幼兒園學(xué)習(xí)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)初探

□楊進(jìn)云

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幼兒園學(xué)習(xí)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)初探

□楊進(jìn)云

【摘要】幼兒園區(qū)域活動(dòng)是每個(gè)幼兒都十分喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，是幼兒展示自己的最佳空間。幼兒園良好的區(qū)域環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善及相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦多，教師預(yù)設(shè)少，過(guò)程變化多，問(wèn)題多，參與多，區(qū)域活動(dòng)能促進(jìn)幼兒發(fā)展，發(fā)揮其真正的教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)化環(huán)境；區(qū)域活動(dòng)；自主探索

一、區(qū)域活動(dòng)的概念

區(qū)域活動(dòng)，也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)，是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，結(jié)合幼兒園教育目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)因素。

結(jié)合江蘇省昆山市高新區(qū)南星瀆幼兒園“十二五”課題“幼兒園環(huán)保教育的實(shí)踐與研究”的要求，創(chuàng)建學(xué)習(xí)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，緊緊圍繞“生態(tài)南幼、環(huán)保南幼”的辦園理念，在主題與區(qū)域進(jìn)行有效整合的同時(shí)，在材料的收集、投放上積極響應(yīng)“環(huán)?！毕刃?。

二、創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，激發(fā)探索興趣

區(qū)域活動(dòng)材料是支持幼兒學(xué)習(xí)的支柱，如果活動(dòng)區(qū)域的材料一成不變，就無(wú)法吸引孩子的眼球，無(wú)法滿足幼兒的需要，阻礙了活動(dòng)的深入開展。首先對(duì)教室空間進(jìn)行全面考量，根據(jù)學(xué)期的主題內(nèi)容與各類活動(dòng)創(chuàng)設(shè)幾個(gè)區(qū)域：美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、自然角、環(huán)保體驗(yàn)區(qū)。整個(gè)教室的色調(diào)由淺黃與深黃搭配，布置成黃色草垛狀，設(shè)想在教室門口區(qū)域內(nèi)設(shè)為3個(gè)區(qū)域：美工區(qū)、閱讀區(qū)及益智區(qū)。每個(gè)區(qū)域都以黃綠色的花朵圖案來(lái)設(shè)立區(qū)域標(biāo)牌，區(qū)域名稱以圖片的形式粘貼在花朵上面，閱讀區(qū)設(shè)立在靠窗的位置，窗戶下面部分展示一些家長(zhǎng)和老師推薦的繪本，并設(shè)立本周閱讀好寶寶的部分，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣?？繋鶋γ嫖恢貌贾贸梢嬷菂^(qū)，根據(jù)主題內(nèi)容不斷變化區(qū)域內(nèi)容，靠門的柜子背面布置成美工區(qū)，呈現(xiàn)各種繪畫、手工操作的工具等，讓幼兒進(jìn)行游戲。在進(jìn)門口區(qū)域的墻面分為兩部分，一部分是特色墻，一部分是環(huán)保體驗(yàn)區(qū)。以黑色小鳥為圖案制作招牌，材料多以收集廢舊、環(huán)保材料為主。

1.益智區(qū)

（1）“變得一樣多”。材料：各種器官的圖片，蠟筆。目標(biāo)：能使用加1的方式把兩排物品變得一樣多，鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)操作能力。玩法：給少的一行添1，使得兩排變得一樣多。

（2）“我的小臉”。材料：提供臉盤、眼睛、耳朵、鼻子、嘴等圖片。目標(biāo)：鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。玩法：將五官貼在相應(yīng)的位置上。

2.美工區(qū)

（1）“我的手”。材料：白紙和蠟筆。目標(biāo)：鍛煉幼兒的描繪能力。玩法：能初步利用蠟筆，將自己的手描畫下來(lái)，再用顏色為小手做裝飾。

（2）“美麗的手帕”。材料：顏料，白紙。目標(biāo)：鍛煉幼兒的涂色能力。玩法：能用喜歡的圖案為手帕做好裝飾并涂上顏色。

（3）“手指印花”。材料：顏料、白紙。目標(biāo)：鍛煉幼兒的手指印畫能力。玩法：用手指在小草上印花。

3.環(huán)保體驗(yàn)區(qū)

（1）“美麗的環(huán)保袋”。材料：各種小動(dòng)物的圖片、森林的背景。目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感。玩法：將小動(dòng)物送回它相應(yīng)的家。

（2）“創(chuàng)意紙盒”。材料：大小不一的盒子。目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意能力和動(dòng)手能力。玩法：根據(jù)自己的想法把廢舊紙盒粘貼在一起。

在這些區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)投入幼兒所需的材料，并及時(shí)更換和添置。只要這樣，才能真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。與此同時(shí)，還要觀察幼兒在活動(dòng)中與材料的互動(dòng)、同伴間的互動(dòng)，及時(shí)做好一周觀察記錄，制定整改措施，為下一步更好地開展區(qū)域活動(dòng)做好必要的準(zhǔn)備。區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表如下所示：

本周主題“我們?cè)诖禾炖铩?/p>

1.益智區(qū)“測(cè)量遠(yuǎn)近”

幼兒活動(dòng)實(shí)錄

在益智區(qū)中，孩子們對(duì)測(cè)量遠(yuǎn)近非常認(rèn)真，能根據(jù)手中的材料進(jìn)行測(cè)量，但因?yàn)槟昙o(jì)比較小，測(cè)量的范圍有局限性，在今后的區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)盡量少安排類似活動(dòng)。

2.美工區(qū)“制作桃花”

幼兒活動(dòng)實(shí)錄

在美工區(qū)，孩子們也非常認(rèn)真地制作桃花，如學(xué)生認(rèn)真疊粉紅色的紙，然后按照五瓣花的樣子，把花剪下來(lái)貼在樹枝上。

3.閱讀區(qū)“桃樹下的小白兔”

幼兒活動(dòng)實(shí)錄

在閱讀區(qū)中，一些孩子在進(jìn)行角色扮演，扮演小白兔的學(xué)生，把桃花瓣一片一片送給小動(dòng)物們，扮演小動(dòng)物的小朋友拿著花瓣一邊說(shuō)一邊演繹。

幼兒在一周時(shí)間內(nèi)，基本上將班級(jí)的各個(gè)區(qū)域都進(jìn)行了嘗試與體驗(yàn)，有的孩子只會(huì)選擇一兩種，但教師會(huì)在觀察與檢查幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)記錄后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?cè)诟嗟膮^(qū)域里進(jìn)行探索、嘗試，最大限度地培養(yǎng)幼兒喜歡探究、樂(lè)于探究的興趣。實(shí)施一周后，教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行周活動(dòng)小結(jié)。

4.活動(dòng)區(qū)設(shè)置活動(dòng)規(guī)則

隱形規(guī)則：在選區(qū)、進(jìn)區(qū)的時(shí)候，為了避免擁擠、爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象的發(fā)生，部分區(qū)域通過(guò)環(huán)境暗示的手段，發(fā)揮其特殊、潛在的引導(dǎo)功能。例如，大班開展區(qū)域活動(dòng)的隱形規(guī)則：請(qǐng)小朋友將垃圾、廢棄的材料放在哪里？教師會(huì)用一個(gè)簡(jiǎn)單圖示來(lái)告訴孩子；游戲中與同伴合作，圖書上就會(huì)有小朋友手拉手快樂(lè)的樣子。久而久之，孩子們不僅能清楚地認(rèn)識(shí)這些圖示，還養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和品質(zhì)。

對(duì)于小班幼兒來(lái)講，隱形規(guī)則的提示會(huì)變得更加簡(jiǎn)單、可愛，這些都與幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、特點(diǎn)相呼應(yīng)。例如，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)可愛的娃娃臉貼在區(qū)域框架上，地上貼上小腳丫，表示可以進(jìn)入幾個(gè)孩子。通過(guò)一系列的環(huán)境暗示，使幼兒的選區(qū)、入?yún)^(qū)環(huán)節(jié)變得更為有效。同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)和目的性，避免了在活動(dòng)中環(huán)境凌亂、材料凌亂等現(xiàn)象。

三、教師注重觀察，有效師幼互動(dòng)

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

活動(dòng)中運(yùn)用啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言指導(dǎo)孩子們。教師應(yīng)作為指導(dǎo)者，對(duì)不同年齡段的幼兒的指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)該有所不同。小班幼兒年齡小，語(yǔ)言發(fā)展不夠完善，理解比較困難，因而教師應(yīng)運(yùn)用直觀性、趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)小班一年的語(yǔ)言訓(xùn)練，中班幼兒對(duì)語(yǔ)言指令的理解有了較大提升，教師應(yīng)多運(yùn)用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)。對(duì)于已有一定理解、分析問(wèn)題能力的大班幼兒，教師的語(yǔ)言指導(dǎo)要趨于理性，使幼兒能從中悟出一定的道理。

幼兒園的學(xué)習(xí)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)區(qū)角創(chuàng)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要搞好區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有效提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，就必須貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，不斷更新教師的觀念，既充分考慮幼兒園自身?xiàng)l件，為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜、有序的良好環(huán)境，又要積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、探索性的參與活動(dòng)，加強(qiáng)師幼互動(dòng)指導(dǎo)等。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)化環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒喜愛、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，是充分展現(xiàn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的開闊天地，體現(xiàn)“小區(qū)角、大視野”的教育價(jià)值。

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（編輯：易繼斌）

作者簡(jiǎn)介：楊進(jìn)云，江蘇省昆山市高新區(qū)南星瀆幼兒園教師。

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）06-0119-02