論學(xué)前兒童的創(chuàng)新游戲及其實(shí)施策略

□陳姝娟 芮依璇 冼偲敏

論學(xué)前兒童的創(chuàng)新游戲及其實(shí)施策略

□陳姝娟 芮依璇 冼偲敏

創(chuàng)新游戲以其新意性、激發(fā)性、可塑性、合作和互動(dòng)性等特點(diǎn)使兒童的每一次游戲都充滿了樂趣，對(duì)學(xué)前兒童的觀察力、思維力、判斷力、合作與自信能力等方面的發(fā)展具有重要意義，是煥發(fā)兒童創(chuàng)新意識(shí)的新穎游戲。在學(xué)前期，設(shè)計(jì)各種靈活多變、貼近兒童生活的創(chuàng)新游戲，營造多樣快樂、輕松自信的氛圍，在創(chuàng)新游戲中給予兒童積極評(píng)價(jià)，對(duì)開發(fā)兒童的智力、培養(yǎng)幼兒自信心和促使幼兒獲得成就感大有裨益。

學(xué)前兒童；創(chuàng)新游戲；智力開發(fā)；自信

魯迅先生說過，孩子是可以敬服的，他常常想著星月以上的境界，想著地下面的情形，想著花卉的用處，想著昆蟲的言語；他想潛入蟻穴……魯迅先生生動(dòng)、貼切地描述了幼兒喜歡探究和奇思異想的天性。每一個(gè)人都是從幼年時(shí)期成長起來的，在那個(gè)懵懂無知的成長時(shí)期，生活中的一切都是新鮮的、新奇的，對(duì)他們而言，每樣?xùn)|西似乎都充滿了誘惑，所以他們嘗試著用自己的眼睛去看，用他們的耳朵去聽，用他們的手去觸摸，用他們的嘴巴去嘗，等等，他們的所有感官都被調(diào)動(dòng)起來了。于是，呈現(xiàn)在成人眼前的可能就是東看看、西摸摸閑不下來的孩子，或者是爬樹洞、挖水坑、淘泥沙、捉螞蟻等調(diào)皮兒童，抑或是向大人提出各種難以解答的問題，追問著“為什么、為什么呢”的“十萬個(gè)為什么”兒童。從他們的活動(dòng)中不難看出，他們用自己的方式探究著，他們的思維不受時(shí)空限制，有著天馬行空的想象。當(dāng)成人的回答不能滿足他們的需求，或者他們還無法接受成人的解釋時(shí)，他們便用自己的方式進(jìn)行模擬，將自己的想法在假想的游戲中演繹著。最可貴的是，兒童會(huì)在自己熟悉的游戲中增加許多新的內(nèi)容，讓每一次的游戲都有新意，這就是創(chuàng)新游戲。成人正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新游戲及其價(jià)值，參與并正確指導(dǎo)學(xué)前兒童的創(chuàng)新游戲，有利于兒童智力的開發(fā)和身心健康發(fā)展。

一、學(xué)前兒童創(chuàng)新游戲概述

1.學(xué)前兒童創(chuàng)新游戲的內(nèi)涵

游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，是他們生活的重要內(nèi)容和組成部分。學(xué)前兒童游戲不僅是一種兒童自發(fā)的、自由的、伴有愉快情緒的主體性活動(dòng)，兒童會(huì)運(yùn)用自己掌握的粗淺知識(shí)和語言，借助各種物品，通過身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周圍的世界。從更高層次上講，游戲也是一種重要的文化符號(hào)和社會(huì)實(shí)踐形式。創(chuàng)新游戲是相對(duì)于游戲中的新意性而言的，就是在原有游戲的基礎(chǔ)上增加游戲的內(nèi)容、情境、材料等，使原有游戲有了新的發(fā)展情節(jié)，內(nèi)容更加豐富，規(guī)則更加復(fù)雜，需要更多的思考、合作和勇氣，避免了原有游戲多次進(jìn)行的簡單重復(fù)，使游戲更有挑戰(zhàn)性，兒童在游戲中收獲更多快樂。

2.學(xué)前兒童創(chuàng)新游戲的特點(diǎn)

創(chuàng)新游戲是在原有游戲基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，但由于在游戲內(nèi)容、情境、材料等方面的增加或改進(jìn)，使原有游戲煥發(fā)了活力，具有新意性、激發(fā)性、可塑性、合作和互動(dòng)性等重要特點(diǎn)。

（1）新意性。創(chuàng)新游戲的新意性有兩層含義：一指創(chuàng)設(shè)的游戲類型體現(xiàn)新穎，二指同類型游戲在活動(dòng)方式上體現(xiàn)新鮮、巧妙。在這里主要是指第二層含義，在學(xué)前兒童的游戲中，有許多游戲兒童百玩不厭，但每次游戲都會(huì)增加新的內(nèi)容、情境或物品，這樣的變化足以使游戲出現(xiàn)新玩法，成為真正的創(chuàng)新游戲。如一個(gè)經(jīng)典的玩積木游戲，教師對(duì)游戲內(nèi)容的安排和要求不同，兒童的操作過程和結(jié)果差異甚大。常用的玩法是：用同一種顏色的積木方塊，讓幼兒堆火車、堆金字塔、堆簡單漢字（如十、六、八、上、下），堆好后說出所堆物體的名稱。創(chuàng)新的玩法是：用青、白、黃、綠、墨、赤、藍(lán)、紫8種色彩的積木方塊堆物體。如何堆，教師不做指導(dǎo)，只給5個(gè)提示：一是所堆物體要多姿多彩；二是堆小動(dòng)物、堆小屋子、堆小車子等，自己設(shè)計(jì)；三是可以單獨(dú)堆，可以合作堆，但要按時(shí)完成；四是堆好后，要說出作品名字；五是完成后，先自我評(píng)價(jià)，再小組評(píng)價(jià)，看誰收獲最豐富。比較這個(gè)游戲的兩個(gè)玩法，不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新后的游戲增加了游戲材料和游戲規(guī)則，使游戲內(nèi)容更加豐富，很顯然對(duì)兒童的要求也增加了，體現(xiàn)了游戲的新意性。

（2）激發(fā)性。創(chuàng)新游戲的激發(fā)性是指游戲內(nèi)容能刺激幼兒的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)感覺等，讓兒童多角度去探求物體的特征，從而更好地認(rèn)識(shí)事物。在上述積木的創(chuàng)新游戲中，教師提供色彩豐富的積木，足以激發(fā)幼兒進(jìn)行同色拼搭和多色搭配進(jìn)行建構(gòu)的能力，同時(shí)，教師的一系列提示（所堆物體要多姿多彩，自己設(shè)計(jì)，按時(shí)完成）調(diào)動(dòng)了兒童的多個(gè)感官，要看、要想，當(dāng)然還需要?jiǎng)邮植僮鳌Ｕ沁@樣的激發(fā)，使兒童的手、眼、腦都處于高度協(xié)作運(yùn)行的狀態(tài)中。

（3）可塑性。創(chuàng)新游戲的可塑性是指游戲的設(shè)計(jì)有規(guī)律可循，讓幼兒在自己會(huì)玩的基礎(chǔ)上，添加設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)符合規(guī)則的游戲。創(chuàng)新游戲不僅讓兒童的每一次游戲充滿樂趣，更重要的是通過游戲獲得認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的發(fā)展。因此，在每一次游戲的基礎(chǔ)上能引起兒童改進(jìn)游戲的欲望是創(chuàng)新游戲的價(jià)值，同樣兒童能在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行游戲改進(jìn)的嘗試表明了創(chuàng)新游戲的生命力。

（4）合作和互動(dòng)性。合作和互動(dòng)是創(chuàng)新游戲的基本要求，面對(duì)創(chuàng)新游戲中的一次次新挑戰(zhàn)和新問題，兒童需要與他人密切合作，共同思考并尋找答案，共同合作完成一個(gè)任務(wù)，互動(dòng)交流達(dá)成共識(shí)，這是創(chuàng)新游戲的根本目的。如果說個(gè)人游戲檢驗(yàn)的是兒童獨(dú)立完成任務(wù)的能力，那么創(chuàng)新游戲更注重團(tuán)隊(duì)的合作能力，這種能力是信息化時(shí)代的基本要求。

二、創(chuàng)新游戲?qū)W(xué)前兒童智力發(fā)展的影響

創(chuàng)新游戲的獨(dú)特性體現(xiàn)了其優(yōu)勢，在學(xué)前兒童的智力發(fā)展方面發(fā)揮了不可替代的作用。

1.創(chuàng)新游戲有利于發(fā)展兒童的觀察能力

個(gè)體的認(rèn)知、想象、判斷能力源于觀察，發(fā)現(xiàn)問題離不開觀察，人對(duì)知識(shí)的記憶也與觀察密切相關(guān)。愛觀察自然界和社會(huì)中的事物是幼兒的天性之一，創(chuàng)新游戲正是滿足了學(xué)前兒童的天性。如教師在引導(dǎo)兒童畫小狗之前設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“不一樣的小狗”的觀察游戲，教師淺顯扼要地講了牛頓觀察蘋果落地而發(fā)現(xiàn)地球引力的故事，激發(fā)兒童的探索興趣，然后啟發(fā)兒童從不同角度觀察不同狀態(tài)的小狗，并把它描述出來。孩子們講出了他們觀察到的各個(gè)角度、各種形態(tài)的小狗，有正面的小狗、側(cè)面的小狗、跑著的小狗、臥著的小狗、歡迎主人的小狗、玩耍中的小狗……兒童對(duì)小狗的描述，小朋友之間的交流，那些生動(dòng)的語言和未能完全用語言描述出的小狗形象在兒童的頭腦中呼之欲出了，兒童迫不及待地拿起畫筆畫出自己觀察到的那只小狗，這個(gè)游戲?qū)和^察力的作用是毋庸置疑的。

2.創(chuàng)新游戲有利于培養(yǎng)兒童的思維力

思維是在觀察獲得表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程，是認(rèn)知發(fā)展的最高階段。個(gè)體通過觀察獲得知覺材料，再通過新的組合創(chuàng)造出新的形象，這個(gè)認(rèn)知過程就是想象，創(chuàng)造性思維是想象的基礎(chǔ)。兒童多異想天開，他們會(huì)天馬行空地將很多事物聯(lián)系到一起，創(chuàng)新游戲就是要求兒童在眾多的游戲材料中進(jìn)行自由組合，不斷地尋求新的玩法，按照自己的方式進(jìn)行思考和創(chuàng)造。在上述觀察小狗的游戲中，兒童不同角度的觀察和不同的描述既是對(duì)觀察力的促進(jìn)，也是對(duì)兒童思維力和想象力的發(fā)展，每個(gè)兒童在聽著他人的描述時(shí)，頭腦中在建構(gòu)著不同角度、不同形態(tài)的小狗，這就是創(chuàng)新游戲的優(yōu)勢所在。

3.創(chuàng)新游戲有利于培養(yǎng)兒童判斷和解決問題的能力

判斷是思維的基本形式之一，就是肯定或否定某種事物的存在，或指明它是否具有某種屬性的思維過程。而解決問題是人在觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、思考、判斷的前提下進(jìn)行的，尤其是判斷。在日常生活中，兒童習(xí)慣了對(duì)身邊的事物看看、問問、想想、做做，喜歡對(duì)某種事物評(píng)頭品足，這就是判斷。如一名兒童看到自己用橡皮泥做的睡牛的尾巴掉了，他坐在那里看看、想想、摸摸，持續(xù)了近二十分鐘后，找來橡皮泥把牛尾接好了，也就是說他通過判斷后用自己的思考找出了解決問題的方法。在上述“不一樣的小狗”的游戲中，兒童在描述與交流中發(fā)現(xiàn)自己觀察到的小狗跟其他人觀察到的小狗有所不同，就會(huì)探究存在差異的原因?；蛟S他們不一定能找到答案，但他們自己進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)思考，與其他兒童合作探究其原因，學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作解決問題的精神是值得肯定的。在日?；顒?dòng)中，結(jié)合實(shí)際多創(chuàng)設(shè)和開展相應(yīng)的創(chuàng)新游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)兒童判斷和解決問題的能力。

創(chuàng)新游戲不僅能促進(jìn)學(xué)前兒童觀察力、思維力、想象力、判斷力和解決問題能力的發(fā)展，通過游戲中的合作和互動(dòng)，對(duì)兒童協(xié)作能力和自信心的培養(yǎng)也有積極作用，設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新游戲是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、學(xué)前兒童創(chuàng)新游戲的實(shí)施策略

1.挖掘生活素材，設(shè)計(jì)靈活多變的創(chuàng)新游戲

生活在信息技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)代的學(xué)前兒童，他們的見識(shí)越來越多，接收的信息越來越多。為了調(diào)動(dòng)兒童創(chuàng)造的積極性，要在兒童熟悉的生活中挖掘游戲的新內(nèi)容，在游戲主題中融入新元素，使游戲既貼近他們的生活，又具有新意性。因此，教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)新游戲時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新游戲主題內(nèi)容，增加兒童的生活體驗(yàn)。如教師可以創(chuàng)設(shè)手機(jī)店、蛋糕店、攝影棚等彰顯時(shí)代特色和貼近幼兒生活的游戲，還可以將游戲與本土文化巧妙融合，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。也可為幼兒提供“海綿寶寶”“小燕子造房子”“水果超市”等游戲，讓每個(gè)兒童都能找到適合自己的游戲。這樣的創(chuàng)新游戲不僅體現(xiàn)了兒童的主體性，開闊了兒童的視野，還可以發(fā)展兒童的想象力。

在多樣化的創(chuàng)新游戲創(chuàng)設(shè)中，既要把兒童的心理需求擺在首位，由他們自主地選擇游戲內(nèi)容及伙伴，也要充分考慮兒童的個(gè)體差異，對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行必要的幫助。同時(shí)，教師在游戲中要淡化個(gè)人角色，以平等的游戲者的角色加入到游戲中去，在游戲中適時(shí)地引導(dǎo)兒童，與兒童及時(shí)交流并接受建議，及時(shí)給予兒童積極的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。同時(shí)，教師也要注意觀察兒童的活動(dòng)，及時(shí)記錄和總結(jié)，這是游戲不斷創(chuàng)新的重要依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，以下幾種情況是教師介入游戲的好時(shí)機(jī)：①當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入；②當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入；③當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣或是準(zhǔn)備放棄時(shí)介入；④在游戲內(nèi)容發(fā)展和技能方面出現(xiàn)困難時(shí)介入。教師適時(shí)地介入游戲，可以在不知不覺中給予兒童幫助和啟發(fā)，也能引發(fā)兒童新的思考，使游戲更具創(chuàng)新性。

2.營造快樂輕松的氛圍，激發(fā)兒童創(chuàng)新靈感

創(chuàng)新游戲需要快樂輕松、自信的游戲氛圍，需要強(qiáng)調(diào)教師與兒童、兒童與兒童、兒童與家長以及家長與教師之間的交往，注重親子活動(dòng)的開展和家園共建。平等友愛的師生關(guān)系、合作友善的同伴關(guān)系和輕松、自由、和諧、愉快的活動(dòng)氛圍能使兒童成為活動(dòng)的主人。同時(shí)，在創(chuàng)新游戲中要堅(jiān)持5個(gè)自主原則：兒童自主選擇游戲材料、自主選擇場地、自主選擇玩伴、自主選擇游戲主題和自由選擇游戲方式。在寬松的游戲環(huán)境中，兒童顧忌少，受到的束縛也少，他們可以自由探索、大膽思考，可充分地表現(xiàn)、交流和想象，這些都有利于激發(fā)兒童的創(chuàng)新活動(dòng)，在快樂的游戲中培養(yǎng)了創(chuàng)造力和想象力，發(fā)揮了個(gè)人才能，獲得了成功感。如在幼兒園組織年級(jí)的或全園的創(chuàng)新游戲，鼓勵(lì)多個(gè)區(qū)域進(jìn)行交往互動(dòng)，兒童自由結(jié)伴、自由選擇活動(dòng)地點(diǎn)和材料，自由游戲，增加了兒童間交往的頻率與范圍，他們可以與不同班級(jí)或不同年齡的兒童一起合作游戲。教師可以模仿旅行團(tuán)的小導(dǎo)游在各個(gè)區(qū)域進(jìn)行參觀，適時(shí)指導(dǎo)。在這樣的創(chuàng)新游戲中，兒童不僅可以盡情地享受游戲帶來的快樂，嘗試著游戲的新異玩法，而且創(chuàng)新靈感被激發(fā)，人際交往能力和解決問題的能力也得到了提升。

3.給予積極評(píng)價(jià)，讓兒童獲得自信

教師可以多利用成果展評(píng)，給予兒童展示創(chuàng)新游戲成果的機(jī)會(huì)，和家長、兒童共同欣賞，善于發(fā)現(xiàn)兒童的亮點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)和贊美，從而提高兒童自信和審美能力，使他們能更好地體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣、分享創(chuàng)作成果。讓兒童參評(píng)作品，一起來談?wù)効捶?，分享?jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)；通過兒童自評(píng)、小組互評(píng)和教師講評(píng)等形式，肯定他們的每一次進(jìn)步，給予及時(shí)鼓勵(lì)和表彰，使兒童的創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā)，自信心得到提高，體驗(yàn)成功的歡樂。在創(chuàng)新游戲中多用“講得真棒”“你是好樣的，再試試？”“加油”“講得真好，連老師都沒想到這個(gè)”等積極性評(píng)價(jià)語言，并與兒童共同商定不同的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，充分調(diào)動(dòng)兒童參與創(chuàng)新游戲的積極性，激發(fā)孩子大膽思考和探索、勇于嘗試的好品質(zhì)。

學(xué)前期是奠定個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)和個(gè)性養(yǎng)成的重要時(shí)期，善于模仿和多變的特點(diǎn)既是教育的挑戰(zhàn)，也是教育的契機(jī)。創(chuàng)新游戲以其獨(dú)特的魅力成為兒童生活的重要內(nèi)容，也是兒童學(xué)習(xí)的重要途徑。教師善于從兒童生活出發(fā)，不斷豐富游戲內(nèi)容和材料，尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造，使每一次游戲都能成為兒童學(xué)習(xí)和成長的助推劑，必將有助于兒童身心的健康發(fā)展。教育是直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)，良好的學(xué)前教育能在兒童喜聞樂見的游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生命的真諦，彰顯教育的價(jià)值。

[1]周艷.淺談?dòng)變罕疚坏闹邪鄤?chuàng)新游戲[J].考試周刊,2013,(59).

[2]劉晶.創(chuàng)新性游戲:幼兒創(chuàng)新教育的“不二法寶”[J].科技創(chuàng)新導(dǎo), 2012,(28).

[3]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2012,(16).

（編輯：易繼斌）

本文系肇慶學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“創(chuàng)新游戲開發(fā)幼兒智力的研究”（編號(hào)：20151058076）的成果。

G613.7

A

1671-0568（2016）36-0014-03

陳姝娟，碩士，肈慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授；芮依璇，肈慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，本科在讀；冼偲敏，肈慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，本科在讀。