淺談“邏輯狗”思維訓(xùn)練在幼兒教育中的應(yīng)用

□朱 萍

淺談“邏輯狗”思維訓(xùn)練在幼兒教育中的應(yīng)用

□朱 萍

“邏輯狗”思維以一種幽默有趣、圖形結(jié)合的方式，讓幼兒教育更有成效。幼兒教育的好壞影響幼兒的一生，“邏輯狗”思維能夠給幼兒提供充分拓展思維、充分開拓大腦智力的優(yōu)良環(huán)境，幼兒教師通過該思維，可以激發(fā)幼兒的智力思維，讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)中得到最好的啟蒙。

“邏輯狗”思維；思維訓(xùn)練；幼兒園教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

“邏輯狗”并不是真的狗或者互聯(lián)網(wǎng)平臺，而是一套啟發(fā)兒童無限智慧并且能夠把幼兒學(xué)習(xí)集中于一體的教學(xué)學(xué)具，因?yàn)樵麨長OGICO，是德國人設(shè)計(jì)的提升幼兒思維能力的智能教學(xué)學(xué)具。德國人通過一代又一代幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)現(xiàn)不同年齡段的兒童對事物的認(rèn)識都不太一樣，因此針對兒童的教育就應(yīng)該視年齡段的不同區(qū)別對待，這樣才能有針對性地開拓兒童思維。而“邏輯狗”就是根據(jù)這一點(diǎn)，內(nèi)容全面又有邏輯，全面推廣進(jìn)入幼兒園后，發(fā)現(xiàn)使用“邏輯狗”教學(xué)工具的幼兒的智力思維發(fā)展會比一般的幼兒班級要快并且好，“邏輯狗”的確是可以開發(fā)兒童智慧潛能的智能學(xué)具。

一、幼兒園教學(xué)中應(yīng)用“邏輯狗”思維訓(xùn)練的具體方式

“邏輯狗”思維是思維升級訓(xùn)練專用的智能學(xué)習(xí)工具，起初設(shè)計(jì)的主要目的是為了充分挖掘幼兒潛藏的學(xué)習(xí)能力。它是一種將教育寄于樂趣當(dāng)中的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)幼兒的身心成長特征和需要，供應(yīng)存在差異性的智能化訓(xùn)練主題，從而使得幼兒的思維能力得到有效提升，幼兒的學(xué)習(xí)能力也有整體的增強(qiáng)。因此，幼兒教師應(yīng)將“邏輯狗”思維訓(xùn)練合理且有效地運(yùn)用在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣對幼兒的思維發(fā)展有較大的幫助，具體表現(xiàn)如下：

1.充分提升幼兒的思維能力與學(xué)習(xí)能力

幼兒教師在實(shí)施“邏輯狗”思維教學(xué)的初級階段時(shí)，一些專家從分類、排序、顏色等方面對幼兒展開問卷調(diào)查，結(jié)果卻不存在明顯的差別。然而經(jīng)過一段時(shí)間的應(yīng)用之后，再實(shí)行具體的數(shù)據(jù)調(diào)研，仍然在分類、顏色、排序等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力實(shí)行科學(xué)性的比對探析，調(diào)查的數(shù)據(jù)卻產(chǎn)生了顯著的差異，通過“邏輯狗”思維訓(xùn)練的幼兒顯著高于未經(jīng)過思維訓(xùn)練的幼兒。并且幼兒通過“邏輯狗”思維訓(xùn)練之后，在自主學(xué)習(xí)過程中都有獨(dú)特的看法，觀察能力與探究能力得到顯著提高，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力也有著明顯增強(qiáng)。

2.幼兒觀察的目的性、有序性、全面性能力得到提升

幼兒的學(xué)習(xí)方式開始多樣化，在“邏輯狗”教學(xué)方式中，一對一和集體教學(xué)相結(jié)合，甚至發(fā)展了戶外教學(xué)，使得幼兒教師的教學(xué)能力也得到了全面發(fā)揮。幼兒教師充分利用“邏輯狗”思維，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升觀察的目的性、有序性、全面性，針對教學(xué)領(lǐng)域中判斷、排序、推理等學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉培養(yǎng)。當(dāng)幼兒的觀察能力不斷提高時(shí)，其他能力也得到了相應(yīng)的提升，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，幼兒的思維能力也得到了提高。因此，幼兒在“邏輯狗”思維教學(xué)下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也形成了，學(xué)習(xí)興趣也得到提高，幼兒的教學(xué)目的也達(dá)到了。

3.幼兒的學(xué)習(xí)能力得到有效提高

（1）搭配。搭配是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中較為重要的模式，也是理解數(shù)學(xué)知識的前提。比如，幼兒教師在教學(xué)初始階段為學(xué)生展示4個(gè)，并且其中有兩種相同的玩具，給他們安排任務(wù)，讓他們將其中相同的兩個(gè)搭配起來。例如，指導(dǎo)人員先把兩對玩具中的其中一個(gè)拿出給學(xué)生觀察一會后把玩具收起，再把另一個(gè)與之前不同的玩具給學(xué)生觀察，后將其收起，詢問學(xué)生之前觀察的兩種玩具是否完成配對，如若學(xué)生說不配對的話，再把另兩只不同的玩具拿出，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，與之前兩次給予給學(xué)生觀察的玩具完成配對。采用這種方法能夠提高他們的思考辨別能力，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識事物的能力，從而達(dá)到強(qiáng)化幼兒配對能力的最終目的。

（2）歸類方面。依據(jù)事物相同方面的特點(diǎn)，再實(shí)行合理的歸類與區(qū)分，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理念的重要方式。幼兒已經(jīng)具備歸類的能力，并且歸類也與幼兒實(shí)際生活緊密聯(lián)系。幼兒的歸類活動(dòng)可以依照事物的色調(diào)與大小及形狀等特點(diǎn)，將其逐個(gè)進(jìn)行歸類。

4.“邏輯狗”教學(xué)形式提升了幼兒學(xué)習(xí)的專注性，以及課堂學(xué)習(xí)的參與程度

幼兒教師將“邏輯狗”思維鍛煉應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，使得幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性取得顯著的提升。在教育教學(xué)的過程中，幼兒生的注意力充分集中，不會受到外界環(huán)境的擾亂，聽到相關(guān)的指令之后，均認(rèn)真解答，全神貫注地投入其中；并且幼兒的觀察力得到顯著的提升，題目解答的速度也持續(xù)加快，而且解答的正確率也很高。因此，家長對于幼兒優(yōu)秀的表現(xiàn)很為滿意，從而使其更加支持“邏輯狗”教學(xué)形式，并且積極參加到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、幼兒觀察的次序性、系統(tǒng)性、目的性均有著較大的提升

由于“邏輯狗”教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用了整體與各種方面的教學(xué)形式，乃至發(fā)展到了戶外，但是在實(shí)際內(nèi)容中對相關(guān)領(lǐng)域的判定與次序編排及推理等能力鍛煉的內(nèi)容較為缺乏，運(yùn)用邏輯狗思維訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了較好的填補(bǔ)，使得幼兒在各種活動(dòng)中均能夠重視觀察的次序性和系統(tǒng)性，不僅使幼兒的觀察能力得到較好的鍛煉，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了幼兒生思維水平的提升。而優(yōu)質(zhì)的思維品質(zhì)是相互連通的，由于精細(xì)觀察習(xí)慣的逐漸形成，幼兒的意志力和探究能力及靈活的思維能力均會得到較好的提升，從而讓幼兒受益匪淺。此外，“邏輯狗”教學(xué)活動(dòng)的次序性與系統(tǒng)性及目的性均在持續(xù)地落實(shí)，運(yùn)用這各種顏色進(jìn)行重復(fù)轉(zhuǎn)換游戲卡的內(nèi)容，或是轉(zhuǎn)變成實(shí)際形象經(jīng)?？吹降膶?shí)物；或是轉(zhuǎn)變成具有魔幻性的游戲；或是轉(zhuǎn)變成卡片拼圖等，進(jìn)而在每個(gè)角度來激起幼兒的思維，提升其整體的學(xué)習(xí)能力。

三、“邏輯狗”教學(xué)模式提升了幼兒的主動(dòng)性、意志力、注意力

經(jīng)過組織展開“邏輯狗”思維訓(xùn)練的競賽活動(dòng)，能夠看出幼兒經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉與培訓(xùn)之后，參與競賽的主動(dòng)性明顯得以提升，自信心也得以提高。在競賽的過程中，幼兒生的注意力充分的集中，完全不受到外界環(huán)境的擾亂，聽到相關(guān)的指令之后，均認(rèn)真地解答題目，全神貫注地投入在其中；幼兒生的觀察力得到顯著的提升，解題的速度增快，正確率也較高。例如，在活動(dòng)中，幼兒與其親屬進(jìn)行跑步競賽，親屬的反應(yīng)能力及推理思維顯著低于幼兒；而且幼兒已經(jīng)知道準(zhǔn)確答案，但家長卻還未發(fā)覺到問題的關(guān)鍵所在。經(jīng)過組織開展家長開放日活動(dòng)，家長不但對自己孩子的行為十分滿意，也更為深入地了解到了此套教材的優(yōu)勢，進(jìn)而更支持“邏輯狗”思維訓(xùn)練應(yīng)用在教育教學(xué)中。

綜上所述，幼兒教師開展“邏輯狗”思維訓(xùn)練，給幼兒帶來了很多的有利之處，把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)有效地利用到教學(xué)游戲中，能夠使幼兒體會到成功的愉悅，從而逐步培育幼兒的思維意識。利用此種教學(xué)方式能夠激發(fā)幼兒的好奇心，引起其學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。

[1]董巖.淺談如何在“魔力猴”思維游戲課程中培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,10(22):156-159.

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[3]王莉娜.讓閱讀“活”起來――將閱讀活動(dòng)滲透于幼兒一日生活中的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,4(5):147-149.

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（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）36-0121-02

朱萍，江蘇省東臺市幼兒園，小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。