高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用及效果

□于紅艷

高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用及效果

□于紅艷

隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方式。高中生物教學(xué)是一門(mén)兼具理論課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性課程，在課程開(kāi)展的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。文章通過(guò)分析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，來(lái)分析其對(duì)于高中生物教學(xué)的促進(jìn)意義。

高中生物；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用和效果

新課程改革提出，要將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)生的最終目的，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念。目前，在我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，素質(zhì)教育的開(kāi)展已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也有了一定的提升，但是在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展方面仍然存在著一定的缺陷。生物作為高中教學(xué)的重要課程，其不僅需要開(kāi)展一定的理論課程，而且還要進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這需要學(xué)生投入巨大的精力來(lái)獲取知識(shí)。但是在我國(guó)目前的生物教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)乏味、無(wú)力的狀態(tài)，往往教師講得唾沫橫飛，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，從而導(dǎo)致我國(guó)生物教學(xué)質(zhì)量低下。在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)已成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，所謂合作學(xué)習(xí)，就是通過(guò)以課堂小組的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)教材的過(guò)分依賴(lài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)思維，積極探索，從而有效提升我國(guó)生物教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)作為一種服務(wù)于教學(xué)課堂本身的教學(xué)方式，其目的就是為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，所以在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)科學(xué)、合理地分組，布置適當(dāng)?shù)男〗M任務(wù)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

1.尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師多采用灌輸式教學(xué)方式，即教師根據(jù)自己的課件內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。因此，在高中生物教學(xué)中采用合作教學(xué)時(shí)要以尊重學(xué)生的主體地位為主要出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真扮演好自己的教學(xué)指導(dǎo)角色，通過(guò)分小組、做任務(wù)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。此外，在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，教師作為輔助和監(jiān)控的角色，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠及時(shí)解決所遇到的難題，提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，定位教學(xué)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，所以在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)時(shí)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。首先，教師在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和所需要的技能設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，要充分確定合適的技能目標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能。最后，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置合適的小組任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)任務(wù)的完成豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和技能操作，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲礁咧猩锏膶W(xué)習(xí)當(dāng)中。最重要的是，教師在制定生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了要圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，還要將學(xué)生的整體發(fā)展方向納入考慮范圍，使學(xué)生在提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和操作技能的同時(shí)，還能夠促進(jìn)自身綜合能力和素質(zhì)的提升。

3.科學(xué)、合理分組，豐富小組任務(wù)

合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體水平的差異，采取差異互補(bǔ)的分組形式，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的意愿，讓他們能夠自覺(jué)、主動(dòng)地參與到以后的小組活動(dòng)中，從而提升小組合作的整體效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果教師只是簡(jiǎn)單地按照座位進(jìn)行分組，難免會(huì)出現(xiàn)不合理的狀況，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在分組結(jié)束之后，教師要為每個(gè)小組布置合適的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)下達(dá)之后，再由小組組長(zhǎng)進(jìn)行具體任務(wù)的分配，并保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做，從而充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師首先要了解學(xué)生的分組情況，其次要對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，然后針對(duì)小組能力的薄弱之處，定制出相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠充分激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自信心，并為他們創(chuàng)造能夠展現(xiàn)自己能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用效果

實(shí)踐研究表明，在高中生物教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠達(dá)到豐富教學(xué)課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在高中生物教學(xué)中融合作學(xué)習(xí)策略，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使各個(gè)小組在相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組內(nèi)部，通過(guò)差異互補(bǔ)不僅提升了學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且有效鞏固了優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉了他們的語(yǔ)言能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的方式去積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在課堂實(shí)踐中就會(huì)有更多的學(xué)生積極發(fā)言，并且也能夠大膽提出自己的疑惑，從而使生物課堂中的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。另外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，還能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓他們將生物知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升其綜合素質(zhì)。

3.提升了課堂教學(xué)質(zhì)量

在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可以幫助教師更加輕松地展開(kāi)課堂實(shí)踐。教師可以在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)為學(xué)生制定合適的教學(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，隨著學(xué)生求知欲的增強(qiáng)，教師也會(huì)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的理論和綜合素養(yǎng)，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。實(shí)踐證明，通過(guò)充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以讓他們積極、主動(dòng)地參與到高中生物教學(xué)的課堂實(shí)踐中，從而更加方便教師開(kāi)展具體的課堂實(shí)踐，提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4.促進(jìn)我國(guó)生物教學(xué)的發(fā)展

生物作為重要的理科課程，對(duì)于人類(lèi)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有重要意義，可以提升生物教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)生物教學(xué)的發(fā)展。高中生物是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物世界、了解生物奧秘的基礎(chǔ)課程，只有經(jīng)過(guò)充分了解，學(xué)生才能夠更好地投入到后面的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，這在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)生物課程教學(xué)的發(fā)展，讓更多的學(xué)生愿意將精力投入生物課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)過(guò)程中具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義，符合高中學(xué)科的特點(diǎn)和高中生心理、身體發(fā)育階段的具體情況。教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要將合作學(xué)習(xí)模式與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理分配學(xué)習(xí)小組、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、提升課堂教學(xué)效率、豐富課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)生物課程教學(xué)的發(fā)展。作為高中教育工作者，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，既要讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，又要能夠充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

[1]陳禹.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬),2012,(3):11-13.

[2]岑如婕.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].教育教學(xué)論壇,2014,(52):177-178.

[3]曹鋒.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].生物技術(shù)世界,2016,(3):266.

[4]張?jiān)鲕?高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].生物技術(shù)世界,2016,(5):280.

[5]李萬(wàn)峰.芻議高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].新課程(中),2015,(12):148.

（編輯：朱澤玲）

G633.91

A

1671-0568（2016）36-0065-02

于紅艷，河北省滄州市第二中學(xué)教師。