡案例研究

梁東升

(北京市第八中學(xué)，北京 100032)

初中作文比較重視學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生感性的認(rèn)識(shí)，而高中作文特別重視學(xué)生對(duì)事物理性的認(rèn)識(shí)和分析，并且要求學(xué)生能綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式準(zhǔn)確、明白地表達(dá)出來(lái)．本案例試圖通過(guò)感性觀察；分析討論，歸納理性感悟；整合應(yīng)用，實(shí)踐理性思維；交流反思，深化理性思維這四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生從感性地觀察事物到對(duì)事物有比較理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而豐富、深化學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)初高中作文的順利過(guò)渡．

作文 感性 理性 過(guò)渡

一、“課標(biāo)”對(duì)初高中作文的要求

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程．在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是最重要的部分．根據(jù)初高中學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)初高中作文教學(xué)的要求也有所不同．

對(duì)比初高中兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)，高中對(duì)學(xué)生的作文有較高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)同樣要求學(xué)生重視多角度觀察生活，但初中止步于“發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)”，而高中則強(qiáng)調(diào)“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”.也就是說(shuō)，高中階段非常重視學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上感受和思考自然、社會(huì)、人生，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)，而不是感性的觀察．

(2)與初中相比，高中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生形象思維、邏輯思維乃至創(chuàng)造性思維的發(fā)展．“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維．”

(3)初中針對(duì)記敘文、簡(jiǎn)單說(shuō)明文、簡(jiǎn)單議論文、常見(jiàn)應(yīng)用文四種不同文體而有不同要求，高中則特別強(qiáng)調(diào)“進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式”．

初高中作文確實(shí)存在較大的不同，那如何指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中作文的順利過(guò)渡，使學(xué)生盡快從重感性體驗(yàn)轉(zhuǎn)變到重理性思考，就成了擺在每一位高中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)問(wèn)題．

二、“四步訓(xùn)練”引導(dǎo)學(xué)生從感性走向理性

為了在高一上學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生從感性地觀察生活到理性地認(rèn)識(shí)生活，筆者設(shè)計(jì)了“感悟生活之美——學(xué)生思維訓(xùn)練”的課程．具體做法分四個(gè)階段．

(一)感性觀察

課前布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)茶的資料，包括茶葉的歷史、分類、文化內(nèi)涵等，對(duì)茶有基本的了解．

(二)分析討論，歸納理性感悟

經(jīng)過(guò)討論，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下角度感悟．

1.表象的角度

(1)茶的外形：干枯，但遇水就變得豐盈鮮綠．——莫道人生無(wú)前路，豐潤(rùn)騰達(dá)自有時(shí)．

(2)茶的香氣：入口微苦，咽下回甘，齒間留香．——先苦未必真苦，后甜方是真甜．

(3)茶的湯色：初泡微綠，經(jīng)泡透明．——經(jīng)歷過(guò)洗禮，心才會(huì)變得純凈．

(4)茶的舞蹈：杯中茶舞，先浮后沉——心沉方可心清，或在熱烈的吹捧中浮躁，在冰涼的冷落中沉淀．

2.時(shí)間的角度

(1)一兩茶必須采集無(wú)數(shù)個(gè)茶芽，經(jīng)過(guò)高溫炒熟才能形成．——不經(jīng)烈火，怎成真金？

(2)茶：一片樹葉的故事．茶是土地的精華，每一片茶葉中都蘊(yùn)含著大地的靈氣．每喝一口，都是在品味天地、自然．

3.相關(guān)/相似的角度

“名茶還須好水泡”．茶葉離開了沸水，就只是略帶清香略帶苦味的葉子；當(dāng)茶葉遇到沸水，就是一杯略帶苦澀略帶香甜的佳茗了．引申：當(dāng)孔明沒(méi)有遇到劉備時(shí)，他只是當(dāng)世名士；當(dāng)他遇到了劉備，才成為一代賢相．

4.價(jià)值的角度

茶是雅的象征．“茶似隱，酒似俠”．品茶即是追求高雅．文人雅士莫不談茶、品茶、論茶，賈平凹有詩(shī)云：“上岸拾云去，巖前煮新茶．”

5.逆向的角度

不喜歡茶，太內(nèi)斂，而喜歡咖啡那種濃烈．人生不要這般淡雅，而要轟轟烈烈．

(三)整合應(yīng)用，實(shí)踐理性思維

適當(dāng)借鑒上述感悟，結(jié)合你的閱讀和生活體驗(yàn)，寫一段100字左右的感悟文字．

(四)交流反思，深化理性思維

展示學(xué)生作品，師生交流評(píng)析．

【學(xué)生習(xí)作1】 一片茶葉，平淡無(wú)奇，干枯的表面下隱藏著不為人知的韻味．此時(shí)的茶葉還是和普通的樹葉如此相似．但經(jīng)過(guò)熱水的沖泡，那舞動(dòng)的茶葉在水中翻騰，時(shí)沉?xí)r浮．經(jīng)過(guò)許久，杯中的水由無(wú)色變成了淺綠色，飄出陣陣誘人的茶香．人生也是如此．凡人的外表都是那么平凡，只有經(jīng)歷了如熱水般滾燙的洗禮，無(wú)數(shù)的逆境和坎坷，時(shí)而飛翔，時(shí)而墜落，最終定格在一點(diǎn)上．這時(shí)，才真正開始散發(fā)清香，人生的光輝才開始閃耀．(高一4班 封成宇)

【教師點(diǎn)評(píng)1】 從茶之舞動(dòng)但終將定格，感悟到人生起伏，但終會(huì)發(fā)光．

【學(xué)生習(xí)作2】 茶葉在沒(méi)有入水之前，黑黑的，枯枯的．但當(dāng)它開始與熱水相融的時(shí)候，她便輕輕地舒展開枝丫，漸漸地恢復(fù)到原本的綠色．它們漂在緊挨水面的地方，釋放著自己的精華．隨著時(shí)間的流逝慢慢地沉淀到杯底，安靜地仰望綠綠的茶水．這杯茶水，靜靜地散發(fā)著悠悠的香氣，使人身心舒暢．

茫茫人海中，我們何嘗不像一片茶葉？社會(huì)就像這杯熱水，我們需要這杯熱水的磨煉和幫助才能發(fā)揮自己的價(jià)值，而這杯熱水也需要我們的才華才能散發(fā)出陣陣清香．在我們的生活中，我們需要像茶葉一樣，學(xué)會(huì)在變化紛紜的大千世界中沉淀自己，在內(nèi)心深處擁有一份平靜．(高一4班 張潤(rùn)寧)

【教師點(diǎn)評(píng)2】 認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，辯證地認(rèn)識(shí)到茶與水的關(guān)系，就如同人與社會(huì)的關(guān)系，二者相輔相成．

【學(xué)生習(xí)作3】 茶水顏色透亮，仿佛隔著一層玻璃也能看到來(lái)自杯子那邊明亮的光．茶香裊裊，香味也是悠長(zhǎng)的、久久引人回味的．茶水不像可樂(lè)那樣，總是有氣泡上涌，內(nèi)心喧囂繁雜，而等到氣泡全部消失后，只留下甜膩的液體．茶水外表清澈，內(nèi)心安靜，不論外界環(huán)境如何，它都是一如既往的內(nèi)斂，在一旁散發(fā)著它獨(dú)有的幽香．我愿成為一杯茶水，在喧囂的時(shí)代獨(dú)守內(nèi)心的寧?kù)o，從內(nèi)而外地散發(fā)自己獨(dú)有的香氣．(高一1班沈潔心)

【教師點(diǎn)評(píng)3】 從茶色清澈、茶香氤氳，感悟到人也要內(nèi)斂，獨(dú)守內(nèi)心的寧?kù)o．

展示以上優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化理性思維的意識(shí)，并盡量運(yùn)用到平時(shí)的寫作中．為此，可提供一個(gè)小練筆供學(xué)生自主選擇．

利用課上總結(jié)的這些感悟角度，在“圍棋”和“瓷器”中二選一，結(jié)合你的閱讀和生活體驗(yàn)，寫一段200字左右的感悟文字．

三、研究總結(jié)

學(xué)生的思維訓(xùn)練是作文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)．初中生習(xí)慣敘述、描寫，缺乏透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習(xí)慣，所以在初高中過(guò)渡階段，作文教學(xué)一定要給學(xué)生搭好梯子，墊好臺(tái)階，要找到行之有理、行之有序、行之有效的思維訓(xùn)練策略，幫助學(xué)生盡快從感性體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)水平上升到理性辯證的認(rèn)識(shí)水平上．為此，我特意選取了生活中常見(jiàn)的茶作為寫作對(duì)象，并在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生提前搜集大量關(guān)于茶的感性資料；在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生試著從表象的角度、時(shí)間的角度、相關(guān)/相似的角度、價(jià)值的角度、逆向的角度等方面深入思考，為他們構(gòu)建思維的基本框架，讓學(xué)生的思維有序、有理．另外，通過(guò)教師講評(píng)、師生共評(píng)優(yōu)秀習(xí)作的方式，不斷深化認(rèn)識(shí)這種思維習(xí)慣．最后，設(shè)置相關(guān)性強(qiáng)的后續(xù)練習(xí)，保證學(xué)生能落實(shí)本課所倡導(dǎo)的思維策略．這樣從體驗(yàn)到分析思考、明晰思路，再到實(shí)踐操練、獲得技能，最終強(qiáng)化落實(shí)、形成能力的過(guò)程，正符合人類思維成長(zhǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，自然對(duì)學(xué)生初高中階段作文的順利過(guò)渡大有裨益．

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011．

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京：人民教育出版社，2003．

[3]人民教育出版社課程教材研究所，中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心，北京大學(xué)中文系語(yǔ)文教育研究所.文章寫作與修改[M].北京：人民教育出版社，2007．

(責(zé)任編輯：趙繼瑩 鄢林敢)