初中學(xué)生心理特點及管理策略探究

□于增忠

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初中學(xué)生心理特點及管理策略探究

□于增忠

【摘要】初中生的自覺性和獨立性逐漸形成，處于半成熟、半幼稚狀態(tài)。在這一階段，學(xué)生在自身生理和社會環(huán)境的雙重作用下，其心理狀態(tài)產(chǎn)生了諸多矛盾因素，表現(xiàn)出依賴性、獨立性、幼稚性和自覺性等矛盾特征，給班級管理帶來了一定的困難。文章在分析初中學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，對其管理策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；心理特點；管理策略

初中階段，學(xué)生的生理和心理逐漸成熟并發(fā)展，其獨立意識和自覺意識逐漸形成，在社會環(huán)境的影響下，其心理狀態(tài)表現(xiàn)出多種矛盾，如獨立性與依賴性并存、幼稚性與自覺性共生、活動量大但是認(rèn)識能力差等。這些矛盾導(dǎo)致初中學(xué)生經(jīng)常做出一些“別具一格”的事情，給班級管理和教育教學(xué)帶來了一定的困難。因此，從初中學(xué)生的心理特點出發(fā)，對培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的新一代接班人具有重要意義。

一、基于心理特點分析初中生管理的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理

初中階段的學(xué)生正處于青春期，叛逆是青春期的代名詞。在這一階段，學(xué)生對于事物的認(rèn)識會出現(xiàn)一定的消極和偏激心理。在初中班級管理中，教師要及時認(rèn)識到學(xué)生的這種心理特點，充分了解他們對事情的看法和想法，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生正確地看待事物，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀具有重要的意義，對培養(yǎng)學(xué)生陽光、健康的心態(tài)異常重要。

2.有利于培養(yǎng)初中生獨立、堅強的品質(zhì)

初中階段不僅是孩子的叛逆階段，也是孩子樹立正確的“三觀”、樹立積極品質(zhì)的階段。在這一階段，學(xué)生會不自覺地養(yǎng)成很多習(xí)慣，這些習(xí)慣通常會伴隨其一生。因此，初中教師在進(jìn)行學(xué)生管理時，要充分認(rèn)識到他們的這些特點，引導(dǎo)其形成獨立、堅強的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交際習(xí)慣，以幫助他們平穩(wěn)地度過青春期，提升班級管理效率。

二、初中學(xué)生的心理特點

第一，道德認(rèn)知缺失。在初中階段總會涌現(xiàn)出很多問題學(xué)生，這些學(xué)生道德認(rèn)知方面的表現(xiàn)就是：善惡不明、道德無知、是非不分。首先，初中階段的問題學(xué)生在道德觀念發(fā)展方面與同齡人相比較低，不能正確區(qū)分流氓行為和英雄主義、不能明辨義氣和友誼、不能正確認(rèn)識自由與紀(jì)律的關(guān)系、不能明確強取豪奪和正當(dāng)利益之間的區(qū)別。其次，問題學(xué)生在表現(xiàn)出錯誤的道德認(rèn)知之后會受到某些“同伴”的追捧，不僅不能對自己的錯誤做出清醒的認(rèn)識，反而還會愈演愈烈。最后，由于問題學(xué)生的家庭教育不當(dāng)，使得學(xué)生不能適時轉(zhuǎn)變錯誤觀念，反而使這些錯誤觀念根深蒂固。

第二，情感狀態(tài)冷色調(diào)。初中學(xué)生的情感狀態(tài)呈現(xiàn)出冷色調(diào)的特點，具體表現(xiàn)為：①自尊與自卑兼具。問題學(xué)生受學(xué)校、班級、家庭成員的影響，普遍存在自卑心理，部分學(xué)生在自我認(rèn)識方面出現(xiàn)偏差，部分學(xué)生因為家庭經(jīng)濟(jì)困難，即使成績優(yōu)異，在成績平平卻家庭境遇良好的學(xué)生面前也往往存在自卑感，同時又極度自尊，不允許他人看輕自己。②對立情緒較為嚴(yán)重，且情感易外漏。初中問題學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)與老師和家長對立的現(xiàn)象，對其教誨充耳不聞。高興時大叫大笑，不高興時暴跳如雷。③情緒多變。初中學(xué)生的情緒往往存在“神經(jīng)過敏”的特點，時而兇悍，時而動情；對教師有感情的勸說會感動，甚至表明會痛改前非，但是事后卻又會重犯錯誤。

第三，意志薄弱。意志薄弱是初中學(xué)生最大的特點，在學(xué)生中普遍存在。對于問題學(xué)生來說，主要表現(xiàn)在時而下定決心好好學(xué)習(xí)、不再犯錯，這種良好的表現(xiàn)會持續(xù)一段時間，但是受到自控能力薄弱的影響，一段時間之后就會重回原來的狀態(tài)，如此反復(fù)，導(dǎo)致其對自己的進(jìn)步產(chǎn)生懷疑態(tài)度。

第四，行為習(xí)慣不端。問題學(xué)生在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)了很大的問題，比如，有的學(xué)生罵人、打架、喝酒、抽煙；在與他人相處時欺軟怕硬；在勞動時一味偷懶，但是在那些定量、定時的任務(wù)重，強度大的體力活面前，他們能夠創(chuàng)造性地完成任務(wù)；在學(xué)習(xí)方面，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五，集體性認(rèn)識不足。在集體活動中，初中學(xué)生對集體紀(jì)律表現(xiàn)出普遍的反感性，經(jīng)常一哄而散，過于注重自己的利益，對集體利益的認(rèn)識性較差。

三、初中學(xué)生的管理策略

第一，弱化學(xué)生的對立情緒。在初中學(xué)生管理中，學(xué)生的對立情緒是管理的最大障礙，為此，要想實現(xiàn)初中學(xué)生的有效管理，弱化學(xué)生的對立情緒是關(guān)鍵。從多年的管理經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，弱化初中生的對立情緒，教師必須“動之以情”“曉之以理”，轉(zhuǎn)變原有的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，耐心地傾聽，細(xì)心地引導(dǎo)，讓學(xué)生將老師當(dāng)成知心人，從而逐漸弱化學(xué)生的對立心理，幫助學(xué)生敞開心扉，提升班級管理效率。

第二，善于運用鼓勵技巧。對于問題學(xué)生來說，雖然他們的表現(xiàn)和心理都比較消極，但對未來的向往依然是美好的，他們對別人的尊重依然很期待。教師在班級管理中，要善于運用學(xué)生的這種期待心理，尋找學(xué)生身上的閃光點，鼓勵他們樹立自信，引導(dǎo)他們樹立正確的道德觀，激勵學(xué)生長善救失，以提升班級管理效率。

第三，抓住轉(zhuǎn)變時機，引導(dǎo)學(xué)生改變。初中學(xué)生心理狀態(tài)的變化有一定的規(guī)律，初中伊始是一個較為關(guān)鍵的醒悟期，在整個時期，學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)和生活有一個全新的變化。因此，教師在班級管理中要抓住這一階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的道德認(rèn)知，鍛煉學(xué)生堅忍的意志，引導(dǎo)學(xué)生向著積極健康的方向發(fā)展。對于后期班級管理中學(xué)生的“反復(fù)”現(xiàn)象，教師要不厭其煩地對其進(jìn)行引導(dǎo)，以提升班級管理效率。

第四，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品格。“三天打魚兩天曬網(wǎng)”是對初中學(xué)生較為形象的描述。教師在班級管理中，要抓住初中學(xué)生的這種心理特點，利用鼓勵與鞭策的交互方式，幫助學(xué)生堅持現(xiàn)有的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)。或者教師可以利用運動競賽的方式，在運動的過程中培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品格?！俺跎俨慌禄ⅰ?，初中學(xué)生面對富有挑戰(zhàn)的事情往往會表現(xiàn)出異于常人的毅力和韌性，教師要充分利用學(xué)生的這種挑戰(zhàn)精神，讓學(xué)生在越挫越勇中逐漸培養(yǎng)出堅韌的品格。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。初中學(xué)生追求個性獨立，集體觀念意識通常較差。針對這樣的心理特點，在班級管理中，教師不僅僅要時常灌輸“班集體”的概念，還要經(jīng)常組織一些集體活動，讓學(xué)生切實認(rèn)識到集體的力量和集體的重要性。比如，在課外活動中，教師可以組織班級拔河比賽或者接力賽跑等活動，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起完成一件事情。在這個過程中，學(xué)生會充分認(rèn)識到集體的力量和團(tuán)結(jié)的力量，對培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念有著重要的促進(jìn)作用，對提升班級管理效率也具有重要的影響。

初中階段，學(xué)生處于生理和心理發(fā)展的高峰期，心理狀態(tài)會表現(xiàn)出一定的特點，如道德認(rèn)知缺失、情感消極、意志薄弱、行為不端、集體性認(rèn)識等?；谶@種心理特點，教師在班級管理中要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，弱化學(xué)生的對立情緒；善于運用鼓勵技巧，提升班級管理效率；抓住轉(zhuǎn)變時機，引導(dǎo)學(xué)生改變。同時，教師還要靈活運用體育活動或其他富有挑戰(zhàn)的事情培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品格，通過一些集體活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，以提升學(xué)生管理的效率。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：朱澤玲）

作者簡介：于增忠，江蘇省寶應(yīng)縣實驗初級中學(xué)教師。

中圖分類號：G635.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）-06-0121-02