新高考視野下高中化學(xué)選課走班學(xué)習(xí)的思考

□胡余燕

新高考視野下高中化學(xué)選課走班學(xué)習(xí)的思考

□胡余燕

2017年浙江省高考改革最為突出的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選學(xué)選考，而選課走班學(xué)習(xí)無疑是在這一全新的高考視野下所采取的能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生全面而個性發(fā)展的有效策略之一。文章以“新高考視野下高中化學(xué)選課走班學(xué)習(xí)”為主要研究對象，以期能夠?yàn)楸镜貐^(qū)的化學(xué)教育工作者提供一定的借鑒與啟示。

新高考視野；高中化學(xué)教學(xué)；走班學(xué)習(xí)

根據(jù)2014年9月國務(wù)院出臺的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，浙江省2017年高考將作為新一輪考試招生制度的改革試點(diǎn)單位，全面實(shí)施全新的高考招生制度。結(jié)合浙江省的實(shí)際高中教育現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)高考招生形式，浙江省2017年高考改革試點(diǎn)將會從原有的“3+綜合”改為“七選三”。在這樣全新的高考視野下，傳統(tǒng)的固定行政班級并不利于以選課為重要前提的高考形式，而選課走班式教學(xué)則與此更為契合。本文中，筆者以化學(xué)學(xué)科為例，探討選課走班學(xué)習(xí)的具體作用和操作方式。

一、走班學(xué)習(xí)的概念詮釋

走班學(xué)習(xí)是相對于固定行政班級所提出的一則概念，強(qiáng)調(diào)的是基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及個性上的特點(diǎn)，在合適的時間內(nèi)自主選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容采取流動性授課、非固定性的課堂組合的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)行政班級穩(wěn)定性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)，走班學(xué)習(xí)更能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。但是鑒于這種教學(xué)方法本身存在著課下流動、學(xué)生多變、管理有效期短等缺陷，所以現(xiàn)階段對其的采用與選擇仍舊是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的發(fā)展過程。

二、走班學(xué)習(xí)的必要性研究

1.浙江省新高考改革的需要

根據(jù)新高考改革要求，學(xué)生可以從政、史、地、物、化、生以及技術(shù)這幾門學(xué)科當(dāng)中任選三門作為高考科目。根據(jù)排列組合，可以看出不同的選擇方式可以生成35種方法。換言之，對于擁有不同選擇的學(xué)生而言，其對于同一門學(xué)科所要把握的難易程度及知識的理解要求是不同的。以化學(xué)學(xué)科為例，選擇化學(xué)為高考考試科目的學(xué)生必須學(xué)習(xí)教材中的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，且兩部分內(nèi)容涉及的命題都將計(jì)入高考的最終成績，考試內(nèi)容以“必考+加試”的方式呈現(xiàn)；而沒有選擇化學(xué)作為高考科目的學(xué)生，只需要掌握基礎(chǔ)的必考內(nèi)容，完成學(xué)業(yè)考試（即會考），成績合格即可。根據(jù)這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)行政班級在對化學(xué)學(xué)科的教學(xué)上，必然存在著選擇與不選擇化學(xué)作為高考科目的兩大群體，統(tǒng)一的教學(xué)深度和教學(xué)方式的采用顯然不適合高考改革的要求，走班教學(xué)可謂勢在必行。

2.化學(xué)學(xué)科教學(xué)的需要

在新高考視野下，不同的化學(xué)選擇傾向?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)知識難易程度的要求有著根本性的區(qū)別。以含硫化合物的性質(zhì)及應(yīng)用這一部分教學(xué)內(nèi)容為例，必考部分的內(nèi)容包括幾種硫酸鹽的名稱、性質(zhì)及用途，而加試的部分則包括酸雨的形成以及防治要求。換言之，對于學(xué)生而言，不以化學(xué)作為高考科目的學(xué)生是沒有必要掌握有關(guān)酸雨部分的內(nèi)容。但是倘若所有的學(xué)生全都框定在同一的班級架構(gòu)中，教師為了滿足全體學(xué)生的要求，必須將涉及考試的內(nèi)容進(jìn)行全部講解，但這樣的方式對于不選擇化學(xué)作為高考科目的學(xué)生來說無疑是時間和精力上的浪費(fèi)，同時也會造成教師教學(xué)體系構(gòu)建上的困難。鑒于此，展開走班學(xué)習(xí)無疑是十分必要的。

三、新高考視野下高中化學(xué)選課走班學(xué)習(xí)的策略研究

新高考視野下高中化學(xué)選課走班學(xué)習(xí)的實(shí)施，主要分為前期準(zhǔn)備、執(zhí)行管理、分層教育和評價(jià)管理四個階段，具體如下：

1.前期準(zhǔn)備階段

很多學(xué)生在剛進(jìn)入高中時，對于未來三年的學(xué)習(xí)狀況以及高考專業(yè)的選擇并沒有形成一定的認(rèn)知，所以教師要在高一學(xué)年就向?qū)W生灌輸相應(yīng)的知識與內(nèi)容，包括不同專業(yè)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、就業(yè)發(fā)展方向等。此外，在由初中向高中過渡的過程中，很多學(xué)生會明顯感覺到高中授課方式及考試重點(diǎn)與初中有所不同，短期內(nèi)會出現(xiàn)排斥和無法適應(yīng)的狀態(tài)。因此，教師為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓優(yōu)秀的畢業(yè)生代表、高考輔導(dǎo)班的教師來進(jìn)行方法指導(dǎo)和心得傳授，同時幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識新高考政策，從而對整個高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生初步的規(guī)劃。

2.執(zhí)行管理階段

筆者認(rèn)為在進(jìn)行正式的走班教學(xué)前，應(yīng)讓所有學(xué)生進(jìn)行長達(dá)兩個月的行政班級學(xué)習(xí)，一是為了讓學(xué)生對高中生活有一個初步性的認(rèn)知，二是利用這樣一個階段讓學(xué)生將主要精力集中在對教材必考內(nèi)容的學(xué)習(xí)上（這是任何一種類型的考試選擇都必須掌握的知識內(nèi)容）。在達(dá)成初步的教學(xué)目的之后，將班級學(xué)生按照“就近分流原則”組成選考班和非選考班。然后在進(jìn)行走班教學(xué)的過程中，兩部分學(xué)生分別而同時展開學(xué)習(xí)。這樣做的好處是能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性，最大限度地降低了行政管理的困難。當(dāng)高一學(xué)年結(jié)束時，要對學(xué)生的最終選課情況以問卷調(diào)查和綜合分析的方式來予以確定，并基于此重新劃分行政班級，盡可能讓擁有更多共性選擇的學(xué)生處于同一行政班級內(nèi)，可以說整個高一學(xué)年是磨合期和試驗(yàn)期，當(dāng)學(xué)生在嘗試、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程中確立自己的興趣愛好與基本發(fā)展方向時，高二學(xué)年的固定教學(xué)模式相對而言就會更為輕松、更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要。

3.分層教育階段

雖然走班學(xué)習(xí)已經(jīng)是基于學(xué)生發(fā)展意向而展開的初步分班式教學(xué)，但是由于學(xué)生個體行為和思想上的差異性，教師仍然可以在走班內(nèi)部進(jìn)行分層教學(xué)。比如涉及A、B、C等幾個學(xué)習(xí)層次，分別為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。同時在化學(xué)作業(yè)的布置以及課外探索活動的選擇上，教師也可以基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和積極性，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。

4.評價(jià)管理階段

根據(jù)三維課標(biāo)以及新高考對化學(xué)考核項(xiàng)目的要求，走班教學(xué)的評價(jià)管理也要進(jìn)行適度的創(chuàng)新和優(yōu)化，其目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在具體的操作方法上，可以嘗試從這樣幾個角度來展開：

第一，建立師德考評小組，充分調(diào)動學(xué)生和家長的積極性，實(shí)現(xiàn)共同參與。學(xué)校方面可以定期在學(xué)生中間舉行問卷調(diào)查，考察其對于教師授課方式的滿意度和現(xiàn)有走班方式的認(rèn)可度，從而以考評的方式激發(fā)教師潛在的教學(xué)動力，不斷提升個人的教育和科研水平；第二，注重過程考評，即關(guān)注學(xué)生在進(jìn)入走班式教學(xué)以后，化學(xué)成績的進(jìn)步幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度上的變化。

總而言之，基于浙江省高考改革的形式，在高中化學(xué)教學(xué)過程中采用走班教學(xué)，不僅是踐行高考改革需要和化學(xué)應(yīng)試要求的選擇，同時也是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性的重要措施之一。但為了能讓這種教學(xué)方式呈現(xiàn)出更好的效果，需要教師從前期準(zhǔn)備到分組實(shí)施，全面把握學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的具體特征，在保護(hù)個體自主性和自我意識的同時，讓教學(xué)方法的采用更加具有針對性，符合浙江省化學(xué)學(xué)科的高考要求和指示。只有如此，才能有效提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

[1]馮瑩,丁弘正,李佳,王后雄.新高考背景下高中化學(xué)選課走班學(xué)習(xí)的思考[J].教學(xué)與管理:中學(xué)版,2015(12):54-56.

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[3]陸軍.新課程高中化學(xué)教學(xué)策略[J].教育理論與實(shí)踐:中小學(xué)教育教學(xué)版,2010(4):14-15.

[4]何剛.以學(xué)定教——高中化學(xué)教學(xué)新模式之探索[J].中國培訓(xùn), 2015(6):1-5.

（編輯：楊 迪）

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1671-0568（2016）36-0102-02

胡余燕，浙江省諸暨市浬浦中學(xué)教師。