新形勢下高中思想政治教學(xué)策略的探討

□劉榮志

新形勢下高中思想政治教學(xué)策略的探討

□劉榮志

新形勢下，提升教學(xué)成效是高中思想政治教學(xué)的改革目標(biāo)。如何遵循以生為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生思想政治層面的創(chuàng)新、實踐、發(fā)展能力，是高中思想政治教學(xué)的策略作用所在。本文主要探討新形勢下如何開展高中思想政治教學(xué)，以及一些有效的教學(xué)策略方案。

新形勢；高中思想政治；教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與觀念的變革，全球化經(jīng)濟(jì)趨勢與多極化國際形勢等都對學(xué)生的政治素養(yǎng)提出了較多需求，因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)探究當(dāng)前社會趨勢與發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能動性，提升思想政治教育的效果。因此，探究高中思想政治教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實意義。一方面可以促使教師探索教學(xué)新思路，提升政治素養(yǎng)，另一方面可以更好地體現(xiàn)高中政治學(xué)科的價值，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，興趣得以激發(fā)，促使個人綜合素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展。

一、新形勢下高中政治教學(xué)的要求

在教學(xué)教育中，高中思想政治起著重要的推行作用，一方面可以指引學(xué)生建立正確政治導(dǎo)向，另一方面也承擔(dān)著知識的傳播與教育責(zé)任。正是由于高中政治學(xué)科的獨(dú)特性，新形勢下要求課程以培養(yǎng)學(xué)生價值觀導(dǎo)向為主，改變傳統(tǒng)單純知識講授模式；要求學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，改變傳統(tǒng)過于注重書本的情況；要求學(xué)生加強(qiáng)對政治知識與實踐技能的掌握，改變傳統(tǒng)死記硬背的局面。教學(xué)理念要以學(xué)生為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行教學(xué)，才能真正促使高中政治教學(xué)契合新形勢下的需求。

二、高中思想政治教學(xué)策略

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略是教師與學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的共同準(zhǔn)備。首先，教師要重視學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的動機(jī)。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，才能真正堅持不懈，并具備學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，從而促使教學(xué)達(dá)成高效。通常學(xué)習(xí)動機(jī)主要體現(xiàn)于引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，這就對教師自身的素質(zhì)提出了要求。教師要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)凸顯，并層次化設(shè)置小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，努力達(dá)成小目標(biāo)任務(wù)，并通過自主性、積極性來形成意志堅定的心態(tài)，培養(yǎng)自主、自立、自強(qiáng)的精神。因此，教師可設(shè)置預(yù)習(xí)學(xué)案，鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)案自主預(yù)習(xí)、自主探究，并鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。教師可通過學(xué)生的反饋，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)以解決學(xué)生答疑為主，加強(qiáng)學(xué)生對新舊知識的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究反思的意識，使得教學(xué)準(zhǔn)備具有很大的靈活性、自由性。比如人教版政治文化的多樣性與文化傳播，教師預(yù)習(xí)學(xué)案重點(diǎn)可在于調(diào)查學(xué)生對文化的認(rèn)識，學(xué)生對民族文化、傳統(tǒng)文化的了解度，提高學(xué)生對問題的探究與思索能力，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。教師可依據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑與觀點(diǎn)在課堂進(jìn)行引申討論。

2.課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)策略中，教師要以學(xué)生為課堂主體，組織與引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境下探究教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整個課堂教學(xué)的節(jié)奏可以按照問題設(shè)疑——問題分析——問題探究——問題解決來進(jìn)行。講授法的運(yùn)用可以將政治現(xiàn)象做具體描繪與敘述，并可以對一些概念與原理進(jìn)行詳細(xì)分析、解釋，對政治規(guī)律可以直接引申論證。傳統(tǒng)的講述法只是照本宣科、單純知識注入，使得學(xué)生很難自身建立知識脈絡(luò)，甚至缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授法教學(xué)中要注意幾點(diǎn)：

第一，注重語言與直觀的結(jié)合。高中生對于思想政治層面的興趣激發(fā)都是先從感知興趣開始，因此，教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，將聲音、圖像、文字等資源進(jìn)行整合，使得教學(xué)手段更加形象、直觀，從而可以輔助教師更好地講述知識點(diǎn)，也幫助學(xué)生建立形象的知識記憶。比如人教版神奇的貨幣教學(xué)中，教師可以通過展示多種國家的貨幣，來幫助學(xué)生了解貨幣發(fā)展進(jìn)程與文化，使得貨幣教學(xué)變得形象生動，從而促進(jìn)教學(xué)達(dá)成高效。

第二，注重理論知識的完整性。政治學(xué)科是需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化背景、哲學(xué)理論作為支撐的學(xué)科，需要學(xué)生各學(xué)科均有一定范圍的涉獵。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身政治素質(zhì)，運(yùn)用博學(xué)的知識傳授給學(xué)生關(guān)于生活、德育教育的理念，促使學(xué)生增強(qiáng)對生活中經(jīng)濟(jì)、政治、文化的關(guān)注，從而提升對世界的感知、對民族的情感、對自身行為的思想意識。

第三，要注重知識的銜接。教師在教學(xué)中要注意突出知識重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識的結(jié)構(gòu)銜接與結(jié)合，促使學(xué)生在教學(xué)中找尋規(guī)律，加強(qiáng)政治教學(xué)成效。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行問題情境教學(xué)、實驗教學(xué)，等等。

3.教學(xué)輔助策略

輔助教學(xué)指的是為教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)所采用的輔助手段，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維意識。

（1）教師要注意激發(fā)學(xué)生對思想政治教學(xué)的興趣。從直覺、活動、因果、理論四個角度幫助學(xué)生尋找思想政治內(nèi)部規(guī)律：直覺興趣來源于事物所存在的客觀鮮明、新奇生動的特性現(xiàn)象；活動興趣在于社會實踐體驗活動，倡導(dǎo)學(xué)生參與中獲知興趣；因果興趣在于對事物因果、本質(zhì)的探索中所產(chǎn)生的興趣，可以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與意識的拓展；理論興趣指的是通過若干局部社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系與規(guī)律構(gòu)建成思想政治理論，并運(yùn)用理論去解決疑問。針對四種角度，教師應(yīng)當(dāng)注意興趣的激發(fā)策略：第一，要合理創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計可以幫助學(xué)生增加對社會生活現(xiàn)象的明確判斷，通過似是而非的現(xiàn)象而去探索本質(zhì)，從而獲得問題的解決方案；第二，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。雖然教學(xué)中大部分是專家學(xué)者蓋棺定論的知識點(diǎn)，但教師可鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、親自探索。

（2）教師要注意課程評價。評價并不是針對結(jié)論給出的，應(yīng)注重導(dǎo)向性與激勵性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)評價僅僅作為評判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)、選拔人才的參考，已無法契合新形勢的需求。因此，教師要重視評價方式與評價內(nèi)容的作用，發(fā)揮評價環(huán)節(jié)的真正職能。

第一，要注重學(xué)生個性特質(zhì)發(fā)展。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，面對豐富多彩的世界，每個學(xué)生都有不同的愛好與追求。教師要注重學(xué)生在思想政治教學(xué)中的表現(xiàn)，并針對表現(xiàn)的過程環(huán)節(jié)適時鼓勵和引導(dǎo)。比如通過談話觀察學(xué)生邏輯思維，對項目課題中學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生針對自身探索過程中的不足進(jìn)行自我剖析，學(xué)生與學(xué)生之間合作意識感悟，等等。教師要加強(qiáng)對學(xué)生知識與理解層面的考評，多設(shè)置開放型、綜合性項目課題，并適時給予學(xué)生發(fā)展思維的空間。

第二，評價內(nèi)容要多角度體現(xiàn)。傳統(tǒng)的評價僅僅針對結(jié)論判斷優(yōu)劣，比較單一，隨著教育的多元化發(fā)展，評價內(nèi)容也逐步演化，具體應(yīng)當(dāng)從知識掌握、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度三方面進(jìn)行，從中體現(xiàn)思想政治生活回歸的本質(zhì)。以人教版政治教材文化的多樣性與文化傳播、文化的繼承性與文化發(fā)展教學(xué)為例，教師可進(jìn)行學(xué)案預(yù)習(xí)、教案引申、練案探究的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可選擇自身感興趣的模塊，教師通過若干學(xué)生的反饋來適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適時采用多媒體技術(shù)凸顯知識重難點(diǎn)，而后鼓勵學(xué)生進(jìn)行思索與探究，并結(jié)合新舊知識點(diǎn)去解決問題。通過項目課題的布置，鼓勵學(xué)生任意挑選主題進(jìn)行深入研究。教師通過論文報告或答辯論述來考慮學(xué)生的綜合表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)予以評價。

隨著經(jīng)濟(jì)知識時代的發(fā)展，思想政治對人類文化的推動起著重要的角色作用。高中思想政治教師要加強(qiáng)對人才的政治素質(zhì)培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生對文化的傳承意識，增強(qiáng)學(xué)生民族榮譽(yù)感。針對當(dāng)前思想政治教學(xué)教育的需求，教師可從學(xué)案課前準(zhǔn)備、教案課程教學(xué)、練案課后評價等三方面進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)與創(chuàng)新，促使思想政治教學(xué)達(dá)成高效。

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（編輯：趙 悅）

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A

1671-0568（2016）36-0063-02

劉榮志，河北省河間市第四中學(xué)教師。