新課改下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建①
——兩個(gè)案例引發(fā)的思考

張 勇

(重慶市黔江中學(xué)校，重慶 409000)

新課改下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建①
——兩個(gè)案例引發(fā)的思考

張 勇

(重慶市黔江中學(xué)校，重慶 409000)

師生關(guān)系是教育環(huán)境的構(gòu)成部分之一，也是影響普通高中課程改革的一個(gè)重要因素．本文通過(guò)兩個(gè)案例的分析，提出在新一輪課改背景下，建立和諧師生關(guān)系的“五點(diǎn)支撐”策略．

案例 課程改革 師生關(guān)系

教育活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，是影響學(xué)生成長(zhǎng)的具體教育行為，是教育環(huán)境的重要組成部分．新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)照顧學(xué)生的差異、重視學(xué)生的需求．教育活動(dòng)的基礎(chǔ)是師生關(guān)系的和諧：師生在交往過(guò)程中建立起一種心理與行為的聯(lián)系，起著交流思想、傳承文化的作用．教育的終極目的在于立德樹(shù)人，教育的對(duì)象是學(xué)生，所以教師和學(xué)生關(guān)系和諧至關(guān)重要．筆者在參加重慶市重點(diǎn)課題《渝東南民族地區(qū)教育環(huán)境對(duì)普通高中課程改革的影響及對(duì)策研究》的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少老師都會(huì)談到師生關(guān)系和諧對(duì)教育教學(xué)的影響，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已不適應(yīng)新課改要求，只有和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有真正的信任，新課改理念才會(huì)落到實(shí)處，育人的目的才可能實(shí)現(xiàn)．

一、案例

1.“明星班主任”遭遇信任危機(jī)

初一某班班主任王老師是一位年輕老師，為人隨和，對(duì)學(xué)生要求寬嚴(yán)有度，一直以民主、平等的方式來(lái)管理學(xué)生，深受學(xué)生喜歡．初一結(jié)束后，王老師被調(diào)整到高中部任教，該班由數(shù)學(xué)老師張某接任．學(xué)校選擇張某作為該班班主任主要有兩個(gè)原因：一是張某是學(xué)校初中部的“明星班主任”之一，有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，在渝東南教育界都有一定的知名度．其特點(diǎn)是：采用高壓嚴(yán)厲的“家長(zhǎng)制”管理．二是初一階段張某擔(dān)任該班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，深受學(xué)生歡迎．

開(kāi)學(xué)之前，無(wú)論學(xué)校還是張老師本人都對(duì)其接任班主任工作信心滿滿，學(xué)生也對(duì)“明星班主任”充滿期待．但沒(méi)有料到，一個(gè)月后張老師卻接到年級(jí)主任轉(zhuǎn)給他的全班同學(xué)寫給學(xué)校的“聯(lián)名信”．學(xué)生們以《老師，你不懂我們》為題反映新班主任“偏心”“編位置不公平”“經(jīng)常向家長(zhǎng)告狀”“喊家長(zhǎng)到學(xué)校訓(xùn)話”“要求過(guò)于嚴(yán)格”等．張老師看后傻眼了，年級(jí)主任皺著眉，不知如何是好．

這個(gè)案例涉及新班主任如何及時(shí)有效處理好與學(xué)生關(guān)系的問(wèn)題．學(xué)校因種種原因更換班主任是常事，一般很少出現(xiàn)這種集體告狀行為，畢竟老師在學(xué)生心目中存在威嚴(yán)感，更何況張某還是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任．為什么會(huì)出現(xiàn)“聯(lián)名信”事件？

一是學(xué)生對(duì)新班主任缺乏情感認(rèn)同．前任班主任王老師與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系，但這卻增加了張老師接任的難度．學(xué)生在情感上不由自主地更靠近王老師，有意無(wú)意會(huì)將張老師與王老師進(jìn)行比較，對(duì)張老師的管理工作進(jìn)行挑剔．張老師沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，讓學(xué)生從心理上接納自己．

二是學(xué)生不適應(yīng)新班主任的管理風(fēng)格．我國(guó)自古以來(lái)就有“嚴(yán)師出高徒”的說(shuō)法，所以大多數(shù)班主任都是采取傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)制”管理模式——“嚴(yán)”字當(dāng)頭．張老師也是這樣，但在信息化時(shí)代，學(xué)生見(jiàn)得多，想得多，要求更多．新課程改革提倡尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就要求教師改變傳統(tǒng)的管理模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，即實(shí)行公平、公正、公開(kāi)的管理．因此班主任的管理必須“寬嚴(yán)結(jié)合，嚴(yán)而有法”．若一味追求嚴(yán)格，只會(huì)加劇學(xué)生的逆反心理．

三是新班主任沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色．主要體現(xiàn)在“管”上．科任教師的“管”主要在學(xué)科課堂上，但班主任的“管”涉及學(xué)生的全部生活，包括言行和思想．在這個(gè)過(guò)程中，張老師由科任老師轉(zhuǎn)換成了班主任，但沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)換自己在學(xué)生心目中的角色，所以學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)，出現(xiàn)了反感．

2.老師“認(rèn)輸”贏得學(xué)生的心

高一有一個(gè)男生很調(diào)皮，也很頑固，一直令老師頭疼．一次政治課剛上課不到5分鐘，坐在第一排的他朝相隔較遠(yuǎn)的一個(gè)同學(xué)輕聲說(shuō)話，教師善意提醒后停止了，但隔了幾分鐘，這個(gè)男生又扔紙團(tuán)“鴻雁傳書”．老師發(fā)現(xiàn)后十分生氣，厲聲道：“聽(tīng)不懂話嗎？”該生埋頭不語(yǔ)，老師走過(guò)去命令他把紙團(tuán)撿起來(lái)，學(xué)生依然紋絲不動(dòng)．老師只好自己彎下身?yè)炱鸺垐F(tuán)，當(dāng)著全班同學(xué)叫該生下課后到辦公室．下課后老師迅速回到辦公室，一路上一直在思考：萬(wàn)一學(xué)生不來(lái)怎么辦？如果來(lái)了，又如何進(jìn)行教育？如何通過(guò)這次事件在學(xué)生心中樹(shù)立起自己的威信？在老師忐忑的等待中這位學(xué)生來(lái)了，教師改變策略，用平等、尊重的方式與學(xué)生進(jìn)行了推心置腹的交流，該生態(tài)度很快發(fā)生了轉(zhuǎn)變，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并主動(dòng)表示在政治課上向老師道歉．后來(lái)該生對(duì)政治課產(chǎn)生了興趣，成績(jī)也不斷提高．

在課堂上，有學(xué)生違紀(jì)是難免的，他們并不是有意挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律，也不是要挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，若采取比較粗暴的方式加以制止，容易發(fā)生正面沖突．采取迂回的辦法，不僅避免了沖突，還可以贏得學(xué)生的心．這位政治教師之所以能征服這位“問(wèn)題學(xué)生”，一是教師及時(shí)調(diào)整方法，不追究學(xué)生在課堂上的“挑戰(zhàn)”行為，對(duì)學(xué)生的“無(wú)禮”行為給予寬容，獲得學(xué)生的心．二是巧妙處理避免課堂沖突升級(jí)，如該老師命令學(xué)生撿起紙團(tuán)，學(xué)生不撿時(shí)不再?gòu)?qiáng)迫，而是自己主動(dòng)撿起來(lái)．退一步海闊天空，給自己找到了合適的臺(tái)階，同時(shí)也避免正面沖突，讓學(xué)生心里為之折服．

二、如何建立和諧師生關(guān)系

上面兩個(gè)案例可得出結(jié)論，傳統(tǒng)師生關(guān)系已不適應(yīng)新時(shí)代．在新課改背景下，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，必須構(gòu)建新型的師生關(guān)系．由此，筆者提出“五點(diǎn)支撐”策略(圖1)，下面簡(jiǎn)要說(shuō)明．

圖1 和諧師生關(guān)系“五點(diǎn)支撐” 模型

1.“走心”走出和諧關(guān)系

所謂“走心”，就是教師走進(jìn)學(xué)生的心理世界．一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大集體，來(lái)自不同地區(qū)、不同家庭的學(xué)生匯聚一堂．性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣各異．老師看到的班級(jí)現(xiàn)象往往是學(xué)生集體表面現(xiàn)象，有些時(shí)候看到的甚至是假象．教師可通過(guò)找學(xué)生談心，看學(xué)生的入學(xué)基本情況、家訪、拜訪學(xué)生原班主任等方式，充分了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生心理，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育．例如，對(duì)生活有困難的學(xué)生進(jìn)行有效的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)困難、行為缺乏約束力的學(xué)生表示理解和有底線的寬容，對(duì)有特殊愛(ài)好的學(xué)生表達(dá)欣賞等．這樣才會(huì)給每一位學(xué)生傳達(dá)被理解和關(guān)心的信號(hào)，讓學(xué)生消除戒心，敞開(kāi)胸懷面對(duì)老師．讓學(xué)生折服于老師的學(xué)識(shí)和魅力，讓學(xué)生自己約束規(guī)范自己的言行．

2.公平筑牢和諧關(guān)系

黨的“十八大”提出核心價(jià)值觀，其中一項(xiàng)內(nèi)容就是平等公正．學(xué)校是社會(huì)關(guān)系的縮影，所以學(xué)校教育環(huán)境的構(gòu)建也必須平等公正．學(xué)生提出公平、公正、公開(kāi)，是構(gòu)建和諧班級(jí)環(huán)境的合理要求，也是新時(shí)代賦予教育工作者的育人責(zé)任．青春期的孩子有特殊的心理敏感區(qū)，老師小小的疏忽都會(huì)影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成．比如，班級(jí)中的座位編排、老師關(guān)注的程度、作業(yè)批改和指導(dǎo)、犯錯(cuò)后的引導(dǎo)等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至是終身的影響．只有讓學(xué)生感覺(jué)到老師的公平，對(duì)每一位同學(xué)都一視同仁，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴．

3.寬容框出和諧關(guān)系

不少學(xué)生的自我管理能力較差，天生好動(dòng)，有些還易走極端，但可塑性強(qiáng)，通過(guò)引導(dǎo)，可起到趨利避害的效果．“言行具有反復(fù)性”是學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的典型特征．比如，今天上課說(shuō)話，教育后還會(huì)再犯．若老師理解學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”言行給予寬容，可以有效化解矛盾．

4.“舍利”換得和諧關(guān)系

所謂“舍利”，就是教師要拋棄個(gè)人利益，面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的未來(lái)．俗話說(shuō)“名學(xué)生成就名教師，名教師教出名學(xué)生”．“培養(yǎng)出多少個(gè)北大清華等名校生、重點(diǎn)生”成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)校教育成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)．“升學(xué)情況”成為學(xué)校對(duì)教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)，甚至直接與教師的經(jīng)濟(jì)收入掛鉤．畸形的評(píng)價(jià)制度在一定程度上迫使教師必須投入90%以上的精力關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，10%的精力投入到對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的管理中，剩下的那些中間學(xué)生成為班級(jí)管理中的隱形人．不少老師對(duì)待學(xué)生的教育引導(dǎo)都帶有利益傾向，使后進(jìn)生感受不到老師的關(guān)心，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生又“關(guān)心”過(guò)了頭，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展．在新課程改革下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終生發(fā)展奠基，拋開(kāi)利益關(guān)系．“舍利”換得和諧師生關(guān)系．

5.“方法”管出和諧關(guān)系

筆者在渝東南五所高中學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“請(qǐng)家長(zhǎng)”是班級(jí)中最流行的做法，也是破壞和諧師生關(guān)系的代名詞．在958份有效問(wèn)卷中統(tǒng)計(jì)顯示，有95%以上的學(xué)生認(rèn)為“請(qǐng)家長(zhǎng)”是最傷害師生關(guān)系的做法．當(dāng)然，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校協(xié)助教師教育學(xué)生，本無(wú)可厚非，但是引起過(guò)多負(fù)面效應(yīng)，就值得好好思考了．如果能通過(guò)學(xué)校教育讓學(xué)生轉(zhuǎn)變，就盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)，把請(qǐng)家長(zhǎng)作為管理學(xué)生的“最后一張牌”．教師在管理學(xué)生的過(guò)程中，要多總結(jié)方法，時(shí)代進(jìn)步了，管理方法也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展．好的方法會(huì)促成和諧師生關(guān)系的形成和維系．

[1] 邵瑞珍，皮連生，吳慶麟. 教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997：144，126，233．

[2] 李科. 和諧管理理念對(duì)中小學(xué)管理的啟示[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(7):7-8.

[3] 柳海民. 現(xiàn)代教育學(xué)原理[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,2002：7．

[4] 袁振國(guó). 當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：181-182.

[5] 陳枚. 師生交往矛盾的心理學(xué)分析[J].教育理論與實(shí)踐，1992(1)．

[6] 白明亮. 批評(píng)與反思：師生沖突的社會(huì)學(xué)分析[J].南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001(3)．

(責(zé)任編輯：趙曉嬿)

教育資訊

教育部：中考改革將列為各地明年工作重點(diǎn)

在2016年12月28日舉行的高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母镅杏懓嚅_(kāi)班式上，教育部副部長(zhǎng)朱之文表示，到2020年左右初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取模式，形成規(guī)范有序、監(jiān)督有力地管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)，維護(hù)教育公平．

此次研討班旨在指導(dǎo)各地科學(xué)制訂實(shí)施意見(jiàn)推進(jìn)中考改革．

朱之文表示，要站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度、教育改革和發(fā)展的全局來(lái)認(rèn)識(shí)和看待中考改革工作，充分認(rèn)識(shí)它的重大意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響．要準(zhǔn)確把握推進(jìn)中考改革的正確方向，堅(jiān)持育人為本，處理好全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系；堅(jiān)持尊重規(guī)律，處理好中考改革和高考改革的關(guān)系；堅(jiān)持優(yōu)化結(jié)構(gòu)，處理好普通高中教育和中等職業(yè)教育的關(guān)系．朱之文提出，各地教育行政部門要將中考改革擺在突出重要位置，列入重要議事日程，作為2017年的工作重點(diǎn)和“十三五”時(shí)期教育綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，研究制定進(jìn)一步推進(jìn)改革的重大政策措施，明確時(shí)間表路線圖，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展邁上新臺(tái)階．

據(jù)悉，參加研討班的有各省(區(qū)、市)、各計(jì)劃單列市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育行政部門分管負(fù)責(zé)同志、基礎(chǔ)教育處和招生部門負(fù)責(zé)同志以及教育部有關(guān)司局、事業(yè)單位的負(fù)責(zé)同志，共約130人．

(來(lái)源：人民網(wǎng)教育頻道)

① 本文系“重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題”資助《渝東南民族地區(qū)教育環(huán)境對(duì)普通高中課程改革的影響及對(duì)策研究》(課題批準(zhǔn)號(hào)：2015Cqjwgz2008)階段性研究成果．