北師大版高中《英語(yǔ)(必修模塊3)》Unit 9 Lesson 1“On Your Bike”教學(xué)設(shè)計(jì)

許美英

(福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)，晉江 362261)

北師大版高中《英語(yǔ)(必修模塊3)》Unit 9 Lesson 1“On Your Bike”教學(xué)設(shè)計(jì)

許美英

(福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)，晉江 362261)

一、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為系統(tǒng)掌握語(yǔ)言知識(shí)必不可少的四項(xiàng)技能，每一項(xiàng)都占據(jù)重要的位置．其中,寫(xiě)作是英語(yǔ)表達(dá)的途徑，也是真正掌握英語(yǔ)的必備技能．在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，那么他的寫(xiě)作就會(huì)成為無(wú)水之魚(yú)，空洞且枯燥．反過(guò)來(lái)說(shuō)，只有讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作之前掌握大量的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生才能根據(jù)已有的知識(shí)寫(xiě)出一篇內(nèi)容豐富、表達(dá)準(zhǔn)確、富有思想的作文，而這正契合了外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)中語(yǔ)言輸入(Input)和語(yǔ)言輸出(Output)的理論．

以整體語(yǔ)言教學(xué)理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)北師大版高中《英語(yǔ)(必修模塊3)》Unit 9 Lesson 1“On Your Bike”的課堂教學(xué)活動(dòng)．本課介紹自行車王國(guó)——阿姆斯特丹的過(guò)去和現(xiàn)在，文章生動(dòng)有趣，主題與學(xué)生的日常活動(dòng)緊密相連，有閱讀價(jià)值．課文有一定量的生詞，難度適中．通過(guò)觀看視頻、頭腦風(fēng)暴、泛讀與精讀、小組討論等形式，讓學(xué)生較好地理解與掌握本篇文章，接下來(lái)教師進(jìn)一步結(jié)合近些年來(lái)晉江市交通方面發(fā)生的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，最終形成以“讀”促“說(shuō)”、以“說(shuō)”帶“寫(xiě)”的教學(xué)模式．

二、教學(xué)背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

課文來(lái)自北師大版高中《英語(yǔ)(必修模塊3)》第九單元第一課“On Your Bike”． 文章短小精練，詞匯簡(jiǎn)單易懂，話題吸引學(xué)生，與學(xué)生的日?；顒?dòng)息息相關(guān)，適合教師透過(guò)文本充分挖掘其內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)摹白x”“說(shuō)”“寫(xiě)”活動(dòng)，開(kāi)展整體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)．本課作為整個(gè)單元的第一課時(shí)，是本單元“Wheels”這個(gè)主題的重要組成部分，該文屬于環(huán)保節(jié)能型文章，通過(guò)倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到教育、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源、保護(hù)地球、愛(ài)護(hù)環(huán)境好習(xí)慣之目的．

2. 學(xué)生情況分析

學(xué)生主體為高一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)前面2個(gè)模塊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已有比較清晰的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)能從一般的文字資料中獲取主要信息，能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義；掌握一定的詞匯量，并能在教師的指導(dǎo)下選擇合適的閱讀策略；閱讀英語(yǔ)文本之后，能夠比較順利地展開(kāi)討論和寫(xiě)作，做到“有話可說(shuō)”“言之有物”．

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1. 知識(shí)與技能

(1) 能從閱讀材料中獲取所需信息，如阿姆斯特丹the“white bike”的過(guò)去與現(xiàn)在．

(2) 能根據(jù)閱讀中所獲得的信息以及北京和阿姆斯特丹的圖片對(duì)照來(lái)描述自己所喜歡的生活方式．

2. 能力目標(biāo)

(1) 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

(2) 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做小組發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力．

(3) 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生給朋友回郵件，介紹近些年來(lái)晉江的交通變化，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力．

3.情感目標(biāo)

(1) 激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野．

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能主動(dòng)與同桌交流分享信息，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)．

(3) 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起節(jié)約能源、保護(hù)地球、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣．

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

1. 教學(xué)重點(diǎn)

(1)通過(guò)表格填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本結(jié)構(gòu)、理清文章脈絡(luò)．

(2) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)fast reading和detailed reading等方法獲取信息、處理信息，把握文章主旨．

(3)在把握文章大意、文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，用英語(yǔ)講述自己喜歡的生活方式．

(4)基于本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，將家鄉(xiāng)這幾年的交通變化用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)．

2. 教學(xué)難點(diǎn)

(1) 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過(guò)的詞匯和表達(dá)法自如地應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中．

(2) 掌握通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的方法．

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

步驟1：Warm-up

Task 1：Show some pictures to the students to tell them how people travel (crawl—walk—wheel). People are on the move. Transportation in cities is improving, but with the convenience it has brought to us, some other problems are coming out (traffic jam, air pollution, haze, etc.).

Questions:

(1) Do you use a bicycle? When?

(2) What are the advantages of bicycles over cars?

【設(shè)計(jì)意圖】 現(xiàn)代人的出行方式各種各樣，飛速發(fā)展的交通為人們帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了不少問(wèn)題，教師以漫畫(huà)圖片的形式將這些問(wèn)題生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，更好地引起學(xué)生的共鳴、吸引學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛，為導(dǎo)入后面的閱讀做好鋪墊．

Task 2：Watch a short clip of video of the Netherlands and answer two questions. Then welcome students to the capital of the Netherlands—Amsterdam, which is called the City of Bicycles.

Questions:

(1) What is the Netherlands famous for?

(2) What do you know about the Netherlands?

【設(shè)計(jì)意圖】 選擇觀看荷蘭的城市宣傳短片，給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的享受，引領(lǐng)學(xué)生走向神秘而又令人向往的自行車王國(guó)——阿姆斯特丹，從而進(jìn)入本課的主題——On Your Bike.

步驟2：Pre-reading (Word study)

Find out some useful words and expressions and ask students to notice their meanings and usages, making sure that students know how to use them in a proper way.

【設(shè)計(jì)意圖】 提供例子讓學(xué)生理解詞組和詞匯，再由學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達(dá)做出解釋，最終教師給出正確的翻譯．作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們不僅需要知道單詞的意思，更重要的是，要掌握該詞匯和表達(dá)法的應(yīng)用，并在日常的寫(xiě)作和對(duì)話中嘗試著去使用．

步驟3：While-reading

Task 1: Fast reading

Read the text quickly and get the main idea for each paragraph. Check the answers with the partner first and then with the whole class.

ParaMainIdeaorTopic1Amsterdamisagoodcityforcycling2HowtheWhiteBikebegan3TheWhiteBikeisback4Thereislesstrafficinthecity

【設(shè)計(jì)意圖】 快速瀏覽文章，讓學(xué)生對(duì)文章的整體有一個(gè)大致的把握．在學(xué)生整體瀏覽完文章之后，教師就文章的主題進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)文章的主題把握正確，是否對(duì)文章的整體框架有一個(gè)初步的了解．

Task 2: Detailed reading

Ask and answer: Answer the three questions to have a general understanding of the text.

(1)Why is Amsterdam called the “City of Bicycles”?

(2)Why did the first “white bikes” plan fail?

(3)What effects have the white bikes had?

【設(shè)計(jì)意圖】 細(xì)讀文章讓學(xué)生更好地找出細(xì)節(jié)．帶著明確的目的分析文章的句子，學(xué)生對(duì)文章的理解也就能夠更加清晰．

Summary: fill in the blanks with what we have learned in the text.

Amsterdam is called the “City of Bicycles” because it is flat and therefore is convenient for bikes. In the city center, there are plenty of places for bicycle parking and most streets have a bicycle path.

In the 1960s, a group of cycling fans had an idea. They were hopeful that riding bicycles would help to save energy, reduce pollution, and provide free public transport. Anyone was allowed to use the white bikes and leave the bikes anywhere. But this idea didn’t work.

More than 30 years later, with the help of a computer chip, the “white bike” is back in town. To take a bicycle, you need to insert a special card.Thanks to the ideas of the cycling fans in the 1960s, people have been enjoying the benefits of cycling in Amsterdam for many years.

【設(shè)計(jì)意圖】 在閱讀教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于自行車王國(guó)——阿姆斯特丹的過(guò)去和現(xiàn)狀有了清楚的認(rèn)識(shí)．該填詞部分既可檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)阿姆斯特丹自行車普及率的認(rèn)識(shí)和了解．

步驟4:Post-reading

Task 1: Discussion (Group work)

(1)Enjoy the pictures and make comparisons between Beijing and Amsterdam.

(2)Share your opinion with the group members.

Beijing Amsterdam

【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)的目的是促進(jìn)學(xué)生能力的遷移．在他們了解阿姆斯特丹自行車的過(guò)去和現(xiàn)狀之后，要求

學(xué)生通過(guò)圖片對(duì)比北京和阿姆斯特丹在交通和生活方式的不同，并向小組成員介紹自己更喜歡的生活方式. 該環(huán)節(jié)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛．

Task 2: Speaking

(1)Do you ever get stuck in the traffic jam? When you do, how do you feel?

(2)Which way of life do you prefer? Life in Beijing or in Amsterdam？

(3)Do you think the “white bikes ” would be good for your town or city? Say why.

【設(shè)計(jì)意圖】 在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)自我表達(dá)的機(jī)會(huì)．當(dāng)然，在學(xué)生口頭表達(dá)時(shí)，教師要肯定學(xué)生正確的表達(dá)，糾正或幫助學(xué)生完善一些表達(dá)方式，為接下來(lái)的寫(xiě)作做有效的鋪墊．

步驟5：Homework

(1)Review what we have learned today and finish your writing after class.

(2)Surf the Internet and find more information about Amsterdam.

(3)Writing.

假定你是李華，你的美國(guó)朋友Tom前一周給你發(fā)郵件，詢問(wèn)近些年晉江的交通變化，特別是自行車的普及程度，請(qǐng)你根據(jù)以下要點(diǎn)給他回封郵件．

政府的作為：增設(shè)公共自行車，舉行自行車比賽，修建自行車道等;

民眾的變化：騎行者增多，騎車消遣或運(yùn)動(dòng)，騎車娶親成時(shí)尚等.

注意：①詞數(shù)100左右；②可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫.

【設(shè)計(jì)意圖】 有了文本閱讀的輸入和話題討論的口頭輸出，書(shū)面表達(dá)將不再是難點(diǎn)．以圖片的形式展現(xiàn)近些年晉江在自行車推行方面所發(fā)生的可喜變化，學(xué)生深有感觸，自然有話要說(shuō)，寫(xiě)作任務(wù)將不再是個(gè)負(fù)擔(dān)．

(責(zé)任編輯：馬玲玲)